Выступление на МО «Реализация проектно-исследовательской внеурочной деятельности в школьной программе по географии и истории»

Реализация проектно-исследовательской внеурочной деятельности в школьной программе по географии и истории

Слайд 1. Одна из приоритетных задач, которые ставит государство перед современной школой – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования понимается в первую очередь как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Я уверена, что именно география и история – это те предметы, которые способствует развитию личностной и социальной культуры подрастающего гражданина России.

Кроме того, такие ценности как природа и человечество входят в базовые национальные ценности и дополняют общенациональную: «Мы – российский народ!»

Своей первостепенной задачей я считаю воспитание чувства гордости за то, что мы появились на свет и живём в России, сопричастности к её настоящему и будущему, сохранению её природных богатств, культурному и экономическому процветанию. На их решение направлены те технологии, методы и приемы, которые использую в своей работе.

Слайд 2. О какой педагогической технологии идет речь?

Слайд 3. Тема

Слайд 4. Я приглашаю вас на необычный урок географии.

Представьте себя жителями такой страны как Бразилия. Я приехала к вам из далекой России по туристической путевке и на одной из наших бесед вы попросили рассказать о моей Родине. Но лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать, и я предложила посмотреть видео. (Просмотр видео)

Что могло удивить вас – жителей Южной Америки в видеоролике, который мы просмотрели? (выслушиваются мнения).

С какими прилагательными ассоциируется у вас моя страна? (Каждый участник называет одно прилагательное).

Хотелось бы вам побывать в моей удивительной, самой большой по площади стране мира?

Тогда давайте отправимся в заочное путешествие в Россию.

Первое, что мы должны решить – это составит маршрут и выбрать вид транспорта, на котором будем добираться. (Маршрут – Бразилиа – Москва – Нижний Новгород, а транспорт – морской или авиационный).

С какой проблемой мы можем столкнуться, отправляясь в путешествие сейчас? (В России – глубокая осень, зима; приобретение зимней одежды).

Слайд 4. Итак, билеты куплены, мы в самолете и есть время ближе познакомиться с Россией, используя физическую карту и работая в группах.

Задание 1 группе. Перечислите государства, с которыми граничит Россия?

Задание 2 группе. Найдите и нанесите на контурную карту моря, омывающие Россию.

Задание 3 группе. Составьте вопросы для блиц-опроса по теме «Россия».

Время на выполнение 5 минут.

Но вот и Москва! А у нас большая перемена и мы отправляемся по магазинам, чтоб купить теплую одежду. Не теряя времени даром, знакомлю вас со столицей своей страны (просмотр мультфильма «Гора самоцветов»).

Что нового вы узнали о моей стране, просматривая данный ролик? Мнения…

Варианты проектов:

«История Москвы»

«Географическое положение и природа Москвы»

«Культура и достопримечательности Москвы»

«Транспортная система Москвы»

Продолжим наше путешествие в самолете, который взял курс в мой город Нижний Новгород(Видеоролик о Нижнем Новгороде).

Вашему вниманию представляем наш новый проморолик о Нижнем Новгороде. Нижний давно вышел за рамки стандартного регионального промо. Мы не создаём образ, мы продолжаем разговор — с собой, с гостями, со временем. В год юбилея мы решили, что будем искать себя и объявили «Начало нового», затем поняли, что мы – «100% настоящая Россия» и «Город, в котором чувствуешь жизнь». Сегодня «У нас всё по-настоящему» — это честность, которая и привлекает сотни тысяч туристов каждый месяц. Потому что сегодня людям важно не только куда ехать, но и зачем. 

Нижний Новгород – живой город с характером и самоиронией, место, куда хочется возвращаться не только за красотой, но и за атмосферой. Здесь просто хочется быть. Всегда приезжайте в Нижний Новгород, если можете. Если не можете, все равно приезжайте! 

Кстати, этот ролик озвучил лидер группы Uma2rman Владимир Кристовский, а есть еще вторая версия в озвучке бывшего главного тренера ХК «Торпедо» Игоря Ларионова.

И я хочу спросить у вас совета. Сейчас многие стараются само реализоваться в бизнесе. Я считаю, что мой опыт общения с людьми, а главное знания моего предмета, помогут быть мне успешной в этой области. Каким бы видом предпринимательской деятельности вы бы посоветовали мне заняться, учитывая мое место проживания?

Учитывая нашу пословицу, что одна голова хорошо, а две лучше, предлагаю обсудить мое предложение с рядом сидящими соседями.

Время на обсуждение 2 минуты. Обсуждаем предложения все вместе. Приходим к выводу, что Россия – это страна больших возможностей.

Слайд 6.

Этапы деятельности над проектом: (расставить в нужной последовательности)

1этап: анализ проблемной ситуации в форме дискуссии, беседы, в ходе которой формулируется проблемный вопрос.

2 этап: посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования, планируются действия по решению проблемы.

3 этап: исследование, применение для исследования методов научного познания, поиск недостающих знаний и применение новых полученных знаний для решения проблемы.

4 этап: получение конечного продукта и его защита.

5 этап: рефлексия деятельности

Слайд 7, 8.

Группы проектов по доминирующей деятельности учащихся: (сопоставить проект с деятельностью).

1. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, города, района.

2. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов;

3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;

4. творческий проект предполагает максимально сво­бодный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

5. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.

Слайд 9. Ответим на вопрос «Что является самым необходимым в технологии проектов?»

Правильно, прежде всего, для организации обучения
методом проектов необходимо наличие проблемы. Проблема   должна быть такой, чтобы ее решение опиралось на известные ученикам знания, способы мышления и методы решения.

Ученический проект представляет собой совокупность определенных действий, реализующих замысел для создания реального объекта, предмета или теоретического продукта. Особенности проектного занятия: исследовательский характер, самостоятельность, результативность.

Слайд 10.Имитационная игра «Проектное занятие»

- Скажите, пожалуйста, кто из вас читает местную прессу?

- Какие газеты, журналы вы читаете?

-А сегодня выйдет в свет первый номер местной газеты «Люби и знай свой край». Редакторами этой газеты станете вы сами, уважаемые коллеги.

И вы будете свидетелями рождения нашей газеты.

Создать многогранный географический образ нашего района в виде газеты, (плаката) с указанием особенностей территории и презентуйте продукт. Во время представления прошу придумать слоган территории, он должен быть ярким, запоминающимся, отражающим особенности территории.

Уважаемые коллеги, давайте мы с вами спланируем рубрики нашей газеты. Какие у вас будут предложения?

Объекты, связанные с экологией (природные парки, заповедник)

Музеи, исторические достопримечательности

Предприятия и учреждения

Наши группы готовы, и мы приступаем к презентации первого номера нашей газеты «Люби и знай свой край» от 29 октября 2025 года.

Слайд 11.

В настоящее время проектный метод, как никакой другой, соответствует требованиям, предъявляемым к процессу обучения детей. Именно проектно-исследовательская деятельность позволяет мне организовать обучение путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, способствует развитию творческого мышления и познавательной активности школьников. Проектная деятельность, применяемая на уроках географии и во внеурочное время, учит школьников самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, формирует умения прогнозировать результаты, развивает умения устанавливать причинно-следственные связи. На таких уроках у учащихся развивается умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, при решении творческих и логических заданий, а также развивается воображение, наблюдательность, любознательность, логическое и образное мышление, расширяется кругозор и словарный запас.

Слайд 12. Проблемы развития и использования проектно-исследовательской деятельности

У каждой медали есть и обратная сторона. Есть такая сторона и в моей работе, это следующие проблемы.

• Опасность перегрузки учащихся.

Работа над проектом и исследовательской работой - объемная, кропотливая. Это поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов, выполнение исследования.

• Недоделанные проекты до конца.

Иногда учащиеся с желанием, интересом начинают работу, но постепенно, столкнувшись с трудностями, бросают проект.

• Недостаточно современной научной литературы в школьном библиотечном фонде.

• Недостаточное владение компьютерной грамотностью некоторых ребят;

• Недостаточно используются возможности современных компьютерных технологий в проектной деятельности.

• Выполнение роли независимого консультанта.

Очень трудно удержаться от подсказки даже в случае, если ученики «идут не туда». Однако необходимо помнить, что проекты должны выполняться учащимися самостоятельно. Поэтому я стараюсь избегать больших временных затрат, проекты на уроках провожу нечасто, не «давлю» на учащегося, строю отношения сотрудничества, стараюсь анализировать причины неудач.

Слайд 13. Перспективы развития и использования опыта

Однако, несмотря на трудности, есть над, чем работать в перспективе:

• увеличение доли проектов исследовательского характера;

• дальнейшее использование возможностей современных информационных технологий для создания проектов;

• руководство старшеклассников, с развитыми проектными умениями, работой над проектами младших школьников;

• проведение семинаров-практикумов по организации проектной деятельности для педагогов школы, района, обмен опытом работы;

• участие в конкурсах инновационных проектов;

• проведение проектного дня на природе.

Слайд 14.Рефлексия: «Плюс – минус – интересно»

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

1.Этапы деятельности над проектом

(расставить в нужной последовательности)

2. Группы проектов по доминирующей деятельности

(сопоставить проект с деятельностью)

3. Уровни проблемности

(определить последовательность уровней)

Первый уровень-учитель сам формулирует проблему и решает её.

Второй уровень- учитель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками её решает.

Третий уровень - учитель создает проблемную ситуацию, а ученики решают её самостоятельно.

Четвёртый уровень - учащиеся из информации учителя находят проблему и сами её решают.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640464-vystuplenie-na-mo-realizacija-proektno-issled