Выступление на МО на тему: «Развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, формирование их познавательных интересов к научно-технической деятельности»

Выступление на МО на тему: «Развитие интеллектуальных и творческих спобностей школьников, формирование их познавательных интересов к научно-технической деятельности»

ПДО Глущенко М.И.

Сегодня всё большее внимание уделяется развитию творческих

способностей обучающихся. Основными показателями творческих

способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность,

любознательность, точность и смелость.

Творчество представляет собой деятельность, результатом которой

является создание какой-либо новой материальной и духовной ценности.

Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество

имеет психологические аспекты: личностный и процессуальный. Оно

основывается на присутствии у личности таких способностей, мотивов, знаний

и умений, с помощью которых создается некий продукт, который отличается

новизной, оригинальностью, уникальностью.

Беглость мысли – количество идей, возникающих в единицу времени.

Гибкость мысли – способность быстро и без внутренних усилий

переключаться с одной идеи на другую, видеть, что информацию, полученную

в одном контексте, можно использовать в другом.

Гибкость – это хорошо развитый навык переноса (транспозиции). Она

обеспечивает умение легко переходить от одного класса изучаемых явлений к

другому, преодолевать фиксированность методов решения, своевременно

отказываться от скомпрометированной гипотезы, быть готовым к

интеллектуально, риску и к парадоксам.

Оригинальность – способность к генерации идей, отличающихся от

общепринятых, парадоксальных, неожиданных решений. Она связана с

целостным видением всех связей и зависимостей, незаметных при

последовательном логическом анализе.

Любознательность – способность удивляться, любопытство и

открытость ко всему новому.

Точность – способность совершенствовать иди придавать законченный

вид своему творческому продукту.

Смелость – способность принимать решение в ситуации

неопределенности, не пугаться собственных выводов и доводить их до конца,

рискуя личным успехом и репутацией.

Обучение представляет собой одно из определяющих и самых

длительных этапов жизни каждой личности, оно является решающим как для

индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны.

Именно обучением закладываются основы разумной и творческой

личности. Модернизация в системе образования России нацелена на создание

условий для повышения качества общего образования, в том числе обновлений

и организационных форм, технологий и других механизмов. Одной из таких

технологий выступает научно-исследовательская деятельность обучающихся.

Научно-исследовательская работа рассматривается как способ

повышения познавательной активности и интеллектуального потенциала

обучающегося, развивает воображение, интуицию, потребность в собственной

реализации, раскрывает и расширяет собственное созидательное начало в

обучающихся. Научно-исследовательская направленность в обучении требует

не только более высоких учебных результатов, но и поиска новых

возможностей для повышения эффективности образования в контексте

становления новой культуры общественных отношений.

В обучении созданы условия для следующих инновационных процессов в

рамках научно-исследовательского направления:

Во-первых, это мотивация обучающих и обучаемых на выполнение

научно-исследовательской деятельности через различные формы — семинары,

практикумы, консультации, форумы, конкурсы и др.

Во-вторых, создание научного общества обучаемых. Главная цель,

которого, дать обучающемуся возможности развивать свой интеллект и

творческие способности.

Обучающимся предлагается широкий выбор деятельности в процессе

научно-исследовательской деятельности. Эта работа дала возможности

каждому обучающемуся совершенствовать свои знания в выбранной

предметной области, развивать интеллект, приобрести умения и навыки в

научно – исследовательской и научно-экспериментальной деятельности под

руководством опытных педагогов, а каждому учителю – повышать свой

профессиональный уровень, методологическую компетентность и

педагогическое мастерство.

Творческая деятельность обучающегося должна начинаться с начальной

школы. Тут исследовательская деятельность выступает как средство развития

познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности.

Этот вид деятельности интересен не только младшим обучающегося, но их

родителям, которые вносят определенную долю своего интеллектуального

труда в работы, выступая в качестве консультантов. Такое взаимодействие с

семьей увлекательно, и интересно. Родителям становиться интересно

участвовать в совместной исследовательской работе.

Обществу необходимы высококвалифицированные специалисты,

которые, используя свой потенциал, заложенный еще в образовательном

учреждении, смогут развивать научные знания. Таким образом, научная

подготовка учащихся школы – одно из необходимых условий подготовки

конкурентоспособного выпускника.

Интерес к открытиям, стремление проникнуть в самые сокровенные

тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в

школе выявить тех, кто интересуется различными областями науки и техники,

помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести на дорогу поисков,

помочь наиболее полно раскрыть их способности.

Научно-исследовательская работа учащихся, как никакая другая

деятельность, формирует у них творческие качества, необходимые для

профессиональной карьеры и социальной адаптации независимо от выбора

профессии. Важным компонентом исследовательской, поисковой деятельности

является исследовательские умения, которые определяются как система

интеллектуальных, практических умений и навыков учебного труда,

необходимого для самостоятельного исследования или его части.

Цели обучения детей проектной и исследовательской деятельности

следующие:

формирование и развитие творческих способностей учащихся;

развития умения находить или ставить проблемы и самостоятельно их

решать;

создание мотивов к обучению и самообразованию;

формирование чувства индивидуальной ответственности за принятое

решение;

развитие исследовательских умений.

Регулярное использование в обучении системы специальных задач и

заданий исследовательского характера, направленных на развитие

познавательных возможностей и способностей, расширяет творческие

способности младших школьников, способствует личностному развитию,

повышает качество творческой подготовленности, позволяет детям более

уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их

действительности и активнее использовать творчество в повседневной жизни.

Учитель в рамках научно-исследовательской деятельности выполняет

функцию консультанта. Обучающийся понимает: ответственность за качество

выполнения работы лежит на нем. Он должен думать о сроках выполнения,

добросовестности и научной достоверности исследований.

Заключительный этап в организации проектно – исследовательской

деятельности – защита работы. Обучающийся должен умело защищать свою

работу, убеждать экспертов в ее практической значимости, показать свою

компетентность не только в специальных вопросах, касающихся работы, но и

раскрыть ее значение.

Занятие научно-исследовательской деятельностью – это хорошая

стартовая площадка для тех учащихся, которые планируют в будущем

продолжить свое образование в высших учебных заведениях. Задача педагога –

организатора исследовательской работы, — выявить одаренных учащихся и

спланировать совместную работу таким образом, чтобы ребята смогли

проявить себя в том или ином направлении деятельности.

Таким образом, социокультурная действительность современного

общества утверждает в реальной практике новый тип профессиональной

деятельности учителя с преобладающей творческой направленностью, что с

неизбежностью требует обновления сложившейся модели, ориентированной на

новые парадигмы образования, на формирования большего акцента на

использование механизмов научно-исследовательской деятельности в

образовании.

Литература

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших

школьников // Журнал практического психолога. — 2025. — № 4. — С.83.

2. Батоврина Е. Креативность: дань моде или необходимость? 10

способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. —

2025. — № 20.

3. Батоев Г.Б. Развитие творческого воображения учащихся. — Улан-Удэ:

Бурят. кн. изд., 2025. — 144 с.

4. Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с

помощью теста Е.П. Торренса // Психологическая диагностика. — 2025. — № 1.

— С. 21-40.

5. Бердяев Н.А. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. — М.:

Фолио-Аст, 2025.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633445-vystuplenie-na-mo-na-temu-razvitie-intellektu