Проблемы психологической готовности детей к школе

МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»

«Проблемы психологической готовности детей к школе»

Подготовила педагог-психолог Н.А. Бикбаева

«Быть готовым к школе – не значит уметь писать, считать и читать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Венгер Леонид Абрамович.

Современная школа с её классно-урочной системой, действующими программами и ФГОС ставит будущего первоклассника в определённые рамки и требует от него сформированности определенных ключевых компетенций.

Психологическая готовность к школьному обучению это прежде всего сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе.Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а формируется постепенно (в игре, труде, общении со взрослыми и сверстниками, в процессе формирования традиционных школьных навыков (письма, счет, чтения).

Составляющие психологической готовности:

• Личностно-социальная готовность;

• Интеллектуальная готовность;

• Мотивационная готовность;

• Эмоционально-волевая готовность;

• Коммуникативная готовность;

• Физическая готовность.

Личностно-социальная готовность

К моменту поступления в школу ребенок должен иметь разнообразный опыт общения с разными людьми.

Важно, чтобы он умел и хотел общаться со сверстниками. Это проявляется, когда ребенок стремится к взаимодействию с другими детьми, подчиняет свое поведение правилам игры и умеет решать конфликты мирным путем.

Также важно, чтобы ребенок умел строить адекватные отношения со взрослыми, учитывая ситуацию общения. Будущие первоклассники должны соблюдать дистанцию в общении с учителями, использовать вежливую форму обращения и допустимую лексику. Они должны понимать роли ученика и учителя в учебной ситуации и уметь самостоятельно устанавливать контакты с окружающими.

Интеллектуальная готовность

Внимание, память и мышление играют ключевую роль в подготовке ребенка к школе. Важно, чтобы будущий первоклассник умел:

• Выделять объекты на фоне, различать фигуры и формы.

• Сосредоточиться на задаче на 10-15 минут, даже если она неинтересна.

• Уверенно обращаться с ножницами и карандашами, проводить ровные линии.

• Запоминать и выполнять инструкции.

• Создавать образы из конструктора и мозаики.

• Выявлять закономерности, сравнивать и обобщать.

К 6-7 годам ребенок должен знать:

• Свой адрес и город.

• Страну и её столицу.

• Имена, отчества и работу родителей.

• Времена года, месяцы, дни недели.

• Виды деревьев и цветов.

• Различать животных.

• Понимать родственные связи.

Эти навыки помогут ребенку ориентироваться во времени, пространстве и окружающей среде.

Мотивационная готовность

Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль —роль школьника.

Чтобы ребёнок захотел стать школьником, нужно пробудить в нём интерес к учёбе. Для этого важно наладить тесный контакт с родителями. Именно они должны объяснить, что школа — это путь к знаниям, которые пригодятся в жизни.

Рассказывайте о школе только хорошее. Дети часто перенимают отношение родителей. Родители должны быть спокойны и уверены в том, что школа — это важный этап в жизни ребёнка.

Иногда нежелание идти в школу связано с тем, что в дошкольном возрасте ребёнок не успел наиграться. Но в возрасте 6–7 лет детская психика достаточно гибкая. Те, кто не успел поиграть, вскоре находят радость в учёбе.

Необязательно формировать любовь к школе заранее. Невозможно полюбить то, с чем не сталкивался. Достаточно объяснить, что учёба — это необходимость для каждого человека. От того, насколько успешно ребёнок будет учиться, зависит его отношение к нему окружающих.

Эмоционально - волевая готовность к школе.

Способность справляться с нагрузками. Умение делать не только то, что хочется, но и то, что необходимо. Готовность преодолевать трудности и решать их самостоятельно. Способность контролировать своё поведение, подчиняя желания воле. Понимание разницы между «хочу» и «могу», «хочу» и «надо». Адекватная самооценка и положительное отношение к себе.

Умение управлять своим умом: ставить цели, планировать действия, выполнять задачи и доводить дела до конца, оценивать результаты. Способность сосредотачиваться, контролировать эмоции и адекватно реагировать на неудачи.

Способность организовать себя: самостоятельно подготовить всё необходимое для прогулки, игр, работы. Выполнять просьбы и поручения, убирать вещи на место, соблюдать режим дня и т. д. Быть ответственным за свои поступки.

Коммуникативная готовность

 Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Готовность к общению, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения. Проблема развития способности к общению стала особенно востребованной обществом в наши дни, когда к личности выпускника ДОУ предъявляются более высокие требования как к личности будущего первоклассника школ нового типа, обучение в которых ведется по интенсивным программам. Одна из основных претензий, предъявляемых школой к качеству подготовки ребенка в ДОУ, заключаются в неумении ученика выразить свою мысль словами, в его неспособности имеющиеся знания передать вербально. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

     Формированию качеств, необходимых будущему школьнику, помогает система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации детской деятельности и педагогического процесса в целом. Обеспечить всестороннее развитие ребёнка и правильную подготовку его к школе могут только объединенные усилия воспитателей, учителей, родителей. Семья первая и наиболее важная среда развития ребёнка, однако, и в дошкольном учреждении формируется и развивается личность ребёнка. Лучше всего на практике сказывается на развитии ребёнка единство воздействий семьи и детского сада.

Физическая готовность.

Термины «физическое развитие» и «физическая подготовленность» часто путают. Важно понимать, что физическая подготовленность — это результат физической подготовки, проявляющийся в способности выполнять движения, необходимые для определенной деятельности. Оптимальный уровень физической подготовленности называют физической готовностью.

Ребенка нужно тщательно готовить к серьезным изменениям. Важно уделять внимание спорту, закаливанию, соблюдать режим дня, обеспечивать сбалансированное питание, полноценный сон и достаточное время на свежем воздухе.

Как помочь дошкольнику?

1. Выбор школы.

Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не готов стать первоклассником - посоветуйтесь с психологом. Возможно, ему было полезно бы полезно ещё один год посидеть дома или походить на подготовительные занятия. Или же вам нужно серьёзно подойти к выбору школы: нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.

2. Самостоятельность.

Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них. Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу без помощи взрослых.

3. Коллектив.

Если ребёнок никогда не ходил в детский сад, постарайтесь, чтобы оставшееся время перед школой он пообщался со сверстниками. Иначе одновременно привыкать к урокам и к большому коллективу ему будет очень тяжело.

Советы родителям: «Как подготовить малыша к школе».

• Научите ребёнка ориентироваться на местности.

• Покажите, как правильно складывать учебники и тетради в портфель.

• Соберите с ребёнком пенал. В него должны войти две синие шариковые ручки, одна красная, одна зелёная, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и ластик.

• Запомните с ребёнком адрес и номер телефона. Объясните, как действовать, если он потеряется.

• Научите будущего первоклассника писать мелом (можно купить маленькую доску и организовать тренировочный урок).

• Дети часто боятся или стесняются попросить строгого учителя разрешения выйти во время урока. Обсудите этот вопрос заранее.

• Если у ребёнка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебного года.

• Составьте расписание и отрепетируйте школьный день: 40-45 минут за чтением и азбукой, затем 10-минутная перемена и следующий урок. Следите, чтобы ребёнок мог долго сидеть за столом.

• Поддерживайте ребёнка во всём. Хвалите за успехи, отмечайте, как хорошо он пишет буквы, считает или рисует. Это поможет ему стать увереннее.

• Объясните, что он сам отвечает за учёбу. Родители работают, а его задача — ходить в школу и получать хорошие оценки.

• Проверьте, умеет ли ребёнок самостоятельно завязывать шнурки, застёгивать пуговицы и молнии, переодеваться в спортивный костюм и аккуратно складывать вещи.

«Портрет» будущего первоклассника, неготового к школе:

• Чрезмерная игривость;

• недостаточная самостоятельность;

• импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;

• неумение общаться со сверстниками;

• трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;

• неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;

• низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;

• плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);

• недостаточное развитие произвольной памяти;

• задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

Признаки дезадаптации:

1. Отвлекаемость.

2. Двигательная расторможенность.

3. Непослушание.

4. Пассивность на уроке.

5. Скованность при ответах.

6. Растерянность при малейших замечаниях.

7. Печальное, тревожное настроение.

8. Легкая смена окраски лица, плаксивость, переход на крик.

9. Раздражительность.

10. Застенчивость.

11. Страх перед ответом или письменным заданием.

12. Занятие посторонними делами.

13. Ответы тихим голосом.

14. Жалобы на головные боли, боли в животе.

15. Одиночество на переменах, нежелание выходить из класса.

16. Снижение работоспособности и эмоциональное неблагополучие.

Проявление 80% и более признаков говорит о начавшейся дезадаптации.

Психологически готовый к школе ребенок

Личностно-социальная готовность (готов к общению как со взрослыми, так и со сверстниками).

Интеллектуальная готовность (имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает основные закономерности).

Мотивационная готовность (желание идти в школу, обусловлено адекватными (учебными мотивами).

Эмоционально-волевая готовность (умеет контролировать эмоции и поведение).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633417-problemy-psihologicheskoj-gotovnosti-detej-k-