Воспитание нравственности и патриотизма у детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР) через русские народные сказки» (из опыта работы)

«Воспитание нравственности и патриотизма у детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР) через русские народные сказки»

(из опыта работы)

Методический материал предназначен для консультирования педагогов и просвещения родителей в вопросахвоспитания нравственности и патриотизма у детей дошкольного возраста.

Сказка будит и пленяет мечту. Она даёт ребёнку первое чувство героического. ...Она учит его мужеству и верности; она учит его созерцать человеческую судьбу, отличие правды от «кривды», любовь к родине и милой матушке"
И.А.Ильин

«Сказка — это зёрнышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребёнком жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения, оно неразрывно связано с духовно - нравственным воспитанием. ФГОС ДО и ФОП ДО определяет следующие задачи Духовно – нравственного и патриотического воспитания дошкольников:

- формирование нравственно-духовных особенностей личности;

- формирование почтительного отношения к национальным и культурным традициям своего народа;

- формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу);

- воспитание любви и уважения к своим национальным особенностям;

- толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

В развитии всех этих качеств, прекрасно помогает ознакомление детей с русскими народными сказками, которые Л.Толстой называл «кладезем мудрости народа». Сказка является одним из самых доступных средств воспитания и обучения ребёнка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

В.А. Сухомлинский писал: «Дорогой друг, молодой воспитатель, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей, - воспитывайте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке. Сказка – это колыбель мысли, сумейте поставить воспитание ребенка так, чтобы он всю жизнь сохранил волнующие воспоминания об этой колыбели.

Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки – в глубине ее содержания, созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она – творение народа. Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ.

Актульность

Проблема состоит в том, что происходит духовное обнищание сказки, как и других ценностей традиционной культуры. А ведь именно в детском возрасте важно успеть заложить ростки доброты, ответственность за свои поступки, любви к людям, природе своего края.

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости и агрессивности по отношению друг другу и к близким людям. Под влиянием компьютерных игр, современных, не совсем понятных, а иногда и совсем не понятных игрушек, и далеко не этических мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах, таких как сострадание, доброта, милосердие, справедливость. Такая трак­товка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Актуальность заключается в том, что дети нуждаются в ярких и интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался. Цель сказки - не столько развлечение, сколько извлечение урока. Поэтому нужно понять «намёк» сказки и правильно донести её смысл до маленьких слушателей. 

Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, справедливость и правдивость. Благодаря сказке ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем.

Для ребенка немаловажен вопрос «Кто я? Откуда? И какого рода, племени?».

Сказка погружает ребёнка в яркий, красочный мир этнической культуры, раскрывает бытовой уклад жизни.

Не для забавы созданы народные сказки. Они являются мудрым воспитателем ребенка. Сказка всегда поучительна. Она впервые знакомит ребенка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой, развивает музыкальный слух, речь, мышление, фантазию

Под влиянием сказок происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

• Волю — сложное и многогранное качество личности.

• Веру в себя — умение противостоять неудачам.

• Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.

• Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.

• Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.

• Обязательность — умение держать слово.

• Оптимизм — веру в успех, увлечённость, душевный подъем.

• Целеустремлённость — умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.

• Доброту и честность.

Сказка преподаёт урок нравственности, но делает это без скучных наставлений, а просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Виды сказок:

1.Дидактические (в форме учебного задания)

2.Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, сочиняют, играют, лежат на коврике и мечтают-воображают («колдуют»).

3.Психотерапевтические(для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации, ставят спектакли.

4.Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребёнка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даём возможность побыть ребёнку наедине с самим собой и подумать. («Как Сергей научился жалеть», «Седой волосок» В. Сухомлинский.

5.Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки):народные (с идеями добра и зла, терпения, стремления к лучшему).

Фольклорные (народные)сказки классифицируются на несколько крупных категорий. По одному из наиболее распространённых вариантов, который был предложен Э. В. Померанцевой, известной исследовательницей жанра, схема разграничения сказок выглядит следующим образом:

• Сказки о животных («Теремок», «Вершки и корешки»);

• Волшебные сказки («Крошечка-Хаврошечка», «По щучьему веленью»);

• Бытовые сказки («Горе», «Солдат и царь в лесу»).

Сказки о животных – это одна из древнейших разновидностей данного жанра. Такие произведения целиком построены на иносказании, или аллегории: через животный мир явственно проступает мир человеческий. В сказках о животных действуют рыбы, звери, птицы, они разговаривают друг с другом, объявляют друг другу войну, мирятся. В основе таких сказок лежит тотемизм (вера в тотемного зверя, покровителя рода), вылившийся в культ животного.

Волшебные сказки. Волшебные сказки древнее других, они несут следы первичного знакомства человека с миром, окружающим его. Сказки волшебного типа включают в себя волшебные, приключенческие и героические. В основе таких сказок лежит чудесный мир – это предметный, фантастический, неограниченный мир. В основе сюжета волшебной сказки находится повествование о преодолении потери или недостачи при помощи чудесных средств или волшебных помощников.

Бытовые сказки. Не такая распространённая, но всё же небезынтересная разновидность – это бытовые сказки. Они призваны развенчать отрицательные черты человеческого характера и, наоборот, возвысить находчивость и острый ум. Здесь практически нет фантастических элементов, а сюжет вращается вокруг необычного, уникального случая, произошедшего в самых обычных взаимоотношениях между людьми.

Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок.

Важно помнить о том, что выбор того или иного произведения должен опираться на возраст дошкольника.

Малышам до трех лет интересно слушать про животных, они еще не понимают взаимоотношений людей.

Дети от трех до пяти любят слушать короткие рассказы о приключениях. Дошколята постарше с удовольствием слушают длинные истории о прекрасных царевнах и благородных богатырях.

Образовательный процесс можно осуществлять:

• В ходе непосредственно образовательной деятельности;

• В режимных моментах;

• В процессе совместной деятельности педагога с детьми;

• При организации самостоятельной детской деятельности.

Младший дошкольный возраст; задача - через сказочные образы формировать у детей нравственные убеждения, давать знания о простейших нравственных нормах:

- говори правду;

- живи дружно;

- помогай в беде, пожалей, посочувствуй.

Важно обращать внимание детей на то, как в сказках герои проявляют любовь и заботу о старших.

Сказки для детей младшего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст: задача - учить оценивать поступки сказочных героев, дать возможность побывать в роли персонажа, подействовать, прочувствовать эмоции, которые сопровождают поступки героя. В этом возрасте среди факторов, способствующих воспитанию патриотизма, самым главным выступает национальная культура, в том числе культура семейного лада.

Сказки для детей среднего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст: задачи

- формировать любовь к Родине, родному краю;

- знакомить с историей жизни русского народа;

- воспитывать черты русского характера.

Также в старшем дошкольном возрасте детей начинают знакомить с разновидностью сказок – былинами.

Былины «Богатыри русской»

Сказка развивается и в настоящее время. В ней используются новейшие достижения науки и техники, особенности современного быта, базируясь на исторически сложившихся сказочных принципах: победе добра над злом, патриотизме, взаимной поддержке и др. Сказка имеет огромное психолого-педагогическое значение для обучения, развития и воспитания дошкольников.

Сказка относится к такому типу учебных материалов, использование которых дает возможность решать воспитательные и развивающие задачи обучения в работе с дошкольниками.

Методические приемы, облегчающие применение сказок в ДОУ.

Самый распространенный метод – это рассказывание и чтение сказки воспитателем.Рассказывать сказку детям необходимо выразительно, нужно как- бы завораживать, меняя интонацию голоса. Дети слушают с интересом, внимательно, переживают за героев сказки. Во время чтения книг учила детей аккуратности и бережному обращению с книгой.

1. Приемы, используемые для «разогрева» или настройки ребенка.
2. Призывание сказки.
3. Отгадывание сюжета или персонажей
4. Превращение в сказку любой жизненной истории
5. Сочинение сказки экспромтом

В нашей группе, в виду особенностей развития детей (группа компенсирующей направленности ТНР), знакомство со сказкой частично происходит через театрализованную деятельность. Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Для того, чтобы детям было интересно используем метод фантазирования и приёмы:

• Нахождение ласковых, сказочных, красивых, грустных слов в сказке;

• Придумывание разных слов (длинных, смешных);

• Произношение слов.

Самый распространённый приём ознакомления со сказкой – это чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объёму, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ. Повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие.

Следующий приём, используемый в моей работе с детьми – рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры «Отгадай мою сказку», «Один начинает – другой продолжает», «Откуда я?» (описание героев) и другие.

Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Также используем словесные приёмы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путём осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения. Широко распространённым приёмом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.

Хорошо зарекомендованный приём – беседа по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная)беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Жанр сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. 

Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей, «Кот, лиса и петух» - учат дружить, а сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации.

Показ примера героя справедливого, доброго, смелого в сказках «Заюшкина избушка». Формирование обобщенного положительного образа человека. В этих произведениях показаны как положительные, так и отрицательные черты («Заяц-хваста», «Маша и медведь».

А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается «Хаврошечка», «Мороз Иванович»; мудрость восхваляется «Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел», забота о близком поощряется «Бобовое зернышко».

Сказки, раскрывающие нравственный смысл любви, заботы, по отношению к близким людям «Гуси – лебеди», «Кошкин дом».

Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребёнка, обладающей притягательной силой и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для рёбенка не только вымысел и фантазия — это ещё и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Во-вторых, у маленького ребёнка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов. Поэтому, воспринимая сказку, ребёнок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов ребёнку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом рёбенок отождествляет себя с положительным героем.

Вывод:Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка – является носителем многовековой народной мудрости, лучший проводник знаний о законах и правилах жизни в человеческом обществе.

Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, для упорядочения его собственных сложных и амбивалентных чувств.

Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем.

Сказка не дает прямых наставлений детям – «слушайся родителей», «уважай старших», «не уходи из дома без разрешения», но в содержании заложен урок, который они постепенно воспринимают.

То, что может понять и почувствовать ребенок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.

Роль сказки в воспитании патриотизма и нравственности у дошкольников

(Консультация для родителей)

Жили – были… каждый ребенок воспринимает эти слова с большим удовольствием, теплотой и надеждой на что – то новое, интересное.

Сказка рано входит в жизнь ребёнка и не только развлекает его, но и воспитывает эстетически, нравственно, развивает умственно. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия (честность, доброта, человеколюбие), ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребёнка.

Сказка является источником народной мудрости. Она учит доброте, смелости и честности. Порицая зло и несправедливость, сказка вызывает у ребёнка сочувствие к обиженным героям и тем самым содействует формированию гражданственности. Сказку справедливо можно считать одним из важных воспитательных средств. Сказки помогают обогащать ребёнка эмоциями, развивать воображение, творческое мышление, речь, подводить детей к логическим суждениям. Они служат могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Благодаря сказке ребёнок понимает, что жизненный путь труден, что он не простой и гладкий; что каждое испытание помогает стать сильнее; что самое ценное зарабатывается трудом, а доставшееся легко и даром, может так же быстро исчезнуть. Сказка намекает, что сделать правильный выбор помогает любящее сердце, а не расчётливый ум. И подсказывает, что добро всегда побеждает, а справедливость действенней грубой силы. Сказка помогает ребёнку познавать себя самого и мир вокруг.

Сказка – благодатный и нечем не заменимый источник нравственного воспитания детей, т.к. в сказке отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Народные сказки пришли к нам из глубины веков. Сочинённые народными сказителями, они передавались из уст в уста, из поколения в поколение. Пришло время, и эти сказки стали собирать и записывать. Некоторые сказочные истории дошли до нас почти без изменений, а некоторые прошли литературную обработку и стали понятнее и доступнее. Но самое главное, что все эти сказки выдержали испытание временем в силу своих высокохудожественных качеств.

«Как поддержать у детей интерес к сказке»

Как показывают наблюдения, у детей стал пропадать интерес к книге в целом и к русскому народному творчеству в частности.

Причины:

-отсутствие времени у родителей, чтобы что- то почитать детям;

-замена обычных, так близких и понятных сказочных героев новыми персонажами в литературе на экране телевизора (смурфики, супергерои, монстры);

-внедрение новых информационных ресурсов в жизнь детей, компьютеризация;

- вытесняет чтение и даже просмотр мультфильмов;

-не посещение библиотеки, как родителями, так и детьми;

-не информированность родителей о том, какие книги покупать и читать детям в различные возрастные периоды.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Вместе с ребёнком окунитесь в волшебный мир сказок, не только читая текст, но и рассматривая иллюстрации.

До и во время чтения книги объясните ребёнку значение трудных или незнакомых слов. Спросите, чем понравилась ребёнку книга, что нового из неё он узнал.

Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии. Поддерживайте стремление ребёнка рассказать знакомую сказку сестрёнке, бабушке, своей любимой игрушке.

Организуйте «уголок сказки»: шапочки с изображением знакомых животных, настольный плоскостной театр, игрушки-персонажи для обыгрывания сюжетов книг и тд.

Игры со сказками по дороге домой или в детский сад:

- «Отгадай название сказки»;

- «Назови сказочного героя с необычным внешним обликом»;

- «Что лишнее?».

Игры со сказками дома:

- «Сочини новое окончание сказки»;

- «Звукорежиссёры» (После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите ребенку «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли).;

- «Пропущенный кадр» (Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах. По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед ребенком ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку).

Игры со сказками для разрешения конфликтной ситуации:

- «Найди выход»;

- «Новые сказки» (Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там

появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество);

- «Сочини сказку».

Игры со сказками перед сном:

- «Сказочная цепочка». (Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.);

- «Встреча героев» (Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика);

- «Пересказ сказки по первым слогам».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637615-vospitanie-nravstvennosti-i-patriotizma-u-det