- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Правовой компас
18
0
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр» с. Богатое
муниципального района Богатовский Самарской области
имени Героя Советского Союза Павлова Валентина Васильевича
Профилактическая программа
«Правовой компас»
Номинация: «Профилактические программы и технологии, направленные на правовое просвещение несовершеннолетних»
Программу составила:
Социальный педагог
Стадник Ольга Дмитриевна
+79871590357
stadnikol96@yandex.ru
leno.pavlova2016@yandex.ru
Пояснительная записка
Современный человек должен иметь основы юридических знаний и норм различных областей жизни, чтобы суметь отстоять свои права, не нарушая при этом закон. Такие знания особенно необходимы для несовершеннолетних, поскольку очень часто из-за правовой безграмотности они становятся как преступниками, так и жертвами преступлений. Это требует внимательного подхода к работе по повышению правовой культуры детей и юношества.
Программа «Правовой компас» направлена на правовое просвещение несовершеннолетних и профилактику правонарушений.
В современном обществе, характеризующемся динамично меняющимся законодательством и возрастанием информационных потоков, особенно важно формировать у подростков правовую культуру и навыки правомерного поведения. Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков и предполагает использование интерактивных методов обучения.
Цель программы: формирование правовой культуры и повышение уровня правовой грамотности несовершеннолетних, профилактика правонарушений среди подростков.
Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов общеобразовательных школ. Занятия проводятся для всего класса. Для оптимизации работы класс делится на группы, каждая группа включает в себя 4-5 человек. Группы формируются на добровольной основе, так же приоритетным являются учащиеся, состоящие на различных видах профилактического учета, а так же обучающиеся группы риска, дети, находящиеся в ТЖС (тяжелой жизненной ситуации) и СОП (социально опасном положении).
Задачи программы:
- Сформировать у подростков понимание основных прав и обязанностей, закрепленных в законодательстве.
- Развить навыки правомерного поведения в различных жизненных ситуациях
- Повысить уровень информированности о последствиях правонарушений и ответственности за них
- Сформировать негативное отношение у правонарушениям и противоправным действиям
- Развить умение защищать свои права и законные интересы
- Способствовать формированию активной гражданской позиции
Актуальность данной программы обусловлена следующими факторами:
- Недостаточный уровень правовой грамотности среди несовершеннолетних
- Рост числа правонарушений, совершаемых подростками
- Необходимость формирования у молодежи уважения к закону и правопорядку
- Важность развития навыков правомерного поведения в условиях информационного общества
Структура и содержание программы
Программа «Правовой компас» состоит из следующих модулей:
№ | Название модуля | Содержание модуля | Формы работы |
1 | Модуль 1 «Знай свои права» | Знакомство с основными правами и свободами человека и гражданина, закрепленными в Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка. Права и обязанности учащихся | Интерактивные лекции, Дискуссии, анализ правовых документов, кейс-стади, викторины |
2 | Модуль 2 «Административная и уголовная ответственность» | Виды правонарушений и преступлений. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних. Последствия правонарушений | Встречи с сотрудниками правоохранительных органов, просмотр и обсуждение тематических видеороликов, ролевые игры, моделирование судебных заседаний |
3 | Модуль 3 «Безопасность в информационном пространстве» | Кибербуллинг, мошенничество в интернете, защита персональных данных, ответственность за распространение незаконной информации | Практикумы по безопасной работе в интернете, тренинги по противодействию кибербуллингу, анализ реальных случаев |
4 | Модуль 4 «Правовые аспекты повседневной жизни» | Права потребителей, трудовые права несовершеннолетних, правила поведения в общественных местах, ответственность за причинение вреда | Деловые игры, разбор ситуаций из жизни, консультации юриста |
5 | Модуль 5 «Гражданская ответственность и правовая культура» | Способы защиты своих прав. Участие в общественной жизни. Формирование активной гражданской позиции | Встречи с представителями общественных организаций, волонтерство, участие в правовых конкурсах и олимпиадах |
Программа рассчитана на 18 часов и реализуется в течение одного учебного года. С регулярность занятий – 1 раз в 2 недели. Продолжительность каждого занятия 30 – 40 минут. В программе участвует весь класс, разделенный на группы.
Учебно – тематический план программы:
№ | Этап | Описание работы | Срок исполнения |
1 | Подготовительный | Создание рабочей группы, анализ нормативно – правовой базы, разработка плана мероприятий, подготовка методических материалов, информирование учащихся и родителей о программе | Сентябрь |
1.1 | Планирование работы по программе «Правовой компас» | Разработка информационных материалов для родителей и учащихся |
2. | Основной | Реализация модулей программы через проведение запланированных мероприятий, мониторинг промежуточных результатов, корректировка плана работы при необходимости | Октябрь – май |
2.1 | Интерактивная лекция «Я – гражданин России» | Лекция строится на основе презентации с использованием мультимедийных материалов (видеофрагменты, инфографика). В ходе лекции лектор задает вопросы аудитории, стимулируя размышления и обсуждение. Могут быть использованы элементы игры, например, «угадай государственный символ». Важно акцентировать внимание на связи прав и обязанностей, подчерпнуть, что пользование правами неразрывно связано с выполнением обязанностей. | |
2.2 | Дискуссия «Мои права и обязанности» | Участники делятся на группы и получают карточки с утверждением о правах и обязанностях (например, «Имею право не ходить в школу», «Обязан уважать старших», «Имею право на личную жизнь», «Обязан соблюдать законы»). Задача каждой группы – обосновать свою позицию по поводу утверждений, привести примеры из жизни. После обсуждения в группах проводится общая дискуссия с участием всех учащихся | |
2.3 | Анализ статей Конституции РФ и Конвенции о правах ребенка | Учащиеся получают фрагменты Конституции РФ и Конвенции, содержащие статьи о правах ребенка и гражданина. Работа может быть организованна группами или индивидуально. Задания могут включать: найди статья, регулирующие конкретные права (например, право на образование, право на отдых), объяснить смысл статей своими словами, привести примеры из жизни. Результаты работы обсуждаются в классе | |
2.4 | Кейс-стади «Защита своих прав» | Учащимся предлагаются реальные жизненные ситуации, в которых нарушаются права ребенка или гражданина (например, отказ в приеме в школу, дискриминация по национальному признаку, нарушение права на информацию). Работа в группах. Задача каждой группы – проанализировать ситуацию, определить какие права нарушены, и предложить способы их защиты (например, обращение в уполномоченные органы, написание жалобы) | |
2.5 | Викторина «Правовой эрудит» | Викторина может проводиться в форме индивидуального или командного соревнования. Вопросы должны быть сформулированы четко и понятно, соответствовать возрасту учащихся. Могут быть использованы различные формы вопросов: тестовые задания, вопросы с вариантами ответов, открытые вопросы. | |
2.6 | Встреча с инспектором ПДН «Подросток и закон» | Инспектор ПДН рассказывает о своей работе, о наиболее распространенных правонарушениях среди подростков, об особенностях привлечения несовершеннолетних к ответственности. Важно, чтобы инспектор использовал понятный для подростков язык, приводил примеры из своей практики, отвечал на вопросы учащихся. Встреча может быть организована в форме беседы, диалога, вопрос-ответ |
2.7 | Просмотр и обсуждение видеоролика «Цена ошибки» | Необходимо подобрать видеоролик, соответствующий возрасту учащихся и отражающий последствия противоправных действий. После просмотра видеоролика проводится обсуждение: какие правонарушения/преступления были совершены героями, к каким последствиям это привело, какие выводы можно сделать. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно формулировали выводы и осознавали "цену ошибки". | |
2.8 | Тренинг «Умей сказать нет» | Тренинг может включать различные упражнения и игры, направленные на развитие ассертивности, умения отстаивать свою точку зрения, говорить "нет" в ситуациях давления. Например, упражнения на отработку фраз отказа, ролевые игры, моделирующие ситуации давления со стороны сверстников. Важно создать доверительную атмосферу в группе, поощрять активное участие всех учащихся | |
2.9 | Практикум «Безопасный интернет» | Практикум проводится в классе, дети работают в своих мобильных телефонах. Участники выполняют задания, связанные с настройками приватности в социальных сетях, распознаванием фишинговых сайтов, безопасным скачиванием файлов, использованием антивирусных программ. Можно использовать онлайн-симуляторы, демонстрирующие различные виды интернет-угроз. Важно обсудить с учащимися правила создания надежных паролей и безопасного хранения личной информации в сети | |
2.10 | Тренинг «Противодействие кибербуллингу» | Тренинг включает в себя обсуждение примеров кибербуллинга, ролевые игры, моделирующие ситуации онлайн-травли, анализ способов реагирования на кибербуллинг (игнорирование, блокировка, обращение за помощью). Важно обсудить с учащимися алгоритм действий в случае столкновения с кибербуллингом, подчеркнуть важность сохранения доказательств кибербуллинга и обращения за помощью к взрослым | |
2.11 | Анализ реальных кейсов киберпреступлений | Учащимся предлагается проанализировать описания реальных случаев киберпреступлений (мошенничество, взлом аккаунтов, распространение вирусов). Анализ может проводиться в группах. Задача каждой группы — определить вид киберпреступления, выявить ошибки потерпевших, предложить способы избежания подобных ситуаций. Важно обсудить с учащимися правовые последствия киберпреступлений. | |
2.12 | Викторина «Интернет и закон» | Викторина может проводиться в форме индивидуального или командного соревнования. Вопросы викторины должны охватывать темы, рассмотренные в модуле "Безопасность в информационном пространстве". Могут быть использованы различные формы вопросов: тестовые задания, вопросы с вариантами ответов, открытые вопросы |
2.13 | Деловая игра «Потребительский спор» | частники делятся на группы и получают карточки с описанием различных потребительских ситуаций (например, покупка бракованного телефона, некачественное оказание услуг в кафе, обман в интернет-магазине). Каждая группа разыгрывает ситуацию, одна часть группы представляет потребителя, другая – продавца/исполнителя услуг. Задача — найти пути решения конфликта с учетом действующего законодательства о защите прав потребителей. После разыгрывания ситуаций проводится общее обсуждение | |
2.14 | Разбор ситуаций из жизни «Трудовые права подростка» | Учащимся предлагаются для анализа различные ситуации, связанные с трудоустройством несовершеннолетних (например, отказ в заключении трудового договора, нарушение режима рабочего времени, невыплата заработной платы). Ситуации могут быть представлены в виде кейсов, видеороликов или рассказов самих учащихся о своем опыте (при наличии). Важно обсудить с учащимися, куда можно обратиться за защитой своих трудовых прав. | |
2.15 | Викторина «Знаток закона» | Викторина может проводиться в форме индивидуального или командного соревнования. Вопросы должны быть разнообразными по форме и сложности. Можно использовать тестовые задания, вопросы с вариантами ответов, кроссворды, ребусы. | |
2.16 | Консультация нотариуса «Задай вопрос нотариусу» | Приглашенный нотариус рассказывает о своей профессии, о видах нотариальных действий, о том, в каких ситуациях необходимо обращаться к нотариусу. Затем учащиеся могут задать нотариусу интересующие их вопросы. Важно подготовить учащихся к консультации, предложив им заранее сформулировать вопросы | |
2.17 | Встреча с представителями молодежных организаций | Приглашаются представители различных молодежных организаций (волонтерских, правозащитных, творческих, спортивных и др.). Они рассказывают о целях и задачах своих организаций, о реализуемых проектах, о возможностях участия школьников в их деятельности. Важно, чтобы представители организаций были интересными рассказчиками, могли вдохновить учащихся своим примером. Встреча может быть организована в форме презентаций, круглого стола, интерактивной беседы. Полезно организовать раздачу информационных материалов (буклеты, визитки) | |
2.18 | Волонтерская акция «Помощь нуждающимся» | Акция планируется и проводится с учетом возраста и возможностей учащихся. Возможные варианты: сбор вещей и игрушек для детей из малообеспеченных семей, помощь пожилым людям (уборка территории, покупка продуктов), участие в благоустройстве школьной территории или парка, организация благотворительного концерта или ярмарки. Важно, чтобы учащиеся принимали активное участие во всех этапах акции: от планирования до подведения итогов. Необходимо обсудить с учащимися цели и задачи акции, распределить роли и обязанности, обеспечить необходимые ресурсы. После проведения акции важно подвести итоги, обсудить полученный опыт, отметить вклад каждого участника |
3 | Заключительный | Подведение итогов реализации программы. Анализ результатов. Анкетирование участников. Разработка рекомендаций по совершенствованию программы | Июнь |
Методы, используемые при реализации программы
Программа "Правовой компас" предполагает использование разнообразных методов обучения, чтобы сделать процесс изучения права интересным и эффективным для школьников разных возрастов. Вот некоторые из них:
Интерактивные методы:
Дискуссии и дебаты: Способствуют развитию критического мышления, умению аргументировать свою позицию, уважать мнение других.
Ролевые игры и кейс-стади: Позволяют смоделировать реальные жизненные ситуации, требующие применения правовых знаний. Участники могут "примерить" на себя разные роли, проанализировать ситуации с разных точек зрения, найти оптимальные решения.
Деловые игры: Формируют навыки командной работы, принятия решений, управления ресурсами в контексте правовых ситуаций.
Интерактивные лекции и презентации: Использование мультимедийных материалов, опросов, викторин, элементов игры делает лекции более интересными и способствует лучшему усвоению информации.
Мозговой штурм: Полезен для генерации идей, поиска решений правовых проблем, развития креативного мышления.
Практические методы:
Анализ документов (Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка): Развивает навыки работы с правовыми текстами, умение извлекать необходимую информацию.
Практикумы (например, "Безопасный интернет"): Формируют практические навыки, необходимые для безопасного и ответственного поведения в онлайн-среде.
Волонтерская деятельность: Дает возможность применить полученные знания на практике, развить чувство социальной ответственности.
Наглядные методы:
Просмотр и обсуждение видеороликов: Наглядная демонстрация последствий правонарушений, примеров правового поведения.
Использование плакатов, схем: Визуализация информации способствует ее лучшему запоминанию и пониманию.
Методы контроля и оценки:
Викторины и тесты: Проверка знаний по правовой тематике.
Наблюдение за активностью учащихся: Оценка уровня вовлеченности в программу, развития навыков.
Анализ результатов проектной и практической деятельности: Оценка уровня усвоения материала, применения знаний на практике.
Комбинирование различных методов обучения обеспечивает комплексное воздействие на учащихся, способствует формированию правовой культуры и гражданской активности.
4.Требования к условиям реализации программы
Для успешной реализации программы "Правовой компас" необходимо обеспечить следующие условия:
Организационно – педагогические:
- Квалифицированные педагоги: Педагоги, реализующие программу, должны обладать необходимыми знаниями в области права, педагогики и психологии, иметь опыт работы с детьми и подростками. Важно, чтобы педагоги умели использовать разнообразные методы обучения, создавать мотивацию у учащихся, поддерживать интерес к изучению права.
- Сотрудничество с внешними организациями: Привлечение специалистов-практиков (юристов, нотариусов, сотрудников правоохранительных органов, представителей молодежных организаций) для проведения отдельных занятий, консультаций, мастер-классов.
- Взаимодействие с родителями: Информирование родителей о целях и задачах программы, привлечение их к участию в отдельных мероприятиях.
- Учет возрастных особенностей учащихся: Адаптация содержания и методов программы к возрасту и уровню подготовки учащихся. Использование игровых форм обучения для младших школьников, более сложных заданий и дискуссий для старшеклассников.
Материально – технические:
- Помещение для занятий: Должно быть достаточно просторным и комфортным для проведения занятий в различных форматах (лекции, дискуссии, ролевые игры). Наличие мебели, позволяющей организовать работу в группах.
- Технические средства: Компьютер, проектор, экран, доступ в интернет для проведения интерактивных занятий, просмотра видеоматериалов и проведения онлайн-исследований.
- Раздаточные материалы: Печатные материалы (тексты законов, кейсы, инструкции для проведения игр и упражнений), канцелярские принадлежности.
- Информационные ресурсы: Доступ к библиотеке, базам данных правовой информации, онлайн-ресурсам.
Ожидаемые результаты реализации программы
Реализация программы "Правовой компас" направлена на достижение следующих результатов:
1. Когнитивные результаты (знания):
- Учащиеся знают свои права и обязанности, а также основные правовые нормы, регулирующие различные сферы жизни (семья, школа, общество, государство);
- Понимают принципы правового государства, значение закона и правопорядка в обществе;
- Знакомы с видами правонарушений и юридической ответственностью;
- Обладают знаниями о способах защиты своих прав и законных интересов;
- Понимают основы безопасного поведения в интернете и умеют противостоять киберугрозам.
2. Практические результаты (умения и навыки):
- Умеют анализировать правовые ситуации, применять правовые знания на практике;
- Способны принимать обоснованные решения в ситуациях, требующих правовой оценки;
- Владеют навыками поиска и использования правовой информации;
- Умеют отстаивать свои права и законные интересы, используя правовые механизмы;
- Способны оказывать помощь другим в ситуациях нарушения их прав;
- Могут эффективно взаимодействовать с правоохранительными органами, государственными и общественными организациями;
- Демонстрируют навыки безопасного поведения в интернете, защиты персональных данных;
3. Личностные результаты (ценности и качества):
- Сформирована правовая культура, уважительное отношение к закону и правопорядку;
- Развито чувство гражданской ответственности, активная жизненная позиция;
- Сформирована установка на законное и непротиворечащее правовым нормам поведение;
- Развита толерантность, уважение к правам и свободам других людей;
- Повышена самооценка, уверенность в себе, умение сказать "нет" в ситуациях давления;
- Развиты навыки критического мышления, анализа и оценки информации;
4. Социальные результаты:
- Увеличение числа учащихся, участвующих в общественной жизни, волонтерской деятельности;
- Снижение уровня правонарушений среди учащихся;
- Формирование позитивного имиджа школы как центра правового просвещения;
Система оценки достижений планируемых результатов
В процессе реализации программы основными критериями системы оценки достижения планируемых результатов, главным отсутствие или снижение асоциальных настроений учащихся. Для отслеживания результативности используется методика для изучения уровня правосознания Ясюковой Л.А.. Для каждого высказывания необходимо выбрать один из вариантов ответов, с которым вы согласны.
1. Несправедливому закону не следует подчиняться…
а) согласен с этим;
б) не согласен;
в) затрудняюсь ответить.
2. Важно, чтобы руководитель поступал…
а) по совести;
б) строго в соответствии с трудовым правом и должностными требованиями;
в) затрудняюсь ответить.
3. Сколько людей, столько и представлений о том, что справедливо, а что – несправедливо…
а) согласен с этим;
б) не согласен;
в) затрудняюсь ответить.
4. Законы создаются, чтобы…
а) улучшалась жизнь большинства населения;
б) защищать права каждого человека;
в) затрудняюсь ответить.
5. Я считаю, что…
а) правительство обязано обеспечить всем нормальный уровень жизни;
б) каждый должен сам о себе думать;
в) затрудняюсь ответить.
6. Во главе государства должны стоять…
а) морально безупречные, справедливые люди;
б) профессионалы своего дела;
в) затрудняюсь ответить.
7. Рядовой гражданин не обязан знать существующие законы, для этого есть
юристы…
а) согласен с этим;
б) не согласен;
в) затрудняюсь ответить.
8. Мой идеал общества…
а) сильная государственная власть;
б) общественное самоуправление;
в) затрудняюсь ответить.
9. В основе законов должны лежать ценностно-нормативные установки доминирующей нации…
а) согласен с этим;
б) не согласен;
в) затрудняюсь ответить.
10. В нашем государстве каждому необходимо в первую очередь…
а) уметь отстаивать свои права;
б) выполнять свои обязанности;
в) затрудняюсь ответить.
11. Если человек, не зная, случайно нарушил закон, его нельзя привлекать к
ответственности…
а) согласен с этим;
б) не согласен;
в) затрудняюсь ответить.
12. В стране будет порядок, если граждане будут руководствоваться в
первую очередь…
а) понятиями чести и справедливости;
б) правовыми нормами;
в) затрудняюсь ответить.
13. Основная функция законов:
а) регулирующая;
б) карательная;
в) затрудняюсь ответить.
Ключ
Все ответы «в» оцениваются в 1 балл. По 2 балла – 1б, 2б, 3а, 4б, 5б, 6б, 7б, 8б, 9б, 10б, 11б, 12б, 13а.
Сферы правосознания:
Бытовая – 1, 3, 7, 11
Деловая – 2, 6, 9, 12
Гражданская – 4, 5, 8, 10
Правовые знания – 4, 11, 12, 13
Нормы:
Правовой нигилизм (слабый уровень) – 0-13 баллов
Основы правосознания заложены (средний уровень) – 14-18 баллов
Правосознание в основном сформировано (хороший уровень) – 19-23 балла
Правосознание сформировано полностью (высокий уровень) – 24-26 баллов
Нормы по сферам:
0-3 балла – слабый уровень
4-5 баллов – средний уровень
6-7 баллов – хороший уровень
8 баллов – высокий уровень
При несформированности правосознания характеризуется потенциальной конфликтностью в межличностных отношениях из-за непонимания групповой относительности морально-этических норм, из-за невозможности принять другую, не свойственную ему самому систему жизненных ценностей.
При несформированности правосознания в социально-гражданской сфере человека характеризуется инфантилизм, принципиальная пассивность, нежелание проявлять инициативу, прикладывать личные усилия, самостоятельно искать выход из сложных жизненных ситуаций, отсутствие гражданской ответственности. Человек ожидает, а нередко и требует, чтобы кто-то (государство, начальник, родители) заботился о нем и обеспечивал его всем необходимым для нормальной жизни.
Методикой также замеряется уровень правовых знаний учащихся. Однако, учитывая известный факт, что знания еще не обеспечивают соответствующих поведенческих установок, уровень правовых знаний выводился в отдельный показатель, значение которого лишь показатель развития правосознания.
Четыре уровня развития правосознания:
1 уровень – правовой нигилизм. Человек регулирования, отрицательно относится к существованию формального права, ориентируется только на морально-нравственные нормативы и только в том варианте, которые сам признает. Отрицательно относится к любым другим морально-этическим нормами жизненным ценностям, которые не совпадают с его собственными. Потенциально конфликтен при взаимодействии с людьми, которые придерживаются других взглядов. Может быть непоследовательным в поведении, не сдерживать обещаний, не выполнять договорных обязательств. Склонен действовать, исходя из собственных соображений, мнения, понимания ситуации, оступать так, как он сам считает правильным, нередко вопреки и, несмотря на все предыдущие и даже официально оформленные договоренности. Обычно сам безинициативен, но требователен к окружающим.
2 уровень – противоречивое и неполноценное правовое сознание. Оно сформировано не полностью и регулирует поведение человека только в какой-то одной-двух сферах. Следует смотреть отдельно ответы по сферам.
3 уровень – правосознание в основном сформировано, хотя у человека может сохраняться отрицательное отношение к правовому регулированию в целом и к существующим законам в частности. Человек в своей деятельности старается не нарушать существующие законы и различные положения, достаточно надежен в деловой сфере, корректен в деловом взаимодействии.
4 уровень – правосознание сформировано полностью. Осознается необходимость формально-правового регулирования. Характерны абсолютная надежность в деловых отношениях, буквальное выполнение договорных и прочих обязательств даже вопреки собственным отношениям и пониманию ситуации, если уже такая договоренность существует и таким образом составлена. Отсутствие нетерпимости к инакомыслию, умение корректно взаимодействовать с широким кругом людей вне зависимости от социальной, национальной, религиозной и пр. принадлежности.
Приложения к программе
Анкета для оценки удовлетворенности учащихся программой "Правовой компас"
Инструкция: Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы честно и обдуманно. Ваши ответы помогут нам улучшить программу "Правовой компас". Отмечайте выбранный вариант ответа галочкой или обведите его кружком.
1. Насколько интересными были для тебя занятия по программе "Правовой компас"?
а) Очень интересные
б) Достаточно интересные
в) Не очень интересные
г) Совсем не интересные
2. Насколько полезной была для тебя информация, полученная в рамках программы?
а) Очень полезная
б) Достаточно полезная
в) Не очень полезная
г) Совсем не полезная
3. Какие темы программы были для тебя наиболее интересными? (можно выбрать несколько вариантов)
а) Права и обязанности ребенка
б) Основы Конституции РФ
в) Безопасность в интернете
г) Защита прав потребителей
д) Трудовые права подростка
е) Уголовная ответственность несовершеннолетних
ж) Другое (укажите) _________________________
4. Какие формы работы на занятиях тебе понравились больше всего? (можно выбрать несколько вариантов)
а) Дискуссии и дебаты
б) Ролевые игры
в) Просмотр видеороликов
г) Работа в группах
д) Практические задания
е) Встречи с приглашенными специалистами
ж) Другое (укажите) _________________________
5. Что тебе не понравилось в программе "Правовой компас"?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что бы ты хотел изменить или добавить в программу?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Стал(а) ли ты лучше разбираться в своих правах и обязанностях после участия в программе?
а) Да, значительно лучше
б) Да, немного лучше
в) Нет, не стал(а)
г) Затрудняюсь ответить
8. Порекомендовал(а) бы ты своим друзьям участвовать в программе "Правовой компас"?
а) Да, обязательно
б) Скорее да, чем нет
в) Скорее нет, чем да
г) Нет, не порекомендовал(а) бы
Спасибо за твои ответы!
Дополнительная информация (необязательно):
Возраст: ______
Класс: ______
Эта анкета предоставляет возможность учащимся выразить свое мнение о программе и внести предложения по ее улучшению. Анализ полученных данных позволит сделать программу более эффективной и интересной для будущих участников
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633827-pravovoj-kompas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.