Методическая разработка. От теории к практике стажировка 2026

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОМОДЕДОВСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ВЕРТИКАЛЬ»»

Методическая разработка. «От теории к практике: стажировка по внедрению деятельностного метода Л. Г. Петерсон в 1–4 классах»

1. Цель стажировки

Формирование у педагогов начальной школы профессиональных компетенций по проектированию и реализации образовательного процесса на основе деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон, обеспечивающего развитие универсальных учебных действий (УУД) и познавательной активности учащихся 1–4 классов.

2. Задачи стажировки

• Изучить концептуальные основы деятельностного метода Л. Г. Петерсон и его соответствие ФГОС НОО и ФООП.

• Освоить технологию проектирования уроков разных типов в рамках деятельностного подхода.

• Отработать приёмы организации учебной деятельности, способствующей самостоятельному «открытию» знаний учащимися.

• Развить навыки формирования у младших школьников навыков самоконтроля, самооценки и рефлексии.

• Создать банк методических и дидактических материалов для реализации деятельностного метода на уроках в 1–4 классах по всем учебным предметам.

• Освоить методы мониторинга и оценки образовательных результатов в условиях деятельностного обучения.

3. Целевая аудитория

• Учителя начальных классов общеобразовательных организаций.

• Методисты образовательных организаций.

• Педагоги-наставники, курирующие молодых специалистов.

• Заместители директоров по учебно‑воспитательной работе.

• Руководители методических объединений учителей начальных классов.

4. Сроки и формат проведения

• Продолжительность: 2 недели (80 академических часов).

• Формат: очно‑заочный с применением дистанционных образовательных технологий.

• Соотношение форм работы:

  • лекции — 15 %;

  • семинары и практикумы — 40 %;

  • мастер‑классы — 20 %;

  • самостоятельная работа — 15 %;

  • итоговая аттестация — 10 %.

5. Содержание программы стажировки

Модуль 1. Теоретико‑методологические основы деятельностного метода (12 ч)

• Концепция дидактической системы Л. Г. Петерсон: цели, задачи, принципы.

• Психолого‑педагогические основы деятельностного подхода (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов).

• Соответствие деятельностного метода требованиям ФГОС НОО и ФООП.

• Формирование личностных, метапредметных и предметных результатов в деятельностном обучении.

• Особенности организации образовательного процесса в 1–4 классах с учётом возрастных особенностей.

Модуль 2. Технология проектирования уроков в деятельностном подходе (24 ч)

• Типология уроков в системе Л. Г. Петерсон (урок «открытия» нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля).

• Структура урока «открытия» нового знания:

  • мотивация к учебной деятельности;

  • актуализация и фиксирование индивидуального затруднения;

  • выявление места и причины затруднения;

  • построение проекта выхода из затруднения;

  • реализация построенного проекта;

  • первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

  • самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

  • включение в систему знаний и повторение;

  • рефлексия учебной деятельности.

• Приёмы создания проблемных ситуаций на разных предметах.

• Организация групповой и парной работы в начальной школе.

• Дифференциация и индивидуализация обучения в деятельностном методе.

Модуль 3. Практические инструменты реализации деятельностного метода в 1–4 классах (32 ч)

• Разработка учебных заданий для формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД.

• Использование дидактических материалов Л. Г. Петерсон (учебники, рабочие тетради, тренажёры) по математике, русскому языку, окружающему миру.

• Примеры заданий для разных этапов урока по классам:

  • 1 класс: игровые задания на сравнение и классификацию, визуальные модели, простые алгоритмы.

  • 2 класс: задачи на установление закономерностей, логические цепочки, мини‑проекты.

  • 3 класс: проекты по измерению величин, работа с таблицами и схемами, исследовательские задачи.

  • 4 класс: комплексные задачи с межпредметным содержанием, работа с данными, исследовательские мини‑проекты.

• Организация рефлексии: карты самооценки, «лесенка успеха», «дерево достижений», дневники успеха.

• Цифровые инструменты для деятельностного обучения (интерактивные доски, онлайн‑платформы, образовательные приложения).

Модуль 4. Мониторинг и оценка образовательных результатов (8 ч)

• Критерии и показатели эффективности деятельностного метода.

• Методы диагностики сформированности УУД у младших школьников.

• Формы и методы текущего, тематического и итогового контроля.

• Анализ динамики учебных достижений и личностного развития учащихся.

• Портфолио учащегося как инструмент оценивания достижений.

Модуль 5. Организационно‑методическое сопровождение внедрения метода (4 ч)

• Планирование работы методического объединения по внедрению деятельностного метода.

• Система наставничества и взаимопосещения уроков.

• Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

• Взаимодействие с родителями в условиях деятельностного обучения.

6. Формы работы и методы обучения

• Лекции с презентациями и интерактивными элементами.

• Семинары‑практикумы по проектированию уроков.

• Мастер‑классы опытных педагогов‑практиков.

• Открытые уроки с последующим разбором и рефлексией.

• Работа в творческих группах по созданию методических кейсов.

• Кейс‑метод: анализ педагогических ситуаций.

• Деловые игры по моделированию уроков.

• Индивидуальные и групповые консультации.

• Создание электронного портфолио стажировки.

7. Ожидаемые результаты

Для педагогов:

• Владение технологиями деятельностного метода и умение проектировать уроки с учётом принципов Л. Г. Петерсон.

• Навыки организации групповой и индивидуальной работы учащихся.

• Умение создавать проблемные ситуации и управлять поисковой деятельностью учащихся.

• Владение методами диагностики и оценки сформированности УУД.

• Способность анализировать и корректировать образовательный процесс.

Для учащихся:

• Развитие познавательной активности и самостоятельности.

• Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

• Повышение уровня сформированности УУД.

• Рост мотивации к обучению.

• Улучшение качества предметных и метапредметных результатов.

8. Ресурсное обеспечение

• Учебники и рабочие тетради Л. Г. Петерсон для 1–4 классов по математике, русскому языку, окружающему миру.

• Интерактивное оборудование (интерактивная доска, проектор, компьютеры/планшеты).

• Раздаточные материалы (карточки, схемы, памятки, алгоритмы).

• Цифровые ресурсы (онлайн‑платформы «Учи.ру», «Яндекс Учебник», «Российская электронная школа»).

• Методические рекомендации по организации групповой работы и проектной деятельности.

• Видеозаписи открытых уроков опытных педагогов.

• Банк дидактических заданий по формированию УУД.

9. Итоговая аттестация

• Защита методического кейса: разработка и презентация урока с применением деятельностного метода (с конспектом, дидактическими материалами и рефлексивным отчётом).

• Рефлексия и самооценка профессионального роста (заполнение листа самооценки).

• Анкетирование участников для оценки эффективности стажировки.

• Итоговая диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций.

10. Продукты стажировки

• Сборник методических разработок уроков для 1–4 классов с применением деятельностного метода.

• Банк дифференцированных дидактических заданий по формированию УУД для каждого класса.

• Памятка «Структура урока в деятельностном методе» с примерами заданий для каждого этапа.

• Видеотека открытых уроков и мастер‑классов.

• Рекомендации по организации рефлексии и самооценки у младших школьников.

• Электронный ресурс «Инструменты деятельностного обучения» (сборник цифровых ресурсов и приложений).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640047-metodicheskaja-razrabotka-ot-teorii-k-praktik