Методические рекомендации по преодолению заикания с опорой на облегченные формы речи

Преодоление заикания с опорой на облегченные формы речи рассматривается как один из эффективных подходов в коррекционной работе. Данный метод строится на постепенном переходе от простых речевых форм к более сложным, что способствует снижению речевого напряжения и формированию плавного речевого высказывания.

При разработке методических рекомендаций использовались подходы Г.А. Волковой, Н.А. Власовой и Е.Ф. Рау. Н.А. Власова и Е.Ф. Рау подчеркивали, что нарастание сложности речевых упражнений необходимо выстраивать в зависимости от степени речевой самостоятельности детей. Также авторами настоятельно рекомендуется включать в коррекционную работу ритмические и музыкальные занятия.

Представленная методика предназначена для работы с детьми, имеющими заикание, в возрасте от 2 до 7 лет. Методика опирается на комплексный подход и включает четыре раздела: методику игровой деятельности (систему игр), логоритмические занятия, воспитательные занятия и работу с микросоциальным окружением ребенка.

Логопедические занятия в рамках методики проводятся в игровой форме и предполагают использование следующих видов деятельности: пальчиковый театр, игры с элементами пения, легкие виды спорта, ролевые игры-драматизации на основе прозаических и стихотворных текстов, дидактические игры, игры с правилами и подвижные игры. При реализации метода недопустимо упущение принципа игровой деятельности, который должен быть выдержан на протяжении всей игры. В структуре коррекционной работы условно выделяются следующие этапы: обследование ребенка, режим молчания или шепотной речи, этап отраженной и сопряженной речи, вопросно-ответная форма взаимодействия и закрепление активного речевого поведения в условиях свободного самостоятельного общения.

Планирование занятий должно осуществляться с опорой на программный материал дошкольного учреждения. При этом рекомендуется изменять последовательность изучения тем, объединяя их единой сюжетной линией, плавно перетекающей из одного занятия в другое. Такое построение работы ориентировано на одновременное решение коррекционных, развивающих и воспитательных задач. Методика игровой деятельности направлена на воспитание личности ребенка и на этой основе — на устранение речевого дефекта. В процессе игровой деятельности поведение заикающихся детей корректируется мягко и ненавязчиво, а параллельно происходит коррекция их речевой функции.

Методические рекомендации для детей с заиканием на отраженном уровне речевой самостоятельности

Необходимо регулярно выполнять дыхательные упражнения, которые помогают улучшить контроль над дыханием и снизить речевое напряжение. Рекомендуется начинать с совместного повторения простых слов и фраз вместе с ребенком, чтобы он привыкал к звучанию собственного голоса и учился регулировать темп речи. Постепенно следует переходить к режиму отраженной речи, при котором ребенок повторяет за взрослым слова и фразы, подобно эху. Это позволяет сосредоточиться на правильном произношении, не отвлекаясь на смысловое содержание.

Для детей с заиканием на сопряженном уровне самостоятельности

На данном этапе также целесообразно начинать с совместного проговаривания слов и фраз, что способствует освоению ребенком звучания своего голоса и контролю за темпом речи. Рекомендуется использовать короткие заученные фразы для повторения. Обязательным является включение дыхательной и артикуляционной гимнастики, а также упражнений для языка и губ с целью улучшения произношения. Развитие внимания и памяти с помощью специальных игр позволяет ребенку лучше концентрироваться на речи и запоминать правильные речевые образцы. Необходимо также обучать ребенка использованию различных интонаций и мимики для передачи эмоций и смысла высказывания.

Для детей с заиканием на вопросно-ответном уровне самостоятельности

Эффективным является использование наглядных материалов (картинок, карточек), с помощью которых ребенку легче понять вопрос и сформулировать ответ. Каждый правильный ответ рекомендуется сопровождать поддержкой и похвалой, что способствует поддержанию мотивации и уверенности в себе. Следует задавать разные типы вопросов (открытые, закрытые, альтернативные), чтобы ребенок учился гибкости мышления и более точному выражению своих мыслей. Необходимо уделять внимание правильному дыханию и четкой артикуляции, что снижает речевое напряжение и улучшает качество речи. Темп вопросов и ответов рекомендуется увеличивать постепенно, чтобы ребенок привыкал к более быстрому темпу речи. Желательно использовать игры и упражнения, направленные на развитие речи и коммуникативных навыков, что делает процесс обучения более интересным и эффективным. Занятия должны проводиться регулярно (желательно ежедневно) с учетом индивидуального темпа ребенка. Родители обязательно вовлекаются в процесс коррекции.

Для детей с заиканием на уровне самостоятельного пересказа

Необходимо выбирать текст, который интересен ребенку и соответствует его возрасту и уровню развития. Перед пересказом рекомендуется провести подготовительную работу: обсудить содержание, разобрать новые слова и выражения, ответить на вопросы по тексту. Текст следует разделить на небольшие смысловые части. Использование наглядных материалов (картинок, схем, таблиц) помогает лучше понять и запомнить содержание. После чтения ребенок должен несколько раз повторить текст вслух для лучшего запоминания и снятия напряжения. Сам пересказ должен быть максимально близким к оригинальному тексту с сохранением авторских слов и выражений. После пересказа необходимо обсудить с ребенком допущенные ошибки и объяснить способы их исправления.

Для детей с заиканием на уровне самостоятельной речи

Данный этап является заключительным. Дети обучаются пересказу, составлению рассказов по сюжетной картинке или серии картин, а также описательных рассказов. В ходе развернутых речевых высказываний они должны применять сформированные навыки речевого выдоха и правильного голосоведения. Для изменения условий речевой деятельности на логопедических занятиях и в режимных моментах организуются инсценировки сказок и прочитанных произведений. Такие инсценировки могут в дальнейшем включаться в сценарии детских утренников и развлекательных мероприятий.

Коррекция заикания на уровне самостоятельной речи направлена на развитие плавной и беглой речи без опоры на внешние стимулы и включает следующие направления: дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика для улучшения контроля над дыханием и произношением; работа над интонацией и мимикой для передачи эмоций и смысла высказывания; развитие внимания и памяти с помощью специальных игр для лучшей концентрации на речи; расширение словарного запаса с целью более точного выражения мыслей; организация ситуаций для спонтанной речи (обсуждение фильма, книги или события) без предварительной подготовки; использование ролевых игр для практики речи в различных социальных ситуациях и развития коммуникативных навыков.

Рекомендации, актуальные для всех уровней речевой самостоятельности

Занятия должны проходить в спокойной обстановке, без спешки и давления на ребенка. Рекомендуется заниматься регулярно, в идеале ежедневно, для закрепления полученных навыков. Необходимо поддерживать мотивацию ребенка, поощрять его успехи и использовать игровые методы для сохранения интереса к занятиям. Родители обязательно вовлекаются в процесс коррекции: они выполняют домашние задания и поддерживают ребенка вне занятий. Следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его темп усвоения материала и актуальный уровень сложности заданий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640470-metodicheskie-rekomendacii-po-preodoleniju-za