Кризис трёх лет: как договориться с ребёнком

Кризис трёх лет: как договориться с ребёнком.

Советы родителям.

Знать о том, что такое кризис трех лет, и что стоит за внешними

проявлениями маленького капризули и буяна, нужно обязательно. Ведь это

поможет сформировать вам правильное отношение к происходящему: малыш

ведет себя так отвратительно не потому, что он сам «плохой», а просто

потому, что пока не может по-другому. Понимание  происходящего поможет

вам быть терпимее к своему ребенку.

Кризис трех лет - один из самых ярких по проявлениям кризисов

детства, нередко застающий родителей врасплох. Кажется, еще вчера ваш

малыш был милым и послушным, как вдруг перед вами новое испытание -

ребенка как подменили. Он капризничает, упрямится, с ним трудно даже

договориться в тех ситуациях, в которых раньше достаточно было просто

попросить или даже указать на то, что нужно делать.

Что же случилось с хорошим ребенком? Отчего он "испортился" и

испортился ли? Чтобы ответить на эти вопросы, давайте попробуем

разобраться в сути и причинах кризиса трех лет.

В чем его сущность? Что можно считать нормальными проявлениями,

проходящими со временем, а что взрослые приписывают этому возрасту "до

кучи"?

Кризис трех лет начинается примерно в 2,5 года и заканчивается в 3,5.

Считается одним из самых сложных, но важных и нужных этапов развития и

становления личности и характеризуется целым рядом поведенческих

проявлений, которые получили особое название - "семизвездие кризиса трех

лет". Как вы уже догадались, в него входят 7 основных симптомов этого

возраста.

Важно отличать нормальные проблемы роста от избалованности либо от

капризов малыша, связанных с нехваткой маминой любви и тепла.

1. Негативизм. На ВСЕ предложения взрослых ребенок заведомо отвечает

отказом.

- Машенька, пойдем гулять?

- Не-ет! Не пойдем!

- Ну хорошо, тогда дома поиграем!

- Не-ет! Не хочу дома!

- Пойдем тогда в гости сходим.

- Не-ет! Не пойдем в гости!

Ребенок отвечает отказом только потому, что предложение исходит от

взрослого. На самом деле малышу хочется гулять! Да и в гости, ох, как

хочется, но ведь не он это предложил…

2. Упрямство. Малыш настаивает на чем-то только потому, что он сам это

предложил.

- Купи шарик!

Мама покупает, но через минуту шарик уже не нужен.

- Купи машинку!

- Она тебе нужна?

- Да-а-а!

Через минуту интерес к машинке иссяк, и она валяется без колес. Объяснение

простое: ни шарик, ни машинка на самом деле не интересны, важно настоять

на своем. Попробуй мама не купи - истерика! Но упрямство нужно отличить

от настойчивости: в другие моменты машинка представляет настоящий

исследовательский интерес и долго служит верой и правдой.

3. Строптивость. Малыш вдруг восстает против обычных дел, которые

раньше выполнял без проблем. Категорически отказывается умываться, есть,

гулять с собакой и т.п.

4. Своеволие. Теперь всегда на первый план выходит то самое до боли

знакомое «Я сам!». Он норовит делать сам все, что умеет и не умеет. Многое

пока не получается, он понимает, что нужно обратиться за помощью к

взрослому, но гордость не позволяет, ведь он и сам уже взрослый! Бедного

маленького человека раздирает внутреннее противоречие: и сам не могу, и

просить взрослых не могу. Конфликт, горе, истерика, рев…

5. Протест, бунт. Малыш со всеми идет на конфликт, причем родителям

кажется, что он злостно издевается над ними. Бросает игрушку:

- Подними! - командует маме.

- Нет уж, сам подними.

- Не могу-у! Ты подними! - и истерика.

6. Обесценивание. Демонстративно ломает игрушки, выворачивает

косметичку и рисует лучшей маминой помадой по стенам. Может ввернуть в

речь грубые и даже матерные слова, услышанные где-то. Психологи

объясняют: тем самым он напоминает: «Я здесь главный!».

7. Деспотизм и ревность.

- Я сказал, что папа будет сидеть на этом стуле, а не в кресле!

Попробуй папа пересесть - истерика! Если в семье есть другие дети,

маленький деспот будет назло выбрасывать их игрушки, сталкивать

«соперника» с маминых коленей.

Что в это время происходит с ребенком?

Кризис третьего года жизни - это период, когда ребенок впервые начинает

осознавать: он подрос и тоже уже кое-что собой представляет, может влиять

на других людей и обстоятельства, сам решать, как ему поступать, что он

хочет и не хочет. Он чувствует себя большим и требует соответствующего

отношения и уважения! А мы, родители, по-прежнему диктуем и командуем -

что надеть, когда есть и спать, чем играть и что делать. Потому и рождается

бунт: я все решаю сам! Причем завоевание права на самоопределение

проходит не только в борьбе со взрослыми, но и с самим собой. Родителям

бесконечно тяжело выдерживать упрямство, крики, истерики. Но помните:

вашему малышу гораздо тяжелее в этих своих противоречиях! Он не

осознает, что с ним происходит, и не властен над своими эмоциями (не в

состоянии ими управлять), но буря настигает его изнутри - вот так в муках

происходит становление психики.

Пик кризиса - истерики. Причем если до двух лет они тоже порой случались,

но были связаны с переутомлением, и значит, нужно было успокоить и

помочь, то теперь истерика стала инструментом манипуляции. Ребенок как

будто испытывает (подсознательно, конечно!), поможет такой метод

добиться своего или нет. Кстати, истерики требуют зрителей - вот почему

малыш так любит устроить сцену в магазине, на детской площадке или прямо

посреди улицы.

Кстати, обращу ваше внимание, что

Кризис трех лет похож на подростковый, и от того, насколько мудро поведут

себя родители, может зависеть, каким будет подростковый период - тяжелой

катастрофой с дурными компаниями и мамиными слезами или

благополучным, пусть и трудным, обретением взрослости…

Как себя вести, чтобы победителями вышли все?

 Сменить тактику и стратегию общения с ребенком: пора признать, что он

взрослый (ну почти!), уважать его мнение и стремление к

самостоятельности. Не надо делать за ребенка то, что он может сделать

сам, пусть как можно больше пробует - все, что не опасно для жизни: моет

пол, накрывает на стол, стирает. Ну развезет воду, разобьет пару тарелок -

не велика потеря… Зато сколькому научится и как самоутвердится!

 Постоянно предлагать выбор (либо иллюзию выбора - такая вот хитрость

во благо всем). Скажем, мама знает - пора на прогулку, и предлагает:

«Костик, мы гулять пойдем пешком по ступенькам или на лифте?».

(Варианты: в черной куртке или зеленой? Ты есть будешь борщ или кашу?

Из тарелки с цветком или машинкой?)

 Не заставлять, а просить помочь: «Дашенька, переведи меня за руку через

дорогу, а то мне страшно». И вот уже дочка крепко цепляет маму за руку -

ситуация под контролем и без конфликта.

 Рассчитывать, что ребенку на все надо больше времени, чем взрослому,

ведь у него пока другие тип нервной системы и ритм жизни. Скажем,

маме надо несколько минут, чтобы одеться самой и одеть ребенка, но ведь

он теперь одевается сам - значит начинать процесс надо на полчаса

раньше.

Все это поможет предотвратить истерики. И все же они неизбежно

случаются, причем по закону жанра - на людях. Что делать тогда?

 На ультимативное требование говорим твердое и жесткое «Нет!». И

отворачиваемся. Главное, сохранить внешние спокойствие и

бесстрастность - как бы тяжело это ни давалось. Малыш кричит, падает на

пол, стучит ногами, прохожие смотрят осуждающе… Придется терпеть.

Пойдешь на поводу - и истерика станет у ребенка привычным

инструментом достижения цели в общении с родителями.

 Если маленький строптивец демонстративно упал в лужу или на

проезжую часть, берем в охапку, переносим в безопасное местечко и

кладем как взяли - пусть там покричит. Увы, увещевания в такой момент

могут не помочь - придется просто подождать, когда буря минует.

 Создать приятные перспективы - иногда это помогает успокоить.

Например, мама говорит: «Ваня, ты раскричался, потому что очень хотел

посмотреть мультик. Но сейчас мы пойдем покупать хлеб и по пути купим

фломастеры - будем рисовать».

 Наконец малыш успокоился. Заодно понял, что метод не работает. Не

критикуйте его: «Чего ты орал, мне стыдно, на тебя люди смотрят…».

Лучше скажите с горечью: «Мне жаль, что ты не сдержался…» или «Я так

сердита, мне прям кричать хочется!». Такие фразы учат ребенка выражать

свои эмоции. Позже он тоже будет говорить примерно так: «Мне обидно,

что ты не заметила моих стараний!». И самому легче, когда проговоришь

чувства, и другим понятно, каковы причины вспышки.

Ситуация из жизни

Маленький Ярослав садится завтракать, мама предлагает кашу и яблоко,

разрезанное на части. Вдруг Ярослав спохватывается:

- Не хочу разрезанное, хочу целое!

Мама:

- Я не знала, что его не надо разрезать. Но яблок больше нет.

- Склеива-ай! Сшива-ай! Не буду такое! - и истерика.

Неправильная реакция: начать ругаться и кричать. Еще хуже - в порыве гнева

шлепнуть - тем самым дать официальный повод плакать.

Правильная реакция: во-первых, игнорирование. Мама спокойно придвигает

к себе тарелку с яблоком и, как ни в чем не бывало, ест. Тут малыш невольно

задумается - может, лучше прекратить капризы, а то и без яблока можно

остаться. Можно и так: «Ну ладно, не хочешь разрезанное - придется его

мышке отдать!» - и поставить куда-нибудь за холодильник. Во-вторых,

проявить уважение и признать право на самоопределение, предложив:

хочешь склеить? Хорошо, давай трудись - тебе скотч дать или клей? А

может, медом склеится?

В любом случае поведение взрослого - модель для действий ребенка: будете

вести себя агрессивно - сын или дочь в точности «считают» все до мелочей, в

будущем переняв агрессию в любых конфликтных ситуациях; отреагируете

спокойно - тому же научите своего малыша.

Можно попробовать провести переговоры: «А почему тебе нужно, чтобы

яблоко было целое?» Или: «А зачем тебе нужно сесть именно на тот стул, на

котором сидит папа?» Не исключено, что малыш попробует

аргументировать, а заодно сделает первые шаги к умению договариваться.

Кстати

Кризис трех лет должен состояться в жизни каждого ребенка обязательно.

Если его нет, с малышом что-то не так. Кризис - это хорошо! Да, вас ждет

трудный период, но он определяет новую ступень развития ребенка. И

поэтому, уважаемые родители, от вас требуется терпение, выдержка и

правильно выбранная тактика в общении со своим ребёнком.

 «Развитие речи детей трехлетнего возраста»

Речь ребенка развивается всесторонне: словарный запас, грамматический

строй речи, звукопроизношение. Словарный состав языка – это все слова,

имеющиеся в нем. Грамматический строй определяет правила соединения

слов в предложении. Любое слово, фраза находят свое выражение лишь с

помощью тех или иных звуков. Все эти структурные части языка теснейшим

образом связаны друг с другом. Словарь и грамматический строй

развиваются и совершенствуются постоянно не только в дошкольном

возрасте, но и в процессе обучения в школе. Правильное звукопроизношение

формируется у ребенка в основном к пяти – шести годам. Поэтому

формирование правильного произношения всех звуков русского языка

должно быть закончено в дошкольном возрасте.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется

постепенно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи

необходим определенный уровень зрелости головного мозга, органов чувств,

речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это зависит от

окружающей среды. Если ребенок не получает новых ярких впечатлений, не

создана обстановка, способствующая развитию движений и речи,

задерживается его физическое и психическое развитие. Для развития речи

большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка – состояние

высших психических процессов (внимания, памяти, воображения,

мышления), а также его физическое и (соматическое) состояние.

 Развитие речи ребенка начинается с трех месяцев с периода гуления. Это

период активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков.

Одновременно происходит процесс развития понимания речи. Прежде всего

ребенок начинает различать интонацию речи, затем слова, обозначающие

предметы и действия.

К девяти – десяти месяцам ребенок начинает произносить отдельные слова,

состоящие из одинаковых парных слогов (мама,папа). Обычно к году словарь

до десяти – двенадцати, а иногда и большего количества ( баба, кис, му, бэ и

др.).

Речь развивается по подражанию, поэтому большую роль в формировании ее

в этот период играет четкая, неторопливая речь взрослых, окружающих

ребенка. В этот период необходимо развивать пассивный словарь (это те

слова, которые ребенок еще не произносит, но соотносит с предметом,

показывает его при назывании). Постепенно у ребенка развивается активный

словарь (слова, которые он употребляет в своей речи). К двум годам

активный словарь у детей насчитывает 250 – 300 слов. В это время

формируется и фразовая речь. Сначала это простые фразы из двух трех –

слов, постепенно к трем годам они усложняются. Активный словарь

достигает 800 – 1000 слов.  Увеличение словарного запаса объясняется тем,

что деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее. Он

знакомится с различными свойствами предметов, устанавливает простейшие

связи между ними,  обобщает по сходным признакам. Однако способность

понимать обобщенное значение слов развита еще недостаточно.

На третьем  году жизни у детей появляется более точное произношение  слов

и уже не только те, кто постоянно общается с ребенком, но все окружающие

начинают понимать его речь. Но  все же дети нередко пропускают в слове

отдельные слоги («клой»- открой, «сото» - высоко), а при стечении

согласных один звук («камейка» - скамейка, «тул» - стул); вставляют лишние

звуки в слово («цветончек» - цветочек) и т. п. В этот период жизни для

ребенка важно, чтобы речь взрослого служила  примером для подражания и

была образцом грамотной речи. На  третьем году жизни ребенок начинает

высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях. При

этом он пользуется как однословными предложениями («Мосьно?»-

Можно?), так и предложениями из нескольких слов («Мама будет умываца» -

Мама будет умываться). Однако речь детей еще очень несовершенна.

Зачастую они допускают ошибки в роде существительных (« Куда папа

посола?» - Куда папа пошел?), в числе и падеже («Вот лубасек» - Вот

рубашка); не всегда употребляют союзы и предлоги(«Миса сидит кусит» -

Миша сидит и кушает; «Кису каду паток» - Кошку кладу в платок) и т.

д.                                                                                                                    

О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда у

него накопится значительный запас слов, так как звуки и их различные

сочетания усваиваются детьми лишь через слово, которое является для них

наименьшей единицей речи. Время и порядок появления звуков у разных

детей неодинаковы.         Обычно к двум годам ребенок усваивает губные

звуки (п,п’,б,б’,м,м’), губно – зубные (ф,ф’,в,в’), переднеязычные(т,т’,д, д’, 

н, н’, с’,л’ )заднеязычные (к, к’, г,г’, х, х’). Свистящие (с, з, з’, ц), шипящие

(ш, ж, ч, щ ) и сонорные (р, р’, л) он обычно или пропускает, или заменяет

на другие звуки. Поэтому для правильного произношения звуков

необходимо, чтобы органы артикуляционного аппарата  выполняли  

определенные движения под контролем слуха.

В будущем вам  будут предложены игры и игровые упражнения 

артикуляционной гимнастики, которые помогут подготовить органы речи

ребенка для произношения звуков родного языка.

«МАМА! СПОЙ МНЕ ПЕСЕНКУ!»

«Баю баюшки-баю, не ложися на краю...» - слова этой колыбельной известны

всем.

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ - ЭТО ИСКУССТВО, которым в старину

овладевали с детства. Но, к большому сожалению, современные мамы всё

реже и реже поют своим малышам. А ВЕДЬ КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПОМОГАЮТ:

❖        Почувствовать малышу себя любимым, защищенным;

❖       Восполнить потребность ребёнка в общении с близкими людьми;

❖        Возникнуть чувству привязанности к родным, любви к ним.

Ласковые и нежные колыбельные - это первые мелодии, с которыми

знакомится ребёнок. Они оказывают большое влияние на развитие ребёнка:

■         Знакомятся с жанрами народных, классических, современных

колыбельных, с инструментальными и вокальными видами.

■         Формируется потребность в художественном слове, музыке.

■         Развивается умение понимать речь, смысл песни, выделять

отдельные слова.

■         Получает первые представления об окружающем мире, животных,

птицах и т.д.

■         Колыбельные, особенно народные, содержат элемент нравоучений,

учат добру.

«МАМА! СПОЙ МНЕ ПЕСЕНКУ!» - ПРОСИТ ВАШ МАЛЫШ

❖    Возьмите его на руки. Даже если он кажется вам большим!

❖     Пойте искренне, задушевно, тепло. Пойте, как умеете!

❖     Вы не знаете мелодии? Мелодию вам подскажет ваше материнское

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635793-krizis-trjoh-let-kak-dogovoritsja-s-rebjonkom