Организация тьюторского сопровождения во время проведения инклюзивного урока

Организация тьюторского сопровождения во время проведения инклюзивного урока

Одна из целей инклюзивного образования-эффективное включение детей в процесс обучения. Залогом эффективного обучения ребенка с ОВЗ является реализация специальных образовательных условий. При этих условиях ребенок сможет усваивать АОП, составленную с учетом его индивидуальных особенностей. В этой ситуации тьютор является неотъемлемой частью процесса.

Задача тьютора не помогать учителю осуществлять образовательный процесс, а помогать учащемуся стать частью этого образовательного процесса. Задача обучать ребенка остается за учителем, а тьютор является связующим звеном между ребенком и окружающими. Тьютор следит за состоянием ребенка, помогает разбирать сложные ситуации, направляя деятельность ребенка, использует его возможности и ресурсы для эффективного обучения, создает большое количество обучающих ситуаций для развития навыков коммуникации и социализации.

Функционал тьютора на уроке включает в себя сопровождение в образовательном процессе, помощь в адаптации дидактического материала.

При коммуникативной и социальной адаптации тьютор не должен говорить от имени ребенка, а должен помочь ему самому общаться с помощью той формы коммуникации, которой ребенок владеет. Задачами тьютора в данном случае являются:

-организация рабочего места ребенка

-использование визуальной системы поддержки

-реализация рекомендаций специалистов, курирующих ребенка в образовательном процессе

-реализация планов по коррекции ребенка(если такие есть)

Очень важно отметить, что тьютор не дублирует слова учителя, и если ребенок не расслышал задание или отвлекся, тьютор не повторяет слова учителя, а моделирует ситуацию, в которой ребенок поднимает руку и спрашивает учителя самостоятельно с помощью той системы коммуникации, которой он владеет.

При нарушении дисциплины на уроке именно учитель делает замечание и дает указания. Тьютор же должен следовать указаниям учителя и правилам коррекции, если таковые имеются.

Когда в классе находится ученик с тьютором это не значит, что учитель может уделять меньше времени этому ребенку. Ребенок с ОВЗ наравне с другими учащимися нуждается во внимании учителя. И тьютор и учитель должны быть в постоянном контакте и сотрудничестве, регулярно совместно анализировать динамику продвижения ребенка и расставлять приоритеты в работе. При правильной организации процесса, происходит развитие и социального взаимодействия между ребенком и одноклассниками.

В конечном счете одной из главных задач тьютора является обучение ребенка с ОВЗ самостоятельности и поэтому в работе нужно стараться исключать зависимость ребенка от подсказок, ограничиваясь помощью в процессе обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638199-organizacija-tjutorskogo-soprovozhdenija-vo-v