Конспект логопедического занятия для детей младшего школьного возраста с ТНР «Буквы Т и Д»

Конспект логопедического занятия для детей младшего школьного возраста с ТНР

Тема: «Буквы Т и Д» (формирование просодических компонентов речи)
Возраст: 7–10 лет
Цель: развитие просодических компонентов речи (речевое дыхание, темп, ритм, ударение, интонация) на материале букв Т и Д.
Задачи:

• закрепить зрительно‑слуховой образ букв Т и Д и соответствующих звуков [т], [д];

• развить речевое дыхание и плавность выдоха;

• сформировать чувство ритма и темпа речи;

• отработать постановку словесного и логического ударения;

• научить различать и воспроизводить вопросительную и повествовательную интонации.

Оборудование:

• карточки с буквами Т и Д;

• картинки со словами на Т и Д (например: топор, дом, тарелка, дверь);

• схема для игры «Отхлопай слово»;

• сюжетные картинки для игры «Расскажи»;

• мяч или мягкий кубик для нейроупражнения.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 мин)

• Приветствие.

• Мотивация: «Сегодня мы раскроем тайну двух букв — Т и Д. Они приготовили для нас интересные игры, чтобы наша речь стала плавной, ритмичной и выразительной!»

• Повторение букв: показ карточек, называние звуков [т] и [д], поиск отличий в артикуляции.

2. Развитие речевого дыхания (5 мин)

Игра «Строим мостик»

• Цель: тренировка длительного плавного выдоха.

• Ход:

  • ребёнок дует на полоску бумаги («мостик»), стараясь удержать её в горизонтальном положении;

  • варианты: дуть на ватный шарик, перемещая его по столу от буквы Т к букве Д;

  • проговаривание слогов та‑та‑та, да‑да‑да на одном выдохе (по 3–4 слога).

3. Развитие чувства ритма и темпа (7 мин)

Нейроупражнение «Поезд»

• Цель: координация речи с движением, отработка темпа.

• Ход:

  • дети шагают на месте, произнося слоги: та‑та‑та (медленно), да‑да‑да (быстро);

  • усложнение: хлопать в ладоши на каждый слог, меняя темп (медленный → быстрый → средний).

Игра «Отхлопай слово»

• Цель: развитие чувства ритма, деление слов на слоги.

• Ход:

  • логопед называет слова на Т и Д (та‑релка, до‑мик, ту‑ча, дру‑жок);

  • ребёнок отхлопывает количество слогов, используя схему;

  • обсуждение: где стоит ударение (на первом или втором слоге).

4. Работа над ударением (8 мин)

Игра «Дом для слова»

• Цель: закрепление навыка постановки словесного ударения.

• Ход:

  • на доске — изображение дома с двумя или тремя «этажами» (слогами);

  • ребёнок выбирает картинку (например, топор), называет слово, определяет ударный слог и «поселяет» его на нужный этаж;

  • проговаривание слова с выделением ударного слога голосом.

Развитие логического ударения

• Упражнение: проговаривание фраз с переносом ударения:

  • «Это топор» (ударение на топор);

  • «Это топор, а не молоток» (ударение на топор и молоток);

• • «Топор лежит на столе» (ударение на топор).

• Задача: понять, как изменение ударения меняет смысл высказывания.

5. Формирование интонационной выразительности (10 мин)

Игра «Тайна Точки и Дуги»

• Цель: различение интонационных типов (повествовательная, вопросительная).

• Ход:

  • «Точка» — повествовательная интонация (голос понижается к концу);

  • «Дуга» — вопросительная интонация (голос повышается на ключевом слове);

  • логопед произносит фразы, дети показывают карточку с «точкой» или «дугой»;

  • примеры: «Это топор» (точка), «Это топор?» (дуга).

Игра «Сосчитай вопросы»

• Цель: восприятие вопросительной интонации на слух.

• Ход:

  • логопед читает предложения (часть — вопросы, часть — утверждения);

  • ребёнок поднимает руку или кладёт фишку, когда слышит вопрос;

  • подсчёт количества вопросов.

Игра «Расскажи»

• Цель: закрепление повествовательной и вопросительной интонаций в связном высказывании.

• Ход:

  • ребёнку даётся сюжетная картинка (например, мальчик держит топор, рядом дом);

  • задание: составить 2–3 предложения (одно — утверждение, одно — вопрос), используя слова на Т и Д;

  • пример: «Мальчик держит топор» (повествование), «Это дом?» (вопрос).

6. Закрепление и рефлексия (3 мин)

• Повторение: какие буквы изучали? Какие звуки они обозначают?

• Обсуждение: какие игры понравились больше всего? Что было сложно?

• Похвала за старания.

Итог занятия:

• дети закрепили зрительный и слуховой образ букв Т и Д;

• улучшили навыки речевого дыхания и ритма;

• научились ставить словесное и логическое ударение;

• развили восприятие и воспроизведение вопросительной и повествовательной интонаций.

Рекомендации:

• для детей с выраженными нарушениями ТНР — упрощать задания (например, использовать односложные слова);

• включать больше наглядности и игровых элементов для поддержания мотивации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632090-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-dlja-dete