О мерах педагога-психолога, направленных на сохранение здоровья детей, находящихся в СРЦН

Подготовила: Бертасова Н.В., педагог-психолог

О мерах педагога-психолога, направленных на сохранение здоровья детей, находящихся в СРЦН

(1 слайд) В Центр поступают несовершеннолетние, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в социально опасном положении, оставшиеся без попечения родителей. Для них характерно расстройство эмоционально-волевой сферы, поведенческие нарушения, задержка психического развития, интеллектуальное недоразвитие, ослабленное здоровье. Как правило, эти несовершеннолетние склонны к самовольным уходам, имеют опыт бродяжничества, правонарушений, длительный опыт курения, употребления спиртных напитков. Работа с этой категорией несовершеннолетних требует особого подхода.

Одной из главных задач реабилитации является сохранение и укрепление здоровья несовершеннолетних. Все технологии, которые мы используем в процессе коррекционно-реабилитационной работы, являются здоровьесберегающими. В комплексе они создают в группе несовершеннолетних среду, обеспечивающую сохранение и укрепление психического и физического здоровья.

Работа направлена на детей:

• дошкольного возраста;

• младшего и среднего школьного возраста;

• старшего школьного возраста.

(2 слайд) Работа с детьми дошкольного возраста направлена на:

• формирование сенсомоторных навыков;

• развитие тактильных ощущений;

• формирование эмоциональной сферы.

(3 слайд) Работа с детьми младшего школьного и среднего школьного возрастанаправлена на:

• формирование эмоциональной сферы;

• формирование навыков саморегуляции;

• развитие навыков мышечного и эмоционального расслабления.

(4 слайд) Работа с детьми старшего школьного возраста направлена на:

• коррекцию девиантного поведения;

• работу с негативными эмоциональными проявлениями;

• профилактику суицидальных действий.

( 5 слайд) Этапы реализации здоровьесберегающих технологий:

1. Диагностический – осуществление первичного, промежуточного и итогового диагностического обследования несовершеннолетних (используются: компьютерная диагностика, программа обработки информации, психологические тренажеры).

2. Социально-реабилитационный (основной)– реализация социально-реабилитационных программ:

• «Волшебный песок» - дети от 3-х до 7 лет;

• «Гармония» - дети от 8 до 12 лет;

• «Твой мир» - дети от 13 до 18 лет.

На социально-реабилитационном этапе работы с несовершеннолетними применяются такие здоровьесберегающие технологии, как:

(6 слайд) Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия. Задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью используются специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся в сенсорной комнате. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для работы спокойная классическая музыка, звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т.к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

(7 слайд) Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей на каждом занятии. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

(8 слайд) Гимнастика для глаз проводится на каждом занятии по 3-5 мин. в любое свободное времяв зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.

(9 слайд) Дыхательная гимнастика проводится на занятиях в сенсорной комнате. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом. Ритмичные шумные вдохи и выдохи способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы, психо-эмоциональное состояние, выводят из стресса.

(10 слайд) Самомассаж. Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики, благоприятствует психоэмоциональной устойчивости к физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм. Самомассаж можно проводить в игровой форме ежедневно в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной и развивающей работы.

(11 слайд) Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет), вызывает различные эмоциональные состояния (умиротворенность, покой и гармонию). Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние ребенка, а также развивать концентрацию внимания. Использование релаксационной музыки помогает детям успокоиться и расслабиться.

(12 слайд) Сказкотерапия используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки мы не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используется кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, обыгрывают их на песке с использованием различных пластмассовых игрушек, ведь придуманная сказка ребёнком, открывает суть проблемы ребенка – это и является основой сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их с взрослыми.

(13 слайд) Психогимнастика(мимика и пантомимика). В процессе непосредственно-образовательной деятельности. Мимика тесно связана с артикуляцией. Стимулируя ребёнка изображать на лице различные эмоции, способствует развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики.

(14 слайд) Песочная терапия. Благодаря играм с песком в сенсорной комнате у несовершеннолетних развиваются сенсомоторные навыки, сохраняется психическое здоровья, так как здесь с помощью цвета, запаха и музыки идет благотворное влияние на душевное состояние ребенка. С песком воспитанники играют, проживают сказочные истории, могут показать то, что их беспокоит, рассказывают про свои страхи.

Игры с песком в сенсорной комнате выполняют ряд различных функций:

• снятие мышечного напряжения,

• коррекция различных нарушений,

• создание положительного эмоционального фона,

• активизация различных функций центральной нервной системы,

• снятие утомления от насыщенного информационного потока

• формируются сенсомоторные эталоны.

(15 слайд) Тренинговые занятия, квест-игры, направленные на профилактику ПАВ и пропаганду ЗОЖ.

(16 слайд) Общий сравнительный анализ эффективности применения здоровьесберегающих технологий, направленных на развитие сенсомоторных навыков как условия успешного эмоционального развития детей в процессе социально-психологической реабилитации

Количество несовершеннолетних, с которыми использовались технологии, направленные на сохранение здоровья за 2023 год – 39 человек.

На начальном этапе реабилитации у 97,4 % детей выявлены значительные нарушения в эмоциональной сфере, в формировании сенсомотоных навыков.

У 89,6 % детей выявлено наличие последствий, перенесенной кризисной ситуации.

98,7 % несовершеннолетних испытывают социальную дезадаптацию.

На итоговом этапе

В результате у 89,6 % детей дошкольного возраста:

повысился уровень развития сенсомоторных эталонов;

усовершенствовалась мелкая моторика рук;

обогатился опыт тактильных ощущений;

сформировалось чувство безопасности.

В результате у 97,4 % детей младшего школьного и среднего школьного возраста:

усовершенствовался уровень развития сенсомоторных эталонов

повысилось качество основных видов движений, мышц мелкой моторики руки;

сформировать более устойчивый интерес к познавательной деятельности;

повысился уровень развития эмоциональной сферы;

дети научились распознавать и регулировать свои эмоциональные проявления;

дети избавились от тревожности, страхов и негативных переживаний.

научились работать со своими агрессивными проявлениями.

В результате 98,7 % детей старшего школьного возраста:

справились с негативными эмоциональными проявлениями;

научились контролировать агрессию;

приобрели навыки эмоционального и мышечного расслабления.

совершенствовали зрительно-двигательную координацию.

Вывод:

Применение в работе здоровьесберегающих педагогическихтехнологий повысило результативность всоциально-реабилитационной работе, формирует у педагога-психолога ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Использование вышеперечисленных здоровьесберегающихтехнологий при проведении коррекционно-развивающей работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребёнка речевой среды способствует решению задач гармоничного развития воспитанников более результативно, активизирует психические процессы и формирует личность ребёнка в целом.

Применение здоровьесберегающих технологий является неотъемлемым аспектом в процессе социально-психологической реабилитации.

Сенсорное оборудование является мощным инструментом в решении психологических проблем и устранении проблем, связанных с дефицитом сенсомоторных навыков, что способствует улучшению эмоционального развития и здоровья ребенка.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638977-o-merah-pedagoga-psihologa-napravlennyh-na-so