Играть, развивать, познавать через сказку

МОУ Д/С 327

« Играть, развивать, познавать через сказку»

Воспитатель:

Белоконь Анастасия Владимировна

Бочкарева Татьяна Анатольевна

(слайд 1 титул)Тема моего выступления: «Играть, развивать, познавать – через сказку». И действительно, читая сказки, можно освоить много информации. Сказка – это короткая история жизни, но из нее и взрослые, и дети могут получить знания и опыт, накапливаемый веками. Современное подрастающее поколение мало читает, а наши воспитанники, к сожалению, скорее всего, будут читать еще меньше. (слайд 2)Пожалуй, только в детском саду встречи с литературой ежедневны и систематичны. И я как педагог стараюсь максимально использовать образовательный и воспитательный ресурс сказок.

Сегодня хочу поделиться с вами опытом работы в данном направлении.

В рамках одного произведения можно решить много задач разных образовательных областей.

(слайд 3)Например, прочитали и просмотрели мультфильм -сказку «Под грибом» В.Сутеева, мы превратили её в этюдный тренаж, где дети имели возможность с помощью мимики и пантомимики передать чувства героев, их переживания.

(слайд 4) Мною была организована проблемная ситуация: дождь закончился, все решили вернуться в свои домики, но домики пострадали от дождя.На карточке нарисована 1 половина домика, и дети сами(слайд 5)дорисовывают вторую. А как узнать,где чей домик? (слайд 6)И дети путем рассуждения устанавливают принадлежность домика:в высоком и узком домике будет жить (слайд 7)муравей, бабочка- в низком и широком.

После прочтения сказки «Заюшкина избушка»(слайд 8) прошу детей помочь зайчику (слайд 9) сделать подарки для друзей, которые спасали его от лисы. В распоряжении детей вся развивающая среда группы и они сами выбирают материал для реализации замысла. (слайд 10) И как результат- получилось много непохожих друг на друга работ.

(слайд 11) Тексты сказок увеличивают словарный запас ребенка, что немало важно в работе с детьми группы компенсирующей направленности. Сказки учат строить свою речь правильно и логично, делают ее эмоциональной, выразительной. Моя задача научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход (слайд 12) повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один.

Для закрепления образных слов и выражений использовала словесную игру: «Чья визитка?». Я называю неполное имя сказочного героя, а дети его дополняют. Например, Иван... (Царевич), Кощей... (Бессмертный), Курочка.. (Ряба) и т. д.

(слайд 13) Сказка помогает ребенку развиваться творчески:(слайд 14) особо понравившихся героев или сюжеты (слайд 15) ребенок пытается нарисовать, (слайд 16) вырезать из бумаги, вылепить из пластилина. 

Продуктивная деятельность детей выступает как итог работы со сказкой. Для этого в группе в зоне художественного творчества созданы условия для самостоятельной деятельности: в свободном доступе имеется различный материал для продуктивной деятельности. (слайд 17) Наша группа делает первые шаги к организации открытой говорящей среды для детей. По инициативе детей регулярно организуем выставки с детскими работами на специально оформленном стенде на уровне детей и в свободном доступе.Уже привычные для нас раскраски я использую для организации сказочных квестов. (слайд 18) Ребята с помощью них строят маршруты к сказкам, с которыми, они будут знакомиться. Для учета интереса детей и определения дальнейшего маршрута по сказке, (слайд 19) использую цветные стикеры, которые показывают приоритеты детей в рамках конкретной сказки:

(слайд 20) розовый стикер - значит, что ребенку нравится заниматься художественным творчеством, зеленый- загадки, викторины, желтый- театрализация. (слайд 21) Эти вопросы мы обсуждаем во время утреннего или вечернего круга.

(слайд 22) Большой эмоциональный отклик вызвала у детей сказка о грустном домике, который мечтал о крыше. (слайд 23) На помощь ребятам пришли счетные палочки из которых они смоделировали сказку.

При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делаю не на запоминании информации, а на глубоком ее понимании, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.

(слайд 24) Сказка «Репка» особенно хороша для этого. В работе я обязательно использую открытые вопросы:

Какой была репка, когда дед её посадил? А какой она стала, когда подросла? Когда дед стал тянуть репку, каким он был по счету? (первым). Бабка (второй) и т.д. - это хорошая тренировка не только математических умений, но и развитие речи (первый, вторая, третья). Кто стоит на третьем месте, а кто на четвёртом?

(слайд 25) Кто самый большой? Дед. Кто самый маленький? Мышка.Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой? Кто стоит между Жучкой и бабкой? Кто стоит сзади Жучки, но впереди мышки и т. д.

 Например : через сказку «Про козленка, который умел считать до десяти» - идет закрепление количества и счета. Аналогичные сказки- Цветик – семицветик , Белоснежка и семь гномов, Золушка.

(слайд 26) Сказка « Два жадных медвежонка» поможет научить детей делить целое на две равные части, проводя линию через середину круга. Закрепить знания о величине ( большой , маленький ,целое, половинка) .

(слайд 27) «Три медведя» – это математическая сказка, где можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький). Соотнести мишек с (слайд 28) соответствующими стульями и тарелками.

         На основе сказки можно учить детей составлять интересные задачки, выдумывать считалки, загадки на содержание сказки.

Сказка: Волк и семеро козлят.

     Задача: Если бы один козленок побежал за мамой, двое других за ним, а еще двое ушли без разрешения купаться, сколько козлят нашел бы волк в избушке? (2)

     Сказка: Гуси-лебеди.

     Задача: На яблоньке росло 10 яблочек. Она попросила девочку с братцем съесть по два яблочка. Сколько осталось яблок на яблоньке.

     Сказки учат думать, фантазировать и самое главное идет закрепление счета, усвоение арифметических операций сложения и вычитания.

(слайд 29)Через сказку «Снежная Королева» можно упражнять детей в развитии координации движений и мозга с помощью «нейробики». (слайд 30) Эти упражнения развивают сразу оба полушария и их синхронную работу.

Все выше перечисленные способы работы со сказкой позволяют нам быть ближе к ребёнку реально, а не формально. Развивают интеллект и создают тёплую атмосферу в наших отношениях. Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637115--igrat-razvivat-poznavat-cherez-skazku