Использование активных методов и приемов экологического воспитания на уроках русского языка, как средство достижения планируемых результатов ФГОС НОО

Тема.«Использование активных методов и приемов экологического воспитания на уроках русского языка, как средство достижения планируемых результатов ФГОС НОО».

Если вы думаете на год вперед - сейте зерна,

Если вы думаете на десять лет вперед - сажайте деревья,

Если вы думаете на сто лет вперед - воспитывайте человека.

Неизвестный китайский поэт

Экологические проблемы России мало чем отличаются от проблем других стран. Возникают они повсюду и, как правило, это связанно с нарастающим влиянием человека на природу. В соответствии с Основами государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года, утверждёнными Президентом Российской Федерации 30 апреля 2012 г., одной из стратегических задач является формирование экологической культуры, развитие экологического образования и воспитания.

Экологическое воспитание – это система регулярного педагогического воздействия, которое направлено на формирование экологической воспитанности и образованности у учащихся, а также на развитие знаний, умений и навыков относительно деятельности в природе. Особое место в экологическом воспитании занимает начальная школа. В этот период необходимо сформировать у детей положительное отношение к природе, стремление беречь и приумножать её.

В словаре «Профессиональное образование» С.М. Вишнякова, под экологическим воспитанием понимает целенаправленную систематическую педагогическую деятельность, направленную на:

 развитие экологической образованности и воспитанности детей;

 накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе;

 пробуждение нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранительной работы.

Детство – это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, мире, в котором мы живём; формирование многогранных отношений к природе и людям. «Не далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой.

Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, к людям, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием действенности экологического воспитания на этом возрастном этапе.

Одним из средств достижения личностных результатов освоения программы начального общего образования в соответствии с обновленным ФГОС НОО является экологическое воспитание, которое включает в себя бережное отношение к природе и неприятие действий, приносящих ей вред.

Эти результаты могут быть достигнуты только в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно - нравственными ценностями, принятыми в обществе, правилами и нормами поведения.

Сегодня мы понимаем, что богатства природы не бесконечны, экологи бьют тревогу, потому что в отношениях с природой человек преступил нравственный рубеж. Природа мстит человекуэкологическими катастрофами и природными катаклизмами (наблюдаем в течение всего лета то, что происходит на территориях : наводнения или пожары.)

Цель экологического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности:

-формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологически развитых сознания, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер личности;

- ознакомление обучающихся с общими представлениями о взаимоотношении и взаимодействии общества и окружающей среды; - передача нужных для этого сведений и умений, формирование положительного отношения к окружающей среде;

-формирование мировоззрения человека, основанного на представлении о его единстве с природой и направленности культуры и всей практической деятельности человека на её развитие.

Результатом экологического воспитания является становление и развитие экологической культуры личности.

Экологическое воспитание - это процесс формирования у учащихся системы знаний, умений и навыков, направленных на бережное отношение к природе и окружающей среде. Оно включает в себя не только знания о законах природы, но и понимание необходимости сохранения природных ресурсов и улучшения экологической ситуации.

Элементы экологического воспитания имеют место на любом этапе урока русского языка, например, при организации словарной работы. Многие словарные слова обозначают названия растений, животных. Предлагаю детям рассказать, что они знают о том или ином живом объекте природы, помогаю установить природные связи между ними.

Духовная, экологическая неразвитость является одной из причин равнодушного, варварского отношения к природе. Экологическое воспитание поможет учащимся осознать ценность природы, понять взаимосвязь человека и природы, а также приобрести навыки экологически грамотного поведения.

Важно помнить, что экологическое воспитание - это не только передача знаний, но и формирование навыков критического мышления для решения экологических проблем.

На уроках русского языка использую различные подходы экологического воспитания.

- Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

(Тематические группы слов, из предметной области «Экология», расширяет лингвистические представления учащихся).

1 класс - природа, окружающий мир, Красная книга, Земля, экологическая катастрофа, лес, переработка, ущерб, мусорный бак и др.

2 класс - климат, ланшафт, вода, флора, фауна, экология, эколог, заповедник. среда обитания, экологические знаки и др.

3 класс - ветер,экомир,туризм, путешествие, заказник, национальный парк, загрязнение, выбросы, почва и др.

4 класс - атмосфера, горизонт, гербарий, пейзаж, обитатель и др.

Один из наиболее эффективных подходов:

1. - это интегрированный подход. Он предполагает включение экологических вопросов в содержание уроков русского языка, а также способствует налаживанию межпредметных связей для формирования у учащихся целостной картины мира.

Задание для учащихся 4 класса

- расставьте предложения так, чтобы получился текст;

-выпишите из текста слова с приставками, объясните их правописание.

Пример такого текста из учебника «Литературное чтение»: («Посередине жилищаобычно находился очаг. Строились жилища обычно в прибрежной зоне, на возвышенностях, поросших лесом. В долгие зимние вечера, придвинувшись ближе к огню, женщины чинили меховую одежду и обувь. В жилище, которое представляло собой полуземлянку с каркасом из бревен, снаружи приваленных дерном, обитало несколько семей. Ведь завтра мужчины их рода уйдут на охоту в тайгу. Вот так жили наши предки.»)

В качестве дидактического материала на моих уроках выступают художественные тексты, несущие экологическую информацию; тексты описательного характера с преобладающей эстетической направленностью; тексты, содержащие научно-популярную информацию о природе. Устные рассказы учащихся, об увиденном в природе, выступают как один из материалов по экологии на уроках русского языка.

2. Другой подход - это проектный метод. Он позволяет учащимся работать над экологическими проектами, осуществляя исследования состояния окружающей среды, разрабатывать меры по ее улучшению (письма в администрацию с предложениями по вывозу мусора, объявления для соседей и др.) Наблюдение за природой в реальной действительности и умение поделиться своими наблюдениями на уроке.

3. Работа по репродукциям с картин известных пейзажистов включает в себя раскрытие цветового решения, найденного художником, формирует умения учащихся передавать красоту русской природы своими словами.

4. На уроках русского языка провожу беседы, направленные на формирование у учащихся активной жизненной позиции, стремления сохранять природу.

5. Еще один метод приобщения к природоохранной деятельности, используемый мной на уроках русского языка, это работа с текстами, содержащими информациюо проблемах экологии и путях их решения. Думаю, это помогает учащимся осознавать важность сохранения природы и научит их применять полученные знания на практике.

6. Важным аспектом приобщения учащихся к природоохранной деятельности является, на мой взгляд, формирование у школьников навыков экологического мышления. Для этого использую задания, направленныена анализ причин и последствий экологических проблем, а также на разработку стратегий их решения (пожары от чего происходят).

7. Наконец, важным аспектом приобщения учащихся к природоохранной деятельности является формирование у школьниковчувства ответственности за сохранение природы. Для этого во внеурочной деятельности организую встречи с представителями природоохранных организаций, экскурсии на природные объекты, а также организую участие детей в экологических конкурсах и олимпиадах школьного, регионального и федерального уровней.

Заключение

Использование заданий экологического характера очень оживляет работу, как учителя, так и учащихся, вызывает у них эмоциональный отклик, способствует формированию активной жизненной позиции, учит сопереживать и размышлять.

В моих заданиях содержится информация, которая помогает учащимся увидеть ценность природы для общества и человека: красоту, богатство ее кладовых, незащищенность перед человеком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631577-ispolzovanie-aktivnyh-metodov-i-priemov-jekol