Богатство Суздальского края путешествие через арт терапию

Этапы тренинг

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Вводная часть

Приветствие и ритуал начала: «автопортрет в образе животного».

-Каждый участник изображает рисует себя в роли какого-то животного, рисунок должен быть небольшой и ассоциироваться с вами.

Обсуждение рисунков.

Участники познакомились, проявили творчество, поделились эмоциями.

Основная часть

Рассказ педагога под спокойную фоновую музыку.

Ребята, представьте себе: на древней Суздальской земле стоит город Суздаль — такой величественный, что дух захватывает! Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и выдох… и перенеситесь туда.

Представьте, что вы идёте по мощёной улочке Суздаля. Что вы видите вокруг? Какие цвета преобладают? Какие звуки слышите? Может быть, звон колоколов, щебет птиц или шёпот ветра в деревьях? Почувствуйте тепло солнца на лице и лёгкий ветерок…

(Пауза 30–40 секунд для визуализации.)

А теперь, откройте глаза и возьмите по листу бумаги и мелку. Давайте быстро, за 1–2 минуты, нарисуем образ того, что вы только что представили – это может быть один символ, линия, пятно или силуэт. Не стремитесь к совершенству, просто передайте ощущение.

Ребята, посмотрите на Богородице Рождественский собор в Суздале — это живая история нашего народа!

Его история началась ещё в XI веке с первого каменного храма Суздаля. В 1222 году князь Юрий Всеволодович начал строить новый собор из белого камня — и к 1225 году он стал главным храмом Суздальского княжества.

В 1445 году верхняя часть собора обрушилась после набега, а в 1528–1530 годах его восстановили: стены сделали из кирпича, а вместо трёх куполов появилось пять.

Что особенного в соборе:

нижняя часть (XIII век) — из белого камня;

верхняя часть (XVI век) — кирпичная, с пятью куполами;

древние фрески (некоторые — XIII века);

уникальные врата с «огневым золочением»;

внутри покоятся сыновья князя Юрия Долгорукого и представители знатных родов.

С 1992 года собор входит в список Всемирного наследия ЮНЕСКО — весь мир признаёт, что наш Суздаль — бесценное сокровище!

Ребята, что необычного в моей картине, правильно она черно-белая, я хочу, чтоб вы сейчас закрыли глаза и представили этот собор. Подумайте, какого цвета у него купола, какого цвета стены собора.

(Пауза 30-40 секунд для визуализации)

-Открывайте глаза, посмотрите какой это собор в цвете.

(На доске и открытках изображение собора.)

-Правда красиво? Как представили собор вы? Расскажите своему друг-другу.

(Ребята делятся своими представлениями)

-В начале мы с вами представляли город, и вы нарисовали образ того, что представили. Теперь положите свои рисунки перед собой. Посмотрите на них ещё раз и выберите один цвет, который лучше всего передаёт ваше настроение от увиденного. Обведите контур или добавьте штрихи выбранным цветом.

(Короткая пауза на работу. Обсуждение рисунков)

- Посмотрите, ребята: мы с вами совершили путешествие в город Суздаль и узнали о Богородице Рождественском соборе — его истории, красоте и значении для нашей культуры. А теперь я прошу вас дополнить свои рисунки — сделать это с помощью природного материала: песка, листочков, веточек, камушков. Добавьте их к своему рисунку так, чтобы у вас получилось целостное художественное произведение, в котором краски и природа соединятся вместе.

Подумайте, как природные материалы помогут сделать ваш собор ещё более живым и настоящим: веточки могут стать деревьями, листочки — осенней листвой вдоль дорожки к храму или кроной большого дуба; песок —дорожкой, полем или даже текстурой стен собора; камушки основанием храма, ступеньками или камнями мостовой. (Педагог наблюдает за процессом, помогает советом, поощряет оригинальные идеи и поддерживает творческую атмосферу.)

Отлично! А теперь давайте создадим общий коллаж «Суздаль в наших сердцах». По очереди подойдите к большому листу на стене и приклейте свой рисунок туда, где он «хочет» оказаться. После приклеивания коротко скажите: «Я принёс в наш Суздаль…» и назовите то, что изображено (например, «колокольню», «берёзу у реки», «солнечный день»).

(Педагог помогает организовать пространство коллажа, подчёркивает красоту разнообразия образов.)

Посмотрите, какой удивительный, живой образ Суздаля у нас получился — он состоит из ваших личных впечатлений!

-Ребята, посмотрите, у меня есть две открытки с видами нашего Суздаля. Для этого задания я предлагаю вам разделиться на две группы. Возьмите цветные карандаши или фломастеры и добавьте на копию открытки (или рядом на отдельном листе) что-то своё — может быть, летящих птиц, цветы у забора, ребёнка, играющего возле церкви, или радугу над монастырём. Пусть ваш Суздаль станет ещё более живым. Обсудите в команде кто что хочет привнести на открытки и куда лучше это расположить.

(Дети дорисовывают. Педагог ходит между столами, задаёт поддерживающие вопросы: «Что это? Что оно приносит в картину?»)

Дети рисуют «мгновенные образы» под музыку. Педагог ненавязчиво наблюдает, поддерживающе улыбается, спрашивает.

Учитель создаёт атмосферу погружения в тему: читает рассказ под спокойную музыку, предлагает детям визуализировать образы Суздаля и Богородице‑Рождественского собора. Он даёт творческие задания (быстрый набросок, работа с цветом и природными материалами, создание коллажа, доработка открыток), организует обсуждение и обмен впечатлениями, задаёт наводящие и поддерживающие вопросы. Педагог наблюдает за работой учеников, помогает советами, поощряет оригинальные идеи, поддерживает творческую атмосферу, а в финале подводит итоги занятия — акцентирует внимание на разнообразии образов и ценности личных впечатлений детей.

Рефлексия

Ребята, выберите одну из фраз и продолжите работу.

«Сегодня я почувствовал…»

«Мой Суздаль — это…»

«Больше всего мне запомнилось…»

- Педагог завершает: «Вы не просто узнали о Суздале — вы наполнили его своими чувствами, мечтами и красками. Теперь этот город стал ещё ближе и роднее, потому что в нём есть частичка каждого из вас!»

Круговая рефлексия: каждый показывает свою работу и заканчивает одну из фраз.

Учитель предлагает ученикам выбрать одну из трёх фраз («Сегодня я почувствовал…», «Мой Суздаль — это…», «Больше всего мне запомнилось…») и продолжить её, помогая детям осмыслить и вербально выразить личные впечатления от занятия. Он организует поочерёдное высказывание каждого ребёнка, внимательно слушает, поддерживает доброжелательной реакцией (улыбкой, короткими репликами вроде «Интересно!», «Спасибо, что поделился») и при необходимости задаёт уточняющие вопросы («Что именно тебя тронуло?», «Почему ты выбрал именно эти слова?»), чтобы помочь глубже раскрыть мысль. В завершение педагог произносит обобщающую фразу: «Вы не просто узнали о Суздале — вы наполнили его своими чувствами, мечтами и красками. Теперь этот город стал ещё ближе и роднее, потому что в нём есть частичка каждого из вас!», — подчёркивая ценность личного вклада каждого ученика и эмоционально завершая занятие.