Картотека игр по сторителлингу для старших дошкольников

КАРТОТЕКА ИГР ПО СТОРИТЕЛЛИНГУ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Пояснительная записка

Сторителлинг сегодня — это не просто рассказывание сказок или историй, а технология развития речи, воображения, креативного мышления, коммуникативных навыков и предпосылок функциональной грамотности. Это уникальный метод рассказывания историй, который позволяет превратить образовательный процесс в увлекательное путешествие. В старшем дошкольном возрасте у детей активно развивается воображение, формируется связная речь и умение выражать свои мысли. Данная картотека направлена на развитие творческого потенциала, преодоление «страха чистого листа», обогащение словарного запаса, развитие связной речи и формирование предпосылок функциональной грамотности. В контексте ФГОС ДО данная картотека представляет собой инструмент для реализации образовательной области «Речевое развитие» и интеграции задач из областей «Познавательное» и «Социально-коммуникативное развитие».

Актуальность для педагога

В условиях реализации ФГОС ДО мы стремимся уйти от фронтальных занятий к формам, где ребенок — активный участник. Сторителлинг позволяет:

• Индивидуализировать подход: каждый ребенок рассказывает историю в меру своих возможностей.

• Развивать эмоциональный интеллект: дети учатся понимать чувства героев.

• Легко интегрировать в режимные моменты: игры можно проводить как на занятии, так и во время прогулки или вечернего досуга.

• Вариативность позволяет адаптировать игру под индивидуальные и возрастные особенности детей, уровень их речевого развития и текущую лексическую тему.

• Игры направлены не на воспроизведение заученного текста, а на создание собственного уникального продукта (истории), что способствует развитию воображения, фантазии и креативного мышления у воспитанников.

• В процессе игры педагог получает возможность в естественной обстановке оценить уровень развития связной речи, словарного запаса, грамматического строя и коммуникативных навыков каждого ребенка.

• Игровой формат сторителлинга превращает сложный процесс обучения рассказыванию в увлекательную деятельность, что значительно повышает познавательную активность и интерес детей к речевым упражнениям.

Совет от коллеги:Не бойтесь, если сначала истории будут короткими или путаными. Главное — поддерживать интерес ребенка и хвалить за любую, даже самую маленькую попытку придумать что-то свое. Удачи вам в работе!

Картотека игр

Игра «Волшебный кубик историй»

Цель: Развитие связной речи, воображения, умения выстраивать логическую последовательность событий в рассказе. Обучение составлению истории на основеслучайных элементов.

Оборудование: Большой мягкий кубик, на гранях которого изображены разные символы (например: замок, ключ, сундук с сокровищами, дракон, волшебная палочка, радуга). Можно использовать готовые наборы сторителлинга (например, кубики историй).

Ход игры: Педагог предлагает детям отправиться в сказочное путешествие и стать авторами новой истории.

Ребенок (или педагог) бросает кубик. Выпавшая картинка становится завязкой или ключевым элементом истории.

Дети по кругу продолжают рассказ, вплетая в него выпавший символ. Например, если выпал «ключ», история может начаться так: «В одном старинном замке потерялся золотой ключ...».

Игра продолжается 2-3 минуты или пока история не придет к логическому завершению.

Вариативность: Использовать два кубика одновременно для создания более сложного сюжета (например, «дракон» и «сундук с сокровищами» — история о том, как дракон охраняет клад).

Игра «От картинки к истории»

Цель: Развитие композиционного мышления, умения составлять повествовательный текст на основе визуального ряда. Формирование навыков планирования сюжета (завязка, развитие, кульминация, развязка).

Оборудование: Набор из 4-6 сюжетных картинок, которые можно выстроить в разном порядке для создания разных историй. Это могут быть как специально подобранные наборы, так и просто разрезная картинка из нескольких частей.

Ход игры: Педагог выкладывает перед детьми набор перемешанных картинок.

Задача детей — разложить картинки в правильной последовательности, чтобы получилась понятная история.

После того как последовательность определена, один ребенок или вся группа составляют рассказ по этим картинкам.

Затем педагог предлагает «сломать» историю: поменять картинки местами и придумать совершенно новый сюжет, который будет соответствовать новой последовательности.

Вариативность: Использовать картинки без определенного порядка и предложить детям самим придумать любую историю, используя их как иллюстрации к своему рассказу.

Игра «Снежный ком»

Цель: Развитие слуховой памяти, активизация словаря, тренировка умения продолжать мысль другого человека и строить диалогическую речь.

Оборудование: Не требуется.

Ход игры: Педагог начинает историю с одного предложения: «Однажды в нашем детском саду появился говорящий попугай...».

Следующий ребенок должен повторить это предложение и добавить свое собственное.

Третий ребенок повторяет уже два предложения и добавляет третье.

Игра продолжается по кругу, пока история не станет очень длинной и запутанной или пока не придет к неожиданному финалу.

Вариативность: «История наоборот». Педагог начинает с конца истории (например: «...и все стали жить дружно»), а дети по очереди добавляют предложения, объясняя, что было до этого.

Игра «Театр одного предмета»

Цель: Развитие воображения, невербальных средств выразительности, умения создавать образ и наделять предметы свойствами живых существ.

Оборудование: Любой простой предмет (карандаш, клубок ниток, шишка, ложка).

Ход игры: Педагог показывает детям предмет и говорит: «Этот карандаш — не простой. Он великий путешественник!».

Педагог или ребенок начинает рассказывать историю от лица этого предмета: «Я лежал в пенале и мечтал о дальних странах...».

В процессе рассказа предмет можно перемещать по столу/полу, показывая его «путешествие».

Дети могут задавать вопросы предмету-персонажу: «Куда ты плывешь?», «С кем ты подружился?».

Вариативность: Предмет передается по кругу, и каждый ребенок добавляет одно предложение от его лица, продолжая историю.

Игра «История ждёт продолжения»

Цель: Развитие прогностического мышления, умения предполагать развитие событий и аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: Книга со сказкой или рассказом (знакомым или новым), остановленная на самом интересном месте; иллюстрация с открытым финалом.

Ход игры: Педагог читает детям начало известной сказки или рассказа и останавливается на кульминационном моменте (например, что будет с дочкой мачехи в сказке «Двенадцать месяцев», когда её привез отец в зимний лес и оставил по её собственному желанию).

Детям задается вопрос: «Как вы думаете, что могло быть дальше?».

Каждый ребенок предлагает свой вариант развития событий и его завершения.

После того как все версии высказаны, педагог дочитывает оригинал произведения для сравнения.

Вариативность:Использовать иллюстрацию из книги без текста и предложить детям придумать историю по ней с нуля.

Игра «Что было бы, если...»

Цель: развитие фантазии и умения рассуждать.

Оборудование: карточки с необычными ситуациями (например, «Что было бы, если бы у всех людей выросли крылья?»).

Ход игры: Педагог задает вопрос, а ребенок должен придумать историю-рассуждение о том, как изменится мир или жизнь героя.

Вариативность: можно предложить детям самим придумать «небылицу» и задать вопрос группе.

Игра «Карта приключений»

Цель: развитие умения выстраивать структуру рассказа (завязка, кульминация, развязка).

Оборудование: лист бумаги, на котором нарисованы этапы пути (лес, гора, река, замок).

Ход игры: Дети «путешествуют» по карте пальчиком, придумывая, что случилось с героем на каждом этапе пути.

Вариативность: можно использовать готовые сюжетные картинки, выкладывая их в ряд.

Игра «Волшебная шкатулка»

Цель: Развитие связной речи, воображения, умения выстраивать сюжетную линию.

Оборудование: Шкатулка с набором предметов (ключ, камешек, цветок, игрушка, пуговица и др.).

Ход игры:

Педагог предлагает детям по очереди доставать предметы из шкатулки.

Первый ребенок начинает историю: — Жил-был маленький мышонок. Однажды он нашёл ключ...

Следующий участник достает новый предмет и продолжает: — Ключ открыл волшебный сундук, в котором лежал маленький блестящий камешек...

История развивается до тех пор, пока не будут использованы все предметы.

Вариативность:Индивидуальное сочинение.Работа в парах.Создание сказки по определённой теме («Путешествие», «Дружба», «Космос»).Использование природного материала.

Игра «Кубики историй»

Цель: Формирование навыков построения сюжета и причинно-следственных связей.

Оборудование: Кубики с изображениями: персонажей; мест; предметов; действий; эмоций.

Ход игры: Ребёнок бросает 3–5 кубиков. Например, выпали: робот; лес; карта; удивление.

Необходимо придумать рассказ, используя все изображения.

Педагог помогает вопросами: Кто герой? Что произошло? Какая возникла проблема? Чем всё закончилось?

Вариативность: Коллективная история. История наоборот (начинаем с конца). Ограничение по времени (1 минута на подготовку).

Игра «Найди потерянную страницу истории»

Цель: Развитие творческого мышления и навыков прогнозирования.

Оборудование: Карточки с началом и концом истории.

Ход игры: Педагог читает начало: «Однажды Ёжик нашёл светящийся камень...»

Затем сразу читает конец: «...и поэтому все звери устроил великолепный праздник в лесу.»

Детям необходимо придумать середину истории.

Вариативность:Работа малыми группами.Создание нескольких вариантов развития событий.Иллюстрирование придуманного сюжета.

Игра «Сочиняем вместе»

Цель: Развитие диалогической речи, сотрудничества и умения слушать.

Оборудование: Звоночек.

Ход игры: Педагог начинает: «Однажды Маше приснился сон…

Передает звоночек ребенку. Каждый участник добавляет 1–2 предложения и передает звоночек дальше.

Вариативность: История с заданной эмоцией. История только вопросами. История только добрыми поступками героев.

Игра «Невидимая история»

Цель: Развитие наблюдательности, речи и эмоционального интеллекта.

Оборудование: Фотографии или сюжетные картинки.

Ход игры: Дети рассматривают фотографию/картинку.

Педагог предлагает вопросы: Кто изображён? Как ты думаешь, что было до этого момента? Что чувствуют герои? А что может случится дальше?

На основе ответов создаётся история.

Вариативность:Использование семейных фотографий.Истории от имени героя.Истории от имени предмета.

Игра «Откровенный разговор»

Цель:Развитие монологической речи и навыков интервьюирования.

Оборудование:Игрушечный микрофон.

Ход игры: Один ребенок становится сказочным героем. Другие дети задают вопросы:

Где ты живешь? О чём мечтаешь? Что с тобой произошло? и др. Герой отвечает, постепенно создавая свою историю.

Вариативность: Герой известной сказки. Герой, придуманный детьми. Герой будущего.

Игра «Волшебная цепочка»

Цель:Развитие логики повествования и словесного творчества.

Оборудование:Карточки:герой;место;проблема;помощник;решение.

Ход игры:

Дети по очереди вытягивают карточки и строят историю по схеме:

Герой → место → проблема → помощник → решение.

Например: лисёнок; парк; потерялся; робот; нашёл дорогу домой. Получается готовая сюжетная модель.

Вариативность:Добавление карточки «неожиданное событие».Создание комикса по истории.Запись аудиосказки.

Игра «Мастерская коротких историй»

Цель: Развитие языкового творчества и словарного запаса.

Оборудование:Карточки со словами или картинками.

Ход игры: Дети получают пять случайных слов/ картинок:облако, велосипед, кот, письмо, радуга.

Необходимо придумать историю, используя все слова.

Вариативность:Работа в команде.Ограничение по времени. Создание смешной, приключенческой или волшебной истории.

Игра «Сказка на ладошке»

Цель: Развитие мелкой моторики, речи и воображения.

Оборудование:Пальчиковые куклы или рисунки на пальцах.

Ход игры: Каждый палец становится персонажем. Ребенок придумывает сюжет, в котором все герои взаимодействуют между собой.

Вариативность:Семейные истории.Театр на пальцах.Запись мини-спектакля.

Список использованных источников

1. Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург: Речь, 2015. — 340 с.

2. Пропп, В. Я. Морфология волшебной сказки / В. Я. Пропп. — Москва: Лабиринт, 2018. — 160 с.

3. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошк. возраста / Л. Б. Фесюкова. — Харьков, М.: Фолио, АСТ, 2000. — 460, [2] с.: ил.: 21 см — (Серия "Для пап и мам").; ISBN 5-237-05067-0 (АСТ), 966-03-0656-3 (Фолио).

4. Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г. А. Широкова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. — 445 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641286-kartoteka-igr-po-storitellingu-dlja-starshih-