Методическая разработка «Эффективность применения песочной терапии на дефектологических занятиях»

Аннотация

В данной статье представлены результаты исследования, посвящённого проблеме сформированности слоговой структуры слова у младших школьников с интеллектуальными нарушениями . В работе проанализировано актуальное состояние данного навыка у указанной категории детей. Доказана эффективность применения песочной терапии как инновационного средства коррекции, способствующего преодолению трудностей в построении слоговой структуры слова в рамках дефектологических занятий.

Ключевые слова: старшие дошкольники, общее недоразвитие речи (ОНР), слоговая структура слова, коррекционная педагогика, песочная терапия.

Введение

Общее недоразвитие речи характеризуется наличием у ребёнка фразовой речи при выраженном отставании в развитии основных компонентов языковой системы. Дети с данным диагнозом способны к построению предложений, однако допускают многочисленные аграмматизмы, испытывают трудности в словообразовании и словоизменении, а также искажают слоговую структуру сложных слов. Фонетический строй речи также нарушен: наблюдаются дефекты произношения отдельных звуков и трудности дифференциации акустически близких фонем.

Слоговая структура слова представляет собой ритмическую организацию лексической единицы, включающую правильное количество и последовательность слогов, а также сохранение их звуконаполняемости. В основе классификации сложности слов по слоговому составу (А.К. Маркова) лежит принцип постепенного усложнения структуры: от односложных открытых слов до многосложных конструкций со стечением согласных.

Для детей с ОНР, дизартрией и алалией характерны специфические ошибки:

• Элизия: пропуски слогов или звуков («моко» вместо «молоко»).

• Инверсия: перестановка слогов местами («деворе» вместо «дерево»).

• Антепозиция/Контракция: сокращение стечения согласных («тул» вместо «стул»).

• Ассимиляция/Дистилляция: смешение звуков из разных слогов («вававетка» вместо «варежка»).

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов коррекции данных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования песочной терапии для коррекции нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР III уровня.

Организация и методы исследования

Экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Ериловка». В исследовании приняли участие 20 детей 6- 10 лет с диагнозом интеллектуальные нарушения. Контингент был разделен на две равные группы: экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ).

Диагностический этап включал индивидуальное обследование каждого ребенка по пяти направлениям:

1. Произношение слов различной слоговой сложности.

2. Воспроизведение рядов слогов.

3. Отраженное воспроизведение ритмических структур.

4. Отхлопывание ритма слова.

5. Анализ произношения слов со сложной структурой.

Результаты фиксировались в протоколах с последующим количественным и качественным анализом.

Результаты констатирующего эксперимента

Анализ полученных данных позволил распределить детей по уровням сформированности навыка:

• Низкий уровень: Наблюдался у 40% (4 чел.) детей ЭГ и 60% (10 чел.) КГ. Дети испытывали значительные трудности при воспроизведении четырехсложных слов, допуская множественные перестановки, пропуски и добавления элементов.

• Средний уровень: Выявлен у 50% (5 чел.) ЭГ и 40% (4 чел.) КГ. Дети справлялись с заданиями с незначительным количеством ошибок.

• Высокий уровень: Зафиксирован только у одного ребенка ЭГ (10%), проходящего обучение второй год.

Данные подтвердили гипотезу о необходимости целенаправленной коррекционной работы для преодоления выявленных дефектов.

Формирующий эксперимент и коррекционная программа

Целью формирующего этапа стала разработка и апробация программы логопедических занятий с использованием песочной терапии. Методика базируется на принципах юнгианского анализа, где игра с песком выступает средством невербальной коммуникации и снятия психоэмоционального напряжения.

Была реализована серия из 16 коррекционно-развивающих занятий. Песочная терапия интегрировалась в структуру урока через систему игровых упражнений, направленных на развитие фонематического слуха и ритмического чувства:

1. «Отпечатки на песке»: Ребенок оставляет ладонью или пальцами отпечатки, соответствующие количеству слогов в слове.

2. «Волшебная гора»: Отсыпание песчинок («сокровищ») на каждый услышанный слог.

3. «Полосатый ритм»: Создание на песке линий, количество которых соответствует числу слогов в слове.

4. «Архитектор слова»: Дифектолого называет слово, а ребенок «рисует» его структуру на песке, используя геометрические фигуры для обозначения слогов.

5. «Раздели слово»: Визуальное членение написанного на песке слова вертикальными черточками на слоги.

Работа с кинетическим песком дополнительно способствовала развитию мелкой моторики, являющейся базой для формирования речевых навыков.

Заключение

Применение песочной терапии в коррекционной работе с младшими школьниками уровня доказало свою эффективность. Данный метод позволяет превратить рутинные логопедические упражнения в увлекательный творческий процесс. Песок выступает не только как дидактический материал для отработки ритма и структуры слова, но и как мощный антистрессовый фактор, способствующий раскрепощению ребенка и повышению его мотивации к занятиям. При систематическом применении методика обеспечивает положительную динамику в формировании слоговой структуры слова с учетом индивидуальных особенностей речевого дефекта каждого ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636844-metodicheskaja-razrabotkajeffektivnost-prime