Конструкт по формированию связной речи Пересказ рассказа «Ёж» 5-6 лет

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

• Формировать бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

• Воспитывать доброжелательность и эмпатию: сочувствие к ёжу, понимание его чувств (испугался, хотел вернуться домой).

• Развивать умение слушать других: внимательно воспринимать пересказ товарища, не перебивать.

• Воспитывать аккуратность и организованность при работе с игровыми материалами.

• Способствовать формированию навыков сотрудничества: работать в паре или группе, договариваться о размещении элементов на коврографе.

Развивающие:

• Развивать связную монологическую речь: умение последовательно и логично излагать мысли, составлять целостный рассказ.

• Совершенствовать слуховое внимание и память: запоминать содержание 

рассказа, удерживать в памяти последовательность событий.

• Стимулировать воображение и творческое мышление: представлять описываемые ситуации, придумывать продолжение истории.

• Развивать зрительно‑пространственное восприятие через работу с элементами на поле коврографа (размещение картинок, прокладывание дорожек).

• Активизировать мелкую моторику при манипуляциях с мелкими элементами (фигурки ежа, ребят, куста, шапки, блюдца с молоком).

• Развивать логическое мышление: устанавливать причинно‑следственные связи (почему ёж свернулся, почему развернулся, почему убежал).

• Тренировать эмоциональную выразительность речи: передавать настроение героев, интонационно выделять ключевые моменты

Обучающие:

• Формировать навык пересказа короткого литературного текста с опорой на наглядные схемы (элементы коврографа).

• Учить структурировать содержание рассказа: выделять начало, середину и конец, выстраивать последовательность событий.

• Закреплять правильное употребление грамматических форм: согласование существительных с прилагательными, использование глаголов в нужном времени, употребление предлогов (в лесу, под кустом, в шапку, домой).

• Обогащать словарь тематической лексикой: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

• Упражнять в использовании описательных выражений («со страху шариком свернулся», «везде иголки торчат») и построении распространённых предложений.

• Развивать навыки диалогической речи: отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию.

• Обучать использованию пространственных ориентиров на поле коврографа: слева, справа, вверху, внизу, рядом, между.

Миша – развивать умение слушать ответы сверстников, не перебивая их.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

• смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Беседа

Демонстрация

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает детям пройти и встать полукругом на ковре перед воспитателем.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас гости, а когда к нам приходят гости, мы что делаем? Здороваемся. Давайте поздороваемся, улыбнемся и подарим друг другу и всем хорошее настроение и пожелаем доброго дня.

Воспитатель: Ой, посмотрите, ребята, кто- то в нашей группе наследил. Вы знаете, чьи это следы? (Ответ детей)

Воспитатель: Давайте пройдем по следам и посмотрим, кто это может быть?

(дети идут по следам и находят коробочку).

Воспитатель: Смотрите-ка, коробка,  а на ней, загадка. Я сейчас прочитаю загадку, а вы попробуйте отгадать?

«Лесом катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами».

(ответы детей: еж).

Воспитатель достает из коробки игрушечного ежа и нажимает на звук, еж приветствует детей.

Воспитатель: Ребята, какой интересный еж, на спинку листочки собрал! Листочки не простые, на них задания речевые. Вы готовы выполнить его задания?

(Ответ детей: да)

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, ведут диалог, высказывают свои предположения.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

2. Основной этап.

2.1 Первое задание

Задачи:

• Воспитывать интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

• Формировать бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

• Обогащать словарь тематической лексикой: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

• Развивать навыки диалогической речи: отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

Беседа, игра, демонстрация, эмоциональное стимулирование.

Воспитатель: Что же придумал еж для нас? Давайте узнаем, вот первое задание.

Еж хочет узнать, что вы знаете о нем и приготовил вопросы.

Воспитатель: Зачем у ежа на спине иголки?

Ответ детей: Зачищаться от врагов.

Воспитатель: Ребята, а кто самый страшный враг ежа?

Дети: Волк, лиса, сова.

Воспитатель:  Как он спасается от врагов?

Дети: Он сворачивается в клубок.       

Воспитатель: Еж это домашнее или дикое животное?

Дети: Еж дикое животное, живет в лесу.

Воспитатель: Чем питаются ежи?

Дети: Червяками, улитками, гусеницами, мышами.

Воспитатель: Какие звуки издают ежи? Что они делают?

Дети: фыркают, пыхтят.

Воспитатель: Молодцы ребята, вот как много вы знаете о ежах. Про это  удивительное животное  написано много стихов, песен, рассказов. И следующее задание это рассказ о еже. Но прежде чем мы послушаем рассказ, давайте проведем физминутку. Мы будем не только выполнять движения, но и выговаривать каждое слово.

Работа с коврографам Ларчик, воспитатель на каждый ответ на вопрос, размещает на коврографе элемент.

Дети активно принимают участие в занятии, ведут беседу, отвечают на вопросы.

Дети проявляют интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

Дети проявляют бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

Дети используют в своем лексиконе слова: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

Дети умеют отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

Физминутка

Задача:

• способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

Воспитатель: Молодцы ребята, вот как много вы знаете о ежах. Про это  удивительное животное  написано много стихов, песен, рассказов. И следующее задание это рассказ о еже. Но прежде чем мы послушаем рассказ, давайте проведем физминутку. Мы будем не только выполнять движения, но и выговаривать каждое слово.

Физминутка с проговариванием чистоговорки «Ежик»

«Жа-жа-жа мы нашли в лесу ежа  (шаг на месте и показывают руками ежа)

Жу-жу-жу подошли мы к ежу       (шаг на месте)

Ужа-ужа-ужа впереди большая лужа (ходьба с высоким подниманием колен)

Жок-жок-жок надень ежик сапожок»  (показать как одевают сапоги)

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, справились с первым заданием, отдохнули, а сейчас присаживайтесь поудобнее, приготовьте свои ушки и глаза

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности

2.2 Чтение рассказа «Ёж» Е.Чарушин

Дидактическое упражнение «Закончи предложение» с мячом.

Задачи:

• Воспитывать интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

• Формировать бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

• Обогащать словарь тематической лексикой: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

• Развивать навыки диалогической речи: отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

• Воспитывать доброжелательность и эмпатию: сочувствие к ёжу, понимание его чувств (испугался, хотел вернуться домой).

• Совершенствовать слуховое внимание и память: запоминать содержание 

• рассказа, удерживать в памяти последовательность событий.

• Развивать логическое мышление: устанавливать причинно‑следственные связи (почему ёж свернулся, почему развернулся, почему убежал).

• Закреплять правильное употребление грамматических форм: согласование существительных с прилагательными, использование глаголов в нужном времени, употребление предлогов (в лесу, под кустом, в шапку, домой).

Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение

Воспитатель: Я прочитаю вам удивительный рассказ, автор которого детский писатель Евгений Чарушин, называется «Ёж». А вы внимательно послушайте, потом мы узнаем, кто из вас был самым внимательным и лучше всех запомнил содержание рассказа.

Рассказ «Ёж» Е.Чарушин

«Ходили ребята по лесу. Нашли под кустом ежа. Он со страху шариком свернулся. Попробуй-ка, возьми его руками — везде иголки торчат. Закатили ребята ежа в шапку и домой принесли.  Положили на пол, поставили молочка в поддонничке. А еж лежит шариком и не шевелится. Вот он час лежал и еще целый час. Потом высунулся из колючек  черный  ежиный носик, задвигался. Чем это вкусным пахнет? Развернулся еж и начал есть молоко. Поел и снова шариком свернулся.

А потом ребята другим чем-то занялись, зазевались - ежик и удрал к себе обратно в лес».

На коврографе заранее размещены фон (лес) и ключевые объекты: куст, дорожка, дом.

Воспитатель предлагает детям разместить фигурки в соответствии с сюжетом.

Дети по очереди выходят к коврографу, выбирают картинку, соответствующую части рассказа, и прикрепляют её на коврограф в правильной последовательности.

Каждый ребёнок кратко комментирует свой выбор (1–2 предложения).

Воспитатель: Вам понравился рассказ? О чем говорится в этом рассказе?

Воспитатель: Где ходили ребята?

Ответ детей: Ходили ребята по лесу.

Воспитатель: Кого нашли ребята в лесу?

Ответ детей: Ребята нашли ежа.

Воспитатель: Что сделал ежик со страху?

Ответ детей: Со страху  свернулся шариком?

Воспитатель: Что сделали ребята с ежом?

Ответ детей: Закатили в шапку и домой принесли, дома дали молочка.

Воспитатель: А что делал еж?

Ответ детей: Сначала лежал не шевелился, потом развернулся, высунул нос и начал есть молоко.

Воспитатель: Что было дальше?

Ответ детей: ребята занялись другим, зазевались, а ежик удрал.

Воспитатель: Ребята давайте поиграем в игру «Закончи предложение» Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос, а вы должны ловить, продолжить предложение и бросить мне обратно. Будьте внимательны.

Дидактическое упражнение «Закончи предложение» с мячом.

Воспитатель бросает мяч ребенку и задает вопрос.

Как надо говорить правильно?

Дети нашли (кого?) …(ежа)

Подошли (к кому?)…(к ежу)

 Напоили его (чем?)… (молоком)

 Ежик напился (чего?)… (молока)

 Значит, дети позаботились (о ком?) …(о еже)

Воспитатель повторяет за детьми ответы, выделяя голосом окончания слов.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, ведут беседы с воспитателем.

Дети проявляют доброжелательность и эмпатию: сочувствие к ежу, понимание его чувств.

Дети совершенствуют слуховое внимание и память: запоминать содержание 

рассказа, удерживать в памяти последовательность событий.

Дети используют логическое мышление: устанавливать причинно‑следственные связи (почему ёж свернулся, почему развернулся, почему убежал).

Дети используют правильное употребление грамматических форм: согласование существительных с прилагательными, использование глаголов в нужном времени, употребление предлогов (в лесу, под кустом, в шапку, домой).

Дети проявляют интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

Дети проявляют бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

Дети используют в своем лексиконе слова: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

Дети умеют отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

2.3 Пересказ рассказа «Еж»

Задачи:

• Воспитывать интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

• Формировать бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

• Обогащать словарь тематической лексикой: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

• Развивать навыки диалогической речи: отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

• Воспитывать доброжелательность и эмпатию: сочувствие к ёжу, понимание его чувств (испугался, хотел вернуться домой).

• Совершенствовать слуховое внимание и память: запоминать содержание 

• рассказа, удерживать в памяти последовательность событий.

• Развивать логическое мышление: устанавливать причинно‑следственные связи (почему ёж свернулся, почему развернулся, почему убежал).

• Закреплять правильное употребление грамматических форм: согласование существительных с прилагательными, использование глаголов в нужном времени, употребление предлогов (в лесу, под кустом, в шапку, домой).

• Развивать умение слушать других: внимательно воспринимать пересказ товарища, не перебивать.

• Воспитывать аккуратность и организованность при работе с игровыми материалами.

• Способствовать формированию навыков сотрудничества: работать в паре илигруппе, договариваться о размещении элементов на коврографе.

• Развивать связную монологическую речь: умение последовательно и логичн излагать мысли, составлять целостный рассказ.

• Стимулировать воображение и творческое мышление: представлять описываемые ситуации, придумывать продолжение истории.

• Развивать зрительно‑пространственное восприятие через работу с элементами на поле коврографа (размещение картинок, прокладывание дорожек).

• Активизировать мелкую моторику при манипуляциях с мелкими элементами (фигурки ежа, ребят, куста, шапки, блюдца с молоком).

• Тренировать эмоциональную выразительность речи: передавать настроение героев, интонационно выделять ключевые моменты

• Формировать навык пересказа короткого литературного текста с опорой на наглядные схемы (элементы коврографа).

• Упражнять в использовании описательных выражений («со страху шариком свернулся», «везде иголки торчат») и построении распространённых предложений.

• Обучать использованию пространственных ориентиров на поле коврографа: слева, справа, вверху, внизу, рядом, между.

Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение, 

Технология коврографа «Ларчик»

Воспитатель: Ребята, а сейчас предлагаю с помощью сюжетных картинок пересказать рассказ. «Собери картинки и расскажи».

На столе лежат  сюжетные картины. На каждую часть каждый ребёнок выходит,  выбирает  и закрепляет  на коврографе картинку и рассказывает по  плану: начало, продолжение, конец.

Воспитатель: Какие вы молодцы, очень хорошо пересказали рассказ.

Ребята мы так много говорили,  и вы, наверное, устали.  Давайте немного отдохнем и изобразим эмоции и состояние ежика в рассказе.

Упражнение для развития речевых и мимических движений.

Воспитатель:

Испугался ежик, шорохов…

Стал прислушиваться…

И застыл на месте…

(передают эмоциональное состояние испуг и замирание).

И вдруг, какая радость, кто-то молока принес в мисочке. (изображают удивление и радость).

Но тут незаметно подкралась лиса, ежик рассердился и фыркнул. (изображают ежика сердитого, фыркают).

Свернулся клубочком и покатился. (рот закрыт, совершать круговые движения языком между зубами и губами то в одну то в другую сторону).

Воспитатель: Ребята, у нас осталось еще одно задание, помочь ежу дойти до своих ежат. Скажите ребята, какой  согласный звук вы слышите в конце слова?

Ответ детей: Звук Ж.

Воспитатель: Правильно, на коврографе расположены предметные картинки, в словах  которых встречается звук Ж. Нужно проложить ежу путь через них.

Игра «Найди звук в слове» на коврографе.

На коврографе вывешивается картинки предметов. Ребенку предлагается веревка, с помощью которого он протягивает путь. Веревкой обводит  картинку в словах, где есть звук, где нет, обходит снизу, пока еж не дойдет до ежат.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями, и помогли ежу добраться до своих ежат.

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог, рассказывают пересказ рассказа.

Дети умеюслушать других: внимательно воспринимать пересказ товарища, не перебивать.

Дети проявляют аккуратность и организованность при работе с игровыми материалами.

Дети проявляют навыки сотрудничества: работать в паре илигруппе, договариваться о размещении элементов на коврографе.

Дети используют связную монологическую речь: умение последовательно и логичн излагать мысли, составлять целостный рассказ.

Дети проявляют воображение и творческое мышление: представлять описываемые ситуации, придумывать продолжение истории.

Дети используют зрительно‑пространственное восприятие через работу с элементами на поле коврографа (размещение картинок, прокладывание дорожек).

Дети используют мелкую моторику при манипуляциях с мелкими элементами (фигурки ежа, ребят, куста, шапки, блюдца с молоком).

Дети проявляют эмоциональную выразительность речи: передавать настроение героев, интонационно выделять ключевые моменты

Дети сипользуют навык пересказа короткого литературного текста с опорой на наглядные схемы (элементы коврографа).

Дети принимают в использовании описательных выражений («со страху шариком свернулся», «везде иголки торчат») и построении распространённых предложений.

Дети использовуют пространственные ориентиры на поле коврографа: слева, справа, вверху, внизу, рядом, между

Дети проявляют интерес к художественной литературе и творчеству Е. Чарушина.

Дети проявляют бережное отношение к природе и животным: понимание, что диких животных нельзя забирать из леса.

Дети используют в своем лексиконе слова: иголки, клубок, удрал, зазевались, учуял.

Дети умеют отвечать на вопросы полными фразами, задавать вопросы по содержанию

Дети проявляют доброжелательность и эмпатию: сочувствие к ежу, понимание его чувств.

Дети совершенствуют слуховое внимание и память: запоминать содержание 

рассказа, удерживать в памяти последовательность событий.

Дети используют логическое мышление: устанавливать причинно‑следственные связи (почему ёж свернулся, почему развернулся, почему убежал).

Дети используют правильное употребление грамматических форм: согласование существительных с прилагательными, использование глаголов в нужном времени, употребление предлогов (в лесу, под кустом, в шапку, домой).

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности.

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Кто мне напомнит, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомились? А кто написал этот рассказ? А кого мы сегодня с вами встретили? Какие задания нам предложил ежик? Вам понравилось занятие? Какое задание вам понравилось выполнить?

Для вас задания были трудными? Вы все справились?

Дети слушают воспитателя, подводят итог и отвечают на вопросы

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Поощрение

Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах.

Вы молодцы, ребята.  А кто не пересказал рассказ на занятии, тот сможет это сделать самостоятельно по картинкам для других детей. Или же на прогулке или дома родителям. Ведь они не знают этот рассказ.

Дети внимательно слушают соглашаются принять участие в деятельности

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах