Дидактическая разработка «Методика для изучения социализированности личности учащегося» к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Гитара - друг на всю жизнь»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи Красноармейского района Волгограда»

400031, г. Волгоград, ул. им. Вучетича, 15 тел./факс (8442) 62-95-90, 62-95-91

cайт:www.dvorec-tvorchestva.ru e-mail:  moudvorec@volgadmin.ru

Дидактическая разработка

«Методика для изучения социализированности личности учащегося»

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Гитара – друг на всю жизнь»

Автор-составитель:

Смирнов Александр Анатольевич,

педагог дополнительного образования

Волгоград – 2026

АННОТАЦИЯ

Данная дидактическая разработка может быть использована педагогами дополнительного образования, психологами и педагогами общеобразовательной школы для диагностики социальной адаптации ребёнка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социальная адаптация в широком смысле является одним из процессов жизнедеятельности индивида, выражающимся во взаимодействии личности с обществом в целях приспособления к условиям социальной среды. В более узком смысле под социальной адаптацией понимается «комплекс мероприятий, направленных на оказание лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации, содействия в реализации их конституционных прав и свобод, а также помощи в трудовом и бытовом устройстве». Являясь важным этапом в жизни каждого члена общества, адаптация в социуме зачастую связана с множеством различных проблем.

Социальная адаптация личности является неизбежным элементом её становления ввиду того, что человек представляет собой не только биологический организм, но и субъект социальной системы. В процессе адаптации человек сталкивается с необходимостью приспособления к нормам и ценностям конкретной среды, что влечет за собой изменения самой личности. Социальная адаптация выступает важнейшим способом «включения» человека в общества, а также достижения их взаимного удовлетворения.

Между тем, рассматриваемый процесс обычно сопровождается конфликтными ситуациями. Проблемы социальной адаптации впервые возникают в жизни человека с его первыми шагами в обществе (к примеру, уже в детском саду), сопровождают его на протяжении всей жизнедеятельности (адаптация в школьной среде, студенчестве, в рабочем коллективе) вплоть до старости. Несомненно, трудности в адаптации связаны не только с возрастным периодом развития личности, но также зависят от различных событий в жизни человека. Тем не менее, самыми уязвимыми и наиболее часто подвергающимися проблемам адаптации в обществе являются представители молодёжи.
С появлением всеобщей информатизации проблема социализации подростков встаёт наиболее остро.

Цель: выявить уровень социальной адаптированности активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Панируемые результаты:

- определение уровня социальной адаптированности учащегося;

- определение нравственной воспитанности учащегося;

- создание условий для преодоления трудностей в социальной адаптированности учащихся.

Методика для изучения социализированности личности учащегося

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гюлджян А. Г. Проблемы социальной адаптации молодежи // Молодой ученый. — 2018. — №29. — С. 136-138.

2. Печенюк А. М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. — Хабаровск, 2000. -175 с.

3. Фирсов М. В., Шапиро Б. Ю. Психология социальной работы. —: КноРус, 2016. — 298 с.
   
   
   

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640547-didakticheskaja-razrabotka-metodika-dlja-izuc