Статья «Особенности страхов у детей с РАС»

Темирова-Скороходова О.А.,

педагог-психолог

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

Нижегородская область, г. Выкса

ОСОБЕННОСТИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Современное общество с каждым годом все больше уделяет внимания изучению психическим расстройствам. Аутизм (от греч. autos—сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира. Впервые термин «аутизм» был использован немецким психиатром Эйгеном Блейлером в 1911 г. для обозначения симптома у взрослых больных, страдающих шизофренией, который проявляется в виде ухода человека от внешней реальности в мир собственных фантазий [1] .

Наиболее яркими внешними проявлениями синдрома детского аутизма являются:

-предельное, «экстремальное» одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию;

-нарушение социально-бытовых навыков

-поведенческие расстройства

-нарушение коммуникативных навыков

-нарушение восприятие и воображения

Характерным проявление поведенческих расстройств при аутизме являются страхи детей. У аутичных детей наблюдается высокая интенсивность страхов и повышенная фиксация на них. Возникнув однажды, страх у ребенка с аутизмом остается актуальным на протяжении многих лет жизни. Страхи, возникшие у аутичных детей в раннем возрасте, отличаются неконкретностью, диффузностью и беспричинностью. Объектов страха у детей с аутизмом чрезвычайно много.

Страхи аутичных детей могут быть обусловлены внутренними и внешними факторами. К внутренним факторам относится гиперчувствительность ребенка с аутизмом.

Внешние причины страхов у аутичных детей можно условно разделить на две группы:

1. объект страха является источником определенной опасности, но занимает слишком большое место в аффективных переживаниях ребенка;

2. страхи, которые могут быть связаны с реальным пугающим событием.

Страхи аутичных детей имеют следующие особенности:

-стойкость;

-специфика содержания;

-трудность психологической коррекции.

Крайне важно своевременное, или раннее, выявление страхов у детей.

В раннем возрасте определить наличие страха у детей возможно только по особенностям их поведения:

1.повышение мышечного тонуса;

2.немотивированные крики;

3.замирание или внезапное «бегство» от предмета;

4.закрывание глаз, затыкание ушей;

5.искажение мимики лица и пр.

В дошкольном возрасте у многих детей с аутизмом наблюдается своеобразная тяга к пугающему предмету [1].

К. С. Лебединская при взаимодействии с другими учеными выделила три группы страхов:

1. Сверхценные страхи, обусловленные реакцией ребенка на реальную, значимую опасность. Подобные страхи наблюдаются у 28% детей с ранним детским аутизмом.

2. Страхи, обусловленные аффективной и сенсорной гиперчувствительностью. Такие страхи наблюдаются в 35% случаев. Уже в раннем возрасте дети испытывают ряд страхов связанных с гиперсензитивностью в эмоциональной сфере.

3.Неадекватные бредоподобные страхи, возникающие вследствие ограниченности и фрагментарности представлений аутичного ребенка об окружающем его мире.[2]

О. С. Никольская с соавторами описали особенности проявлений страхов у детей в зависимости от степени тяжести аффективной патологии.

У детей первой группы, в силу их глубокой отрешенности от внешнего мира, иногда сложно распознать признаки страха. Внешними проявлениями страха у детей этой группы могут быть двигательные стереотипии, вокализации. Такие дети находятся в постоянном эмоциональном дискомфорте и в процессе своей «бессмысленной» активности не столько стремятся избежать отрицательные впечатления.

Признаками, свидетельствующими о наличии страха у ребенка, могут быть

−повышение мышечного тонуса;

−двигательные стереотипии;

−эхолалии с определенными интонациями и вокализациями.

Реакции детей первой группы на пугающий предмет достаточно разнообразны. Типичными проявлениями служат кажущаяся безучастность, равнодушие ребенка к источнику страха. Другие дети начинают раскачиваться, прыгать или отбегают в сторону от источника страха.

У детей второй группы, по мнению авторов, практически постоянно наблюдается состояние страха. О чем свидетельствует напряженная моторика, застывшая мимика лица, часто искаженная гримаса ужаса, отчаяния, крики.

Поведенческими проявлениями страхов считаются

−стереотипных выкрики;

−постукивания;

−пение;

−проявление негативизма, агрессивных и аутоагрессивных действий.

О. С. Никольская с соавторами отмечают наличие генерализованной тревоги и локальных страхов у данной группы детей. Локальные страхи у детей этой группы обусловлены их повышенной гиперчувствительностью. Они остаются актуальными на протяжении многих лет, при этом их сила может не угасать со временем. Каждый раз попадая в аналогичную ситуацию, в которой было испытано чувство страха, ребенок снова переживает страх в полной мере».

Дети третьей группы достаточно хорошо вербализируют свои страхи. Дети большую часть времени фиксируются на отрицательных эмоциональных переживаниях из собственного жизненного опыта, из знакомых им сказок. Наблюдается застревание на страшных образах, на отдельных аффективных деталях.

У детей четвертой группы наблюдается выраженная тревога, особенно обусловленная необходимостью вынужденного общения с окружающими, переменой привычной обстановки, высокими требованиями со стороны окружающих. У них не наблюдается выраженной тенденции к преодолению страхов. Дети этой группы характеризуются повышенной чувствительностью и сензитивностью. Нередко их тревоги и страхи могут быть связаны с отрицательными эмоциональными состояниями матери, отца или других близких людей [3] .

Страхи у аутичных детей в значительной степени препятствуют их эмоциональной стабилизации и адаптации. Своевременная коррекция страхов является важной задачей психологической помощи.

В настоящее время существует значительное число методов коррекции страхов в детском возрасте. Особое место в коррекции страхов и других аффективных нарушений в детском возрасте занимает игровая терапия.

Кроме индивидуальных игровых методов психологической коррекции страха у детей с аутизмом, используются групповые формы работы. Наиболее эффективными в групповых занятиях являются психогимнастика и арт-терапия.

Список литературы:

1.Никольская, О.С., Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг - М.: Издательский центр «Теревинф», 2005. -288 с.

2.Мамайчук, И. И., Помощь психолога детям с аутизмом /И.И Мамайчук - СПб.: Речь, - 22007. -288 с.

3.Лебединская, К.С. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм / К.С. Лебединская, О.С. Никольская О.С., Е.Р. Баенская и др. − М.: Издательский центр «Просвещение», 1989. – 95 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639558-statja-osobennosti-strahov-u-detej-s-ras