Методическая работа с молодыми педагогами, реализация программы наставничества

«Методическая работа с молодыми педагогами, реализация программы наставничества»

Попова Наталья Фаритовна,

учитель начальных классов ВКК, МБОУ «СОШ №1»

Эффективные формы реализации наставничества в начальной школе

«Наставник не должен гордиться своим опытом работы,
нужно уметь опытному педагогу передавать опыт молодому поколению».
К.Д.Ушинский

Работа с молодыми педагогами в рамках программы наставничества — это системный процесс, направленный на профессиональное становление, адаптацию и закрепление молодых специалистов в образовательной организации. Он включает методическое сопровождение, практическую помощь, психологическую поддержку и формирование профессиональных компетенций. Наставничество является двусторонним процессом и основным условием эффективности обучения профессиональным знаниям, умениям и навыкам.

С 2023 года являюсь наставником молодого педагога, имеющего начальный опыт работы в профессии в другой образовательной организации. Главной целью моей работы в качестве наставника является создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность, формирование индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.

С целью качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя нашей наставнической парой был план мероприятий и конкретных шагов. На первом этапе своей деятельности нами были выявлены трудности молодого специалиста, и намечены способы их нейтрализации. Я провела диагностическую анкету: посетила уроки молодого специалиста, организовала обсуждение первичных успехов и возможных трудностей. Данная анкета позволила диагностировать педагога по трем основным блокам: психологический, методический и блок социализации. Проанализировав результаты диагностики, побеседовав с молодым педагогом, я выявила следующие профессиональные дефициты:

• недостаток практических навыков в организации учебно-воспитательного процесса;

• желание использовать на уроке большое количество приемов по развитию обучающихся;

• нерациональное использование времени урока.

Анализ уроков показал, что молодой педагог имеет недостаточный уровень методической и теоретической подготовки, и пока испытывает затруднение в организации учебной деятельности обучающихся. Анкета для молодого специалиста, помогла также определить, насколько он готов повышать свой профессиональный уровень.

Считаю, что работа с молодым педагогом не должна носить хаотичный и эпизодический характер. Поэтому мною была разработана программа наставничества «Путь в профессию», об опыте реализации которой мне бы хотелось рассказать более подробно.

Цель программы: создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы, закрепление в профессии.

Основные задачи:

• определить уровень профессиональной подготовки наставляемого;

• выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;

• помочь адаптироваться к новым условиям трудовой деятельности;

• создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога;

• развивать потребность к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

В условиях постоянной изменчивости современного мира, реализацию данной программы наставничества мне удобнее было запланировать на год.

Планируемые результаты реализации программы наставничества

• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

• умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

По нашему обоюдному согласию, мы с молодым педагогом начали совместную деятельность наставника и наставляемого. Для меня это стало началом формирования опыта в роли учителя-наставника, новой страницей в моей педагогической деятельности.

Прежде всего, участникам наставничества должно быть комфортно работать и общаться вместе. Главным считаю, научить молодого специалиста не бояться задавать вопросы, ведь в ситуации, когда для тебя всё ново и непонятно приходит момент разочарования. Вовремя подставленное плечо коллег помогает этого не допустить. Первые три месяца работы стали самым насыщенным временем нашего взаимодействия.

Опытный учитель знает, что подготовка к уроку начинается с изучения нормативно-правовой базы, а для нас это - рабочая программа. Основное внимание в процессе работы над программой уделялось соблюдению требований к рабочей программе, определению личностных, метапредметных и предметных результатов освоению конкретного учебного предмета, а также на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Процесс проектирования урока, соответствующего принципам обновленного ФГОС вызвал определенные трудности у молодого учителя. Чтобы решить эту проблему, были проведены консультации и посещение уроков педагогов-стажистов молодым специалистом. Особое внимание было уделено таким этапам урока, как:

• создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками;

• поиск решения проблемы учениками.

Для успешной работы мы рассмотрели современные образовательные технологии и активные формы работы с обучающимися на уроках. После консультаций и посещений уроков, совместно с молодым специалистом разрабатывали отдельные уроки. Всю работу с молодым педагогом я строю по плану: я показываю - рекомендую - делаю вместе с ней - обобщаю и мотивирую. Это ежедневное сотрудничество, содружество не только нас, как учителей, но и наших учеников.

Наряду с традиционными формами работы (беседами, консультациями, посещением и обсуждением уроков) в своей работе с молодым специалистом пробую применять и инновационные формы и методы:

• консультации;

• мозговой штурм;

• образовательные квиз;

• информационно-методическая неделя;

• методическая мастерская;

• презентация педагогических идей;

• методический диалог.

Хорошо себя зарекомендовала такая нетрадиционная форма работы наставника, как проведение презентации педагогических идей. В процессе такого общения молодой педагог отмечает для себя все интересное, что он хотел бы применить на практике и в дальнейшем старается активно использовать в своей работе.

Кроме взаимодействия с наставником, мой молодой педагог участвует в работе методических объединений, в рамках профессионального диалога на педагогическом совете моя подопечная поделилась с коллегами особенностями адаптации первоклассников.

В 2024-2025 году наставляемый педагог выпускала 4 класс. Нами обсуждался важный вопрос: какие трудности могут испытывать дети при участии в независимой оценочной процедуре - ВПР. В ходе обсуждения таких трудностей мы совместно составилибанк тренировочных заданий, которые учитель старалась ежедневно включать в уроки на орфографических пятиминутках, устном счете, на обобщающих уроках. При выполнении обсуждала с детьми, как составлено задание, в чем его особенность, какой планируемый результат оценивается. Для подготовки мы использовали материалы:

1) Проверочные работы для подготовки к ВПР Ященко, Г.И. Вольфсон , И.Р. Высоцкий-математика; Е.В. Волкова – окружающий мир; Л.Ю.Комиссаров, А.Ю. Кузнецов – русский язык.

2)Проверочные работы для подготовки к ВПР- русский язык (М.И. Кузнецова);

3) контрольно-измерительные материалы. Русский язык. Математика. Окружающий мир. 2,3,4 класс /О. Н. Крылова /;

4)тесты по русскому языку 2-4 класс (Тихомирова Е. М.);

5)тематический контроль знаний учащихся 2-4 класс (В. Т. Голубь) и др.

Примером нашего успешного сотворчества можно назвать участие нашей наставнической пары в ежегодных школьных фестивалях открытых уроков. В 2024-2025г. по теме «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представили урок математики в 4 классе, показав приёмы формирования функциональной грамотности при решении задач из реальной математики. В 2025-2026г. на фестивале открытых уроков «Интеграция патриотических практик в урочной и внеурочной деятельности» наставляемый учитель провел урок русского языка в 1 классе. Во время подготовки к заданию по письму заглавной и строчной буквы « Ч» педагог обратил внимание первоклассников на важные качества военного, защищающего нашу страну: он должен быть очень внимательным, зорким, с отличным слухом (приёмы поиска звука «ч» в словах и картинках). Благодаря включению элемента военно-патриотической тематики урок приобретает дополнительный смысл, воспитательную ценность, делая обучение живым и полезным.

Следует отметить, что одним из условий результативного сотрудничества является мотивация самого наставника: желание развиваться и делиться своим опытом и личная заинтересованность в достижении цели. Однако, каким бы профессиональным не был наставник, он не сможет помочь педагогу, не заинтересованному в обучении и развитии. Поэтому в своей работе большое внимание уделяем вопросам мотивации педагогов для саморазвития.

Считаю наше наставническое взаимодействие успешным, направленным на:

-Профессиональную адаптацию и повышение компетентности молодого педагога;

- Личностное и профессиональное развитие (развитие коммуникативных, управленческих и рефлексивных умений);

- Социально‑психологическую интеграцию (улучшение психоэмоционального состояния и удовлетворенности работой, укрепление уверенности в своих силах);

-Результативность педагогической деятельности (появление собственных методических разработок, статей, исследовательских работ).

Молодой специалист активно занимается самообразованием, повышает свою профессиональную компетентность через курсовую подготовку, участвуя в методических мероприятиях и конкурсах профессионального мастерства. Считаю, что правильно выбранные формы методического сопровождения позволят начинающему учителю раскрыть свои творческие способности и организаторские возможности.

В заключение хочется дать совет всем молодым специалистам: «С какими бы сложностями в работе учителя вы бы ни столкнулись, помните: все они преодолимы! Наградой вам будет безусловная детская любовь и улыбки малышей, а еще гордость за своих воспитанников, которых вы многому научили!».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637043-metodicheskaja-rabota-s-molodymi-pedagogami-r