- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русская культура в языке и речи». 5-9 классы
20
0
Просучкова Марина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева,
ст. Кущёвская, Краснодарский край
Рабочая программа внеурочной деятельности «Русская культура в языке и речи»
Пояснительная записка
Русский язык и русская речь, являются основным фундаментом самобытной русской культуры, и обеспечивают ее сохранение и развитие. Слово, по убеждению многих учёных, не только передаёт информацию, но и само является инструментом мысли и способно аккумулировать в себе культуру, культурные смыслы. Русский язык – национальный язык русского народа. Школьники не только учатся разговаривать на родном языке, но и сами являются носителями самобытного, колоритного, живого языка.
Программа курса «Русская культура в языке и речи» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и концептуальными положениями «Примерной программы «Русский язык. 5-9 классы».
В соответствии с этим цели курса «Русская культура в языке и речи» состоят в следующем:
- воспитание гражданственности патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- освоение нравственных и эстетических ценностей народа через этнокультуроведческую лексику и фразеологию, отражающую жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции русского народа;
- развитие проектных способностей детей, связанных с изучением прецедентных текстов об истории и о культуре страны и Краснодарского края.
Для реализации этих целей необходимо решить следующие задачи:
- осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
- ознакомление с явлениями русской культуры (русскими праздниками, традициями, ремёслами и т.п.);
- усвоение знаний о региональном языковом материале: топонимах, диалектной лексике и фразеологии, существующих в Краснодарском крае и отражающих особенности быта, занятий, мировосприятия жителей края, о пословицах и народных загадках, записанных в Краснодарском регионе, художественных произведениях, созданных кубанскими писателями;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных, исследовательских, творческих способностях школьников, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- формирование уважительного отношения к родному языку – как к литературному, так и к говорам как явлению культуры.
Решение задач названного курса будет способствовать развитию следующих компетентностей учащихся:
- Коммуникативная компетенция, способствующая межличностному и межкультурному общению, включающая овладение основами культуры устной и письменной речи.
- Лингвистическая компетенция, включающая в себя овладение сведениями о языке как знаковой системе6 и общественном явлении, предполагающая формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
- Языковая компетенция, развивающая и совершенствующая на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка.
- Культуроведческая компетенция, предполагающая осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
Курс «Русская культура в языке и речи» адресован учащимся 5-8 классов и предназначен прежде всего для того, чтобы помочь учащимся освоить ключевые концепты русской культуры (термин «концепт» синонимичен термину «смысл»), необходимые для формирования ценностного сознания человека.
Концептуальный анализ предполагает реализацию следующих приемов:
1) установление лексического значения слова (по лингвистическим словарям);
2) установление понятийной составляющей как ядра концепта (по энциклопедическим словарям – общим и специальным);
3) установление «внутренней формы» слова на основе этимологического и историко-культурного анализа;
4) учет семантических отношений с другими словами родной культуры (например, стыд – честь – репутация – достоинство – совесть – вина);
5) анализ сочетаемостных свойств слова (в том числе речевых народно-поэтических и книжно-литературных формул);
6) установление связей слова на основе словообразовательного словаря; 7) выявление оценочной составляющей лексического значения слова с использованием ассоциативного эксперимента.
Результатом такого поэтапного анализа становится «собирание» ключевых признаков слова – имени концепта, а выявленные смыслы становятся посредниками между личностью ученика и национальной культурой.
Таким образом, в основу программы положено соизучение понятий «язык» и «культура». Соответственно выделено два аспекта обучения русскому языку: познание этнокультуроведческой лексики и фразеологии, отражающей жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции русского народа и совершенствование речевой деятельности.
Содержание курса даёт представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывает связь языка с историей и культурой русского народа. Это содержание последовательно и целенаправленно реализуется в учебниках по русскому языку под редакцией Е.А.Быстровой.
Важными принципами организации курса являются практическая направленность и продуктный подход, когда материалом обучения и его результатом становятся реальные выступления учащихся, в том числе по представлению результатов своей проектной деятельности.
Программа базируется на современной лингводидактической теории сознательно-коммуникативного обучения русскому языку. Освоение ценностей отечественной культуры способствует всестороннему развитию учащегося как целостной личности, идентифицированной к мировой и отечественной культуре, осознающей свою собственную культурную принадлежность, владеющую способами познания самого себя и другого и способной к свободному выбору. Путь к гармонии знаний и нравственности начинается со слова, изучаемого как культурно-национальный феномен, как система смыслов, раскрывающая знания о мире и моделирующая поведение человека в нем.
Преподавание предмета «Русская культура в языке и речи» проходит в форме комплексных и интегрированных занятий, включающих в себя различные виды и формы деятельности учащихся. При изучении отдельных тем возможно использование игровых и творческих форм работы, метода погружения, призванных обеспечить наиболее эффективное решение проблемы развития творческих способностей и формирования ценностной структуры личности учащихся.
Технология преподавания предмета носит интегративный и диалогический характер, во всех аспектах категории «диалог» (диалог педагога с учащимися, учащихся между собой, диалог культур).
Формой контроля становятся творческие работы учащихся – рисунки, театрализация, анализ текста, доклад, реферат, коллективные проекты: «Лингвистическое краеведение», «Сказочная география», «Портрет слова».
Программа курса «Русская традиционная культура» рассчитана на 34 уч. Предлагаемая программа может идти параллельно с действующими программами по русскому языку, литературе, истории, искусству, мировой художественной культуре, основам православной культуры, кубановедения.
1.Предполагаемые результаты реализации программы:
- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к восприятию русской культуры, сформированность мотивации к дальнейшему её изучению, ценностно – смысловые установки и индивидуально – личностные позиции. Создание условий для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
- метапредметные результаты – освоение ими универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);
- предметные результаты – усвоение системы основополагающих элементов научного знания по русской национальной культуре как основы современной культуры мира.
Содержание программы
Тема 1. Русский речевой этикет.
Искусство народного слова. Слово и молчание в сказке. Критерии хорошей речи. Риторика как искусство хорошей речи.
Практическая деятельность учащихся: коммуникативная игра на использование различных форм вербальной и невербальной коммуникации.
Тема 2.Слова с национально-культурной семантикой.
Берёза, лебедь, соловей, василёк, ива плакучая и т.д.
Практическая деятельность учащихся: обращение к разным лингвистическим словарям и другим источникам.
Тема 3.Малые жанры фольклора.
Топонимическое пространство в пословицах, поговорках и народных загадках. Пословицы о труде и безделье на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля. Синонимы, антонимы, омонимы в фольклорных загадках. Изобразительно-выразительные средства в русских пословицах. Собственные имена в сказках, пословицах и загадках.Практическая деятельность учащегося: актуализация и фиксация имеющихся знаний; обсуждение в паре; маркировка текста; обсуждение в группе.
Тема 4.Русские имена и фамилии.Из истории русских фамилий. Основы русских фамилий. Литературный язык и народные говоры.
Практическая деятельность учащихся: подбор материала по теме проекта и его систематизация, работа с электронными ресурсами.
Тема 5. Жилище, хозяйственные строения, домашняя утварь.
Мир крестьянского дома с подворьем. Застройка усадьбы: дом , амбар, овин, баня, хлев. Приёмы строительства крестьянского дома. Из земли до неба. Самобытная черта русского зодчества – сочетание кровель затейливой формы: дом как городок.
Практическая деятельность учащихся: установление «внутренней формы» слова на основе этимологического и историко-культурного анализа.
Тема 6.Народные промыслы.
Русские народные промыслы в предметах народного быта. Истоки языка декоративного искусства. История развития народных промыслов. Вологодское кружево. Великоустюжское чернение по серебру. Резьба по бересте. Холмогорская резьба по кости. Золотая хохлома. Ростовская финифть. Жостовский поднос. Городецкая роспись. Федоскинская лаковая живопись. Гжельская керамика. Семёновская матрёшка.
Практическая деятельность учащихся: интерактивная экскурсия
Тема 7.Традиционные занятия и труд.
Мастера и подмастерья: плотники, кузнецы, копатели колодцев, пастухи, сапожники, столяры, нищие, лодочники, печники, гончары, коновалы, каталя, мельники, торговцы. Лён – спутник женской судьбы.
Практическая деятельность учащихся:Подбор материала по теме проекта и его систематизация, работа с электронными ресурсами.
Тема 8.Семейные отношения, нравственные ценности русского народа.
Круг человеческой жизни от рождения до кончины. Семейно–бытовые обряды. Младенческий быт: колыбель, зыбка, полог. Колыбельные песни, потешки. Детский игровой фольклор. Роль народной игрушки в развитии личности ребёнка. Юность. Календарная обрядовая деятельность и участие в ней молодых людей. Приготовление к семейной жизни. Молодость.
Практическая деятельность учащихся: ролевые игры
Тема 9.Праздники, обычаи, традиции.
Семейно-бытовые обряды: обряды на новоселье. Гостевые, застольные песни. Поздравительные величания. Песни-здравницы. Знакомство с обрядом влазины, входины. Традиции празднования. «У Маланьи, У старушки», «Дударь». Знакомство со свадебными традициями и обрядами. Виды и характер частушек. Хороводные и плясовые песни. Знакомство с традициями проведения посиделок.
Практическая деятельность учащихся: ролевые игры
Тема 10.Народный календарь.
Календарные народные праздники как участие человека в событиях природы. Обрядовые действия народного праздника, их символические значения. Святки. Обрядовые песни – колядки. Знакомство с играми: «Бабка», «Дедушка – рожок», «Слепой козёл», «Прялица», «Гуськи».
История и традиции русской масленицы. Игры на Масленицу: «Водить козла», «Пирог», «Дядюшка Трифон», «Крута гора», «Гуси и гусыни».
Весенние обряды и обычаи. Этический смысл Великого Поста. Духовное приготовление к Пасхе и весеннему севу. Духовный смысл названий дней недели. Особенности русских игр на пасхальной неделе. Игры: «Катание яиц», «Солнышко - вёдрышко», «Берёза», «Мёд или сахар».
Практическая деятельность учащихся: инсценирование сказки «Рождественский Колобок», «Пасхальный Колобок».
Тема 11.Устное народное творчество, русские сказки.
Язык и образы фольклора. Царевна-Лебедь. Царевна-лягушка. Иванушка-дурачок. Баба Яга. Снегурочка. Духовный смысл сказки.
Практическая деятельность учащихся: отработка навыков работы с информацией; умение систематизировать и подать найденный материал.
Тема 12.Древнерусская живопись и архитектура старинных городов.
Русское деревянное зодчество. Архитектурно – художественное звучание дерева. Контрасты в резьбе. Каркасные конструкции и Чешуйчатые кровли. Композиционные принципы деревянной церкви. Простота и лаконичность объёмно – пространственной схемы: четверик, восьмерик, шатёр, многоглавие. Интерьер русской деревянной церкви. Практическая деятельность учащихся: виртуальная экскурсия.
Тема 13.Искусство, театр, кино.
Народный праздничный костюм.
Русский народный костюм это целостный художественный образ. Отличие
костюмов по регионам: северорусский и южнорусские комплексы одежды. Форма и декор головных уборов. Связь земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Отличительной особенностью русского национального костюма – большое количество верхней одежды. Вышивка древних русских полотенец. Использование полотенец в зависимости от названия: блинник, набожник, рушник.
Практическая деятельность учащихся:создание словарного портрета слова.
Тема 14.Факты и события, закреплённые в исторической памяти русского народа.
Практическая деятельность учащихся: концептуальный анализ слов
3. Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | ||
Всего, час | Теория | Практика | |||
1 | Русский речевой этикет | 2 | 1 | 1 | Учащиеся получат представление о: системе основополагающих элементов научного знания по русской национальной культуре как основы современной культуры мира. Учащиеся получат опыт: - разработки темы и развернутого плана выступления; - работы с вопросами на понимание, в развитие темы; - группового взаимодействия в процессе подготовки и проведения публичного выступления; - ценностно – смысловые установки и индивидуально – личностные позиции; - продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; - работы с текстом при помощи разных приемов; - работы с понятиями; - применения ассоциативного мышления для обработки информации. Учащиеся освоят на практике: - некоторые приемы активного слушания; - составления и задания вопроса; - некоторые приемы поведения при вопросах. |
2 | Слова с национально-культурной семантикой. | 2 | 1 | 2 | |
3 | Малые жанры фольклора. | 2 | 1 | 2 | |
4 | Русские имена и фамилии. | 2 | 1 | 1 | |
5 | Русские денежные знаки, меры веса и длины. | 2 | 1 | 1 | |
6 | Жилище, хозяйственные строения. Домашняя утварь. Еда. | 2 | 1 | 1 | |
7 | Традиционные занятия и труд, народные промыслы | 2 | 1 | 2 | |
8 | Семейные отношения, нравственные ценности русского народа. | 2 | 1 | 2 | |
9 | Праздники, обычаи, традиции. | 2 | 1 | 2 | |
10. | Народный календарь. | 2 | 1 | 2 | |
11. | Устное народное творчество, русские сказки. | 2 | 1 | 1 | |
12. | Древнерусская живопись и архитектура старинных городов. | 2 | 1 | 1 | |
13. | Искусство, театр, кино. | 2 | 1 | 1 | |
14. | Факты и события, закреплённые в исторической памяти русского народа. | 2 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 14 | 20 | ||
4. Формы и виды контроля
Формой отчета учащихся является публичное выступление на заданную тему. Например: «Создаём портрет слова: слово в словаре, слово в пословице, фразеологизме, сказке, литературе, музыке, живописи».
Известны слова И. Срезневского: «Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа». Поэтому, создавая портрет слова, рисуя семантические поля, учащийся выступает в роли историка, лингвиста, исследователя, критика, пытается развернуть слово, как драгоценный свиток, постепенно создавая его портрет. В этом ему помогут различные словари, литературные и исторические источники.
Темы для исследовательских проектов, прежде всего, связаны с изучением текстов об истории и о культуре страны и Краснодарского края.
№ | Долгосрочные проекты | Направления | Темы |
1 | «Программа сохранения нашего языка». | Портреты слов. | А) Топонимическое пространство в пословицах, поговорках и народных загадках. Б) Пословицы о русском национальном характере. В) По работе и честь. (Пословицы о труде и безделье на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) Г) Синонимы, антонимы, омонимы в русских пословицах. Д) Синонимы, антонимы, омонимы в фольклорных загадках. Е) Изобразительно-выразительные средства в русских пословицах. Ж) О чём рассказывают кубанские диалектные фразеологизмы? З) Собственные имена в сказках, пословицах и загадках. |
2 | «Программа сохранения нашего языка». | О словах разнообразных, одинаковых, но разных. (Требуется провести анализ многозначных слов, синонимов, паронимов, антонимов, омонимов, историзмов, семантических архаизмов.) | А) Почему девица красная? (Семантические архаизмы в современном языке) Б) Историзмы в нашей речи. В) Устаревшая лексика в «Песне о вещем Олеге» А.С. Пушкина Г) Славянизмы в современном русском языке. Д) Игра слов в стихах Д. Хармса, А. Шибаева, Г. Сапгира, Я Козловского, Ю. Мориц, А. Усачева, Г. Остера и других поэтов. Е) Наши древние азбуки. Ж) Компьютерные слова – неологизмы. З) Кем работать мне тогда, чем заниматься? (слова-названия профессий) И) Слова-термины моей будущей профессии. К) Русские слова в английском языке. |
3 | «Программа сохранения нашего языка». | Старинная пословица не мимо молвится. | А) Топонимическое пространство в пословицах, поговорках и народных загадках. Б) Пословицы о русском национальном характере. В) По работе и честь. (Пословицы о труде и безделье на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) Г) Синонимы, антонимы, омонимы в русских пословицах. Д) Синонимы, антонимы, омонимы в фольклорных загадках Ж) Изобразительно-выразительные средства в русских пословицах. З) О чём рассказывают кубанские диалектные фразеологизмы? И) Собственные имена в сказках, пословицах и загадках. |
4 | «Программа сохранения нашего языка». | Что ни город, то норов, что ни двор, то говор. (Даль). | А) По одёжке встречают…. (Как одевались наши предки? На материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) Б) Щи да каша – пища наша (Что ели-пили наши предки? На материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) В) Русский человек без родни не живёт (Термины родства на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) Г) Старинные меры веса, длины, площади (на материале кубанскихдиалектных словарей и словаря Даля) Д) Диалектные названия растений Краснодарского края (на материале кубанскихдиалектных словарей и словаря Даля) Е) Диалектные названия домашних животных Краснодарского края (на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля) Ж) Лексика рыбаков Краснодарского края. З) Словообразовательный анализ кубанских диалектизмов. И) Гидронимы Краснодарского края. К) Заголовки любимого автора. |
5 | «Программа сохранения нашего языка». | «Все мы говорим, да не всё по говореному выходит» (Даль) | А) Просторечная лексика в жизни и в литературных произведениях. Б) Ошибки в рекламе и на вывесках. В) Наблюдаем за речью младших братьев и сестер. Г) О словах-паразитах в нашей речи. |
6 | «Программа сохранения нашего языка». | «Языковая игра учит видеть душу слова» (А.Барто) | А) Школьные прозвища. Б) Современные жаргонизмы школьников. В) Примеры языковой игры в рекламе. Г) Современный компьютерный фольклор. Д) Игры со словами. Е) Имена известных людей на карте Краснодарского края. Ж) Имена учащихся моей школы. З) Названия тканей в прошлом и сегодня. И) От гроша до евро (названия денежных единиц в прошлом и настоящем) |
Портреты слов (требуется, обратившись к разным лингвистическим словарям и другим источникам, привести значение слова, его этимологию, однокоренные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, включающие данное слово, привести примеры употребления слова или фразеологизма в текстах разных стилей, сделать вывод об активности слова в современном русском языке.) | А) В мире животных: бабочка, белка, иволга, лошадь, стрекоза… Б) Среди растений: берёза, дерево, лопух, мать-и-мачеха, подорожник, опёнок, рябина… в) Во саду ли, в огороде: огород, земляника, капуста, мандарин… г) Скатерть-самобранка: завтрак, ужин, хлеб, винегрет, говядина, пельмени… д) У самовара: самовар, чай, калач, коктейль, пирог… е) Слова-названия конфет. ё) Наш гардероб: пальто, рубашка, галстук, панама, шапокляк… ж) Спорт: спартакиада, футбол, лыжи, хоккей, эстафета… з) Школа: школа, экзамен, гимназия, библиотека, каникулы, карандаш, портфель, конференция, шпаргалка… и) Идём в театр: партер, ария, искусство, талант, актёр, режиссёр… к) Творчество: художник, маэстро, живопись… л) Поговорим, обсудим: конкурс, конференция, симпозиум, совещание, анализ, дискуссия… м) Стыд и позор: позор, негодяй, неряха, хулиган, шаромыжник, ябеда… |
Использованная и рекомендуемая литература
Абрамова С.В. Аспекты учебно-исследовательской работы старшеклассников по русскому языку. //Русский язык в школе – 2007 -№2, Русский язык – 2006 - №№17-24.
Александровна Г.В. Рефлексивные умения и их роль в проектной деятельности учащихся. //Русский язык в школе -2008 - №6.
Антология концептов. / Под ред. В.И. Карасика, И.А. Стернина. М.: «Гнозис», 2007.
Арбат Ю.А. Добрым людям на загляденье( рассказы о мастерах народного искусства. М.,1964.
Арутюнова Н.Д. Предисловие. // Логический анализ языка: Культурные концепты. М., 1991.
Афанасьев А.Н. Древо жизни: избранные статьи. М,, 1964.
Белов В. Лад. М., 1989.
Бугрова Л.В. Проектная деятельность в учебниках русского языка под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта// Русский язык -2014 - №9.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.: «Индрик», 2005.
Воркачев С.Г. Любовь как лингвокультурный концепт. М.: «Гнозис», 2007.
Воркачев С.Г. К плюрализму в лингвистике: концепт концепта. //Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики: Сборник научных трудов. Выпуск IX. Сев.-Осет. гос. ун-т. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2007.
Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. М.: Изд-во «Лабиринт», 1999.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Т.1-4. – М.: Рус. яз., 1989 – 1991.
Данилова Л.И. Окно с затейливой резьбой. М., 1986.
Денисова Г.В. В мире интертекста: язык, память, перевод. /Предисловие С.Гардзонио; Предисловие Ю.Н. Караулова. М.: Азбуковник, 2003.
Денисова Л.О. Развитие творческих способностей школьников (Поисковая деятельность)//Русский язык в школе – 2007 - №3.
Ефимова Л.В. Русский народный костюм. М., 1989.
Жуковец Л.М. Из опыта работы по формированию исследовательской компетенции учащихся//Русский язык в школе -2012-№7.
Изобразительные мотивы в русской вышивке. М., 1990.
Каган М.С. Избр. труды в VII томах. Том III. Труды по проблемам теории культуры. СПб.: ИД «Петрополис», 2007.
Карасик В.И. Культурные доминанты в языке. //Языковая личность: культурные концепты. Волгоград - Архангельск: Перемена, 1996.
Карасик В.И Символические концепты// Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. XI. Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2009.
Караулов Ю.Н. Предисловие. Русская языковая личность и задачи ее изучения. //Язык и личность. М., 1989.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 6-е. М.: Изд-во ЛКИ, 2007.
Киреева Е.В. История костюма. М.,1970.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. – Рига, 1995.
Колесов В.В. Язык и ментальность. СПб.: «Петербургское Востоковедение», 2004.
Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву. М., 1983Кулакова Е.Ю. Проектная деятельность на уроках русского языка. //Русский язык – 2012 - №11.
Кубрякова Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики. Известия АН. Серия лит. и языка. Т. 63, № 3. 2004.
Лаврентьева Л.С., Смирнов Ю.И. Культура русского народа. СПб 2004.
Леонтьев А.Н. Некоторые вопросы психологии искусства (примечания). //Художественное творчество и психология. /Под ред. А.Я. Зися, М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1991.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
Лотман Ю.М. Лекции по структуральной поэтике. //Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. – М.: Гнозис, 1
Маслова Г.С. Орнамент русской народной вышивки как историко – этнографический источник. М.,1981.
Мерцалова М.С. Поэзия русского народного костюма. М.,1988.
Миловский А.С. Народные промыслы. Встречи с самобытными мастерами. М 1994.
Мишатина Н.Л. Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся VII - IX классов. Дис. на соискание уч. ст. канд. пед.наук. СПб., 2000.
Мишатина Н.Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход. Монография. СПб.: «Сага» – «Наука», 2009.
Нарушевич А.Г. Организация проектной деятельности на уроках русского языка в 5 – 11 классах – вебинар изд-ва «Легион» 9 апреля 2013 г.
Некрасова М.А. Народное искусство России. Народное творчество как мир целостности. М., 1983
Новицкая Г.И. Мир народной культуры. Программа. М.,1993
Осетров Е.И. Живая Древняя Русь. М.,1970
Пахнова Т.М. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания языковой личности (8-11 классы) //Русский язык в школе –2013 -№12
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1998.
Рондели Л.Д. Народное декоративно – прикладное искусство. Кн. для учит. М.,1984
Рыбаков Б.А. Язычество древних славян.М., 2000
Савицкая Д.А. Исследовательская деятельность учащихся по родному языку//Русская словесность.- 2007 - №7
Сенина Н.А. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы. – М.: Легион, 2013
Соколова Ю.А. Учебный проект и возможность его реализации на уроках русского языка //Русский язык в школе – 2008 - №6.
Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. М.: Школа «Языки русской культуры», 1997.
Тамерьян Т.Ю. Типология и структурация концепта: множественность подходов// Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики: Сборник научных трудов. Ежегодный журнал. Выпуск XIII. Сев.-Осет. гос. ун-т. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2011.
Торопчина Л.В. Проектная деятельность учащихся на материале современного исторического романа и литературы жанра фэнтези.//Русский язык в школе – 2013 -№12.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проспект. – М.: Просвещение, 2008. (Стандарты второго поколения).
Федосюк Ю.А. Что непонятно у классиков, или энциклопедия русского быта Х1Х века. – М.: Флинта: Наука. – 2000.
Холодырева О. Н. Культуроведческие проекты по русскому языку при подготовке к ГИА // Русский язык в школе – 2012 - №7.
Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М., 2000.
Черепанова Л.В. Проектная деятельность в обучении русскому языку //Русская словесность – 2006 - №5.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640943-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.