Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Английский для дошколят»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 16 «Солнышко»

Муниципального образования город Новороссийск

353901 г. Новороссийск ул. Тихоступа 19 тел. 60-25-70

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Английский для дошколят»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год – 72 ч.

Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Состав группы: от 5 до 15 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на внебюджетной основе

Автор-составитель:

Исабекова М.Н.

г. Новороссийск, 2025

Содержание

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программ.

1.1. Нормативно- правовое обеспечение .

1.2. Пояснительная записка.

1.3. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

1.4. Цели и задачи программы.

1.5 Содержание общеразвивающей программы.

1. 6 Планируемые результаты.

2. Комплекс организационно – педагогических условий.

2.1 Календарно-учебный график .

2.2. Условия реализации программы .

2.2.1. Материально – техническое обеспечение.

2.2.2. Кадровое обеспечение.

2.2.3. Методические материалы.

2.3. Промежуточная аттестация.

2.3.1. Оценочные и методические материалы.

3. Список литературы .

3.1. Нормативные документы для педагога . Основная литература.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1. Нормативно-правовое обеспечение Дополнительная общеразвивающая программа «Английский для дошколят» составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021)

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р

3. Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022года №629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».

4. Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" от 28 сентября 2020 г. № 28;

1.2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы:

Трудно переоценить значение свободного владения одним или несколькими иностранными языками в современном мире. В настоящее время во многих странах именно английский язык является средством общения в различных сферах жизни – особенно в областях науки, техники и международной торговли. В таких странах обучение этому языку является важным направлением государственной политики в области образования.

Осознание необходимости владения английским языком для участия в экономической и общественной жизни привело к тому, что родители стремятся приобщать детей к изучению языка начиная с дошкольного периода. Это, в свою очередь, обуславливает необходимость развития методики раннего языкового обучения в русле современных общепедагогических и обще социальных   тенденций. Таким образом, можно выделить следующие основные черты, характерные для организации процесса раннего обучения английскому языку детей дошкольного возраста, представленные в данной программе:

- обучение детей носит явную коммуникативную направленность, то есть побуждает детей использовать полученные навыки в различных ситуациях общения;

- интеграция различных приемов обучения и видов деятельности направлена на развитие всех психических процессов ребенка;

- обучение происходит с учетом особенностей развития дошкольников и осуществляется в наиболее подходящей для детей форме – игровой.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность:

Актуальность данной программы заключается в использовании педагогом в полном объеме современных средств обучения, комбинировании методов и приемов, разработанных на основе практического опыта, с учетом возможностей и психологических особенностей дошкольников. Основная форма занятий – игровая и сюжетная, позволяет в наиболее полной мере реализовать цели и задачи программы, сделать обучение наиболее привлекательным для детей, пробудить в них настоящий интерес к освоению нового языка. Смена видов деятельности помогает детям усваивать материал легко и непосредственно, без усталости, в то же время развивая внимание, концентрацию, память и другие психические процессы. Интеграция с другими видами обучения – рисованием, пением, подвижными играми, обеспечивает разносторонний взгляд на процесс, развивающий коммуникативные навыки, так как побуждает детей активно использовать полученные знания в различных ситуациях общения. Кроме того, в программе успешно используются упражнения на развитие моторики, так как в дошкольном возрасте это является важным при развитии речемыслительных процессов. Весь процесс обучения направлен не только на решение конкретных практических задач (первичные навыки грамматики английского языка, аудирование и говорение), но, что более важно, помогает личностному развитию и социализации ребенка.

 В современном мире наиболее актуальными становятся проблемы межкультурных коммуникаций, что вызывает необходимость воспитывать в детях толерантное отношение к другим культурам и традициям и, конечно, это невозможно сделать при наличии языкового барьера, то есть препятствия в общении. Таким образом, раннее обучение иностранным языкам продиктовано общими тенденциями развития общества. Кроме того, ученые отмечают дошкольный возраст, как наиболее благоприятный, для начала обучению иностранному языку, так как ребенок в этом возрасте обладает рядом особенностей, дающих ему преимущества перед более старшими детьми – возможность овладения практически речью, не осознавая ее грамматический, синтаксический и фонетический состав – то есть овладение сразу фразами, не отдельными словами; дошкольник легче запоминает большой объем информации, у него снят «языковой» барьер; мир для него имеет эмоциональную окраску, если, занятие интересно ему, вызывает яркие эмоции, он усваивает материал даже без усилий. Поэтому, целесообразно использовать этот период в жизни ребенка, чтобы заложить основы коммуникации на неродном языке.

Это и позволяет считать необходимым существование данной программы.

Актуальностью программы является:

1. формирование и развитие творческих способностей учащихся;

2. удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, нравственном развитии;

3. создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития.

Отличительные особенности программы. Программа «Английский для дошколят» направлена на развитие гибкости мышления ребёнка через введение звуков, отличных от родного языка, знакомство с базовой лексикой английского языка путём аудирования и говорения с помощью игровых технологий. Особый интерес учащихся способны вызвать песни и стихи на английском языке, в т.ч. их театрализованная постановка.

Формы обучения: групповые занятия, коммуникация

Режим занятий. Продолжительность академического часа 30мин. Перерыв между занятиями физминутки. Общее число занятий — 2 час/неделю.

Адресат. Программа «Английский для дошколят» рассчитана на обучающихся от 5 до 7 лет. Наполняемость группы от 5 до 15 человек.

Объем общеразвивающей программы «Английский для дошколят»: количество часов в год - 72, из расчета 2 часа в неделю

Срок освоения программы: 1 год

Особенности организации образовательного процесса

«Стартовый уровень», реализация общедоступных и универсальных форм организации, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания.

1.3. Цели и задачи программы

Цель программы:

- формирование коммуникативной компетентности дошкольников через изучение английского языка.

Задачи программы:

 воспитательные:

- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;

- воспитывать активность, инициативность, самостоятельность;

- воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе групповой работы, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

 развивающие:

- развивать умение осуществлять компоненты деятельности: выполнение деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтроль, самоанализ, самооценку;

- развивать мыслительные операции (анализ, синтез) в процессе обучения иностранному языку;

- развивать психические процессы: память, внимание, воображение;

- развивать специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку: фонематический слух; способность к догадке; способность к различению, имитации;

 обучающие:

- учить правильному произношению звуков изучаемого языка,

- обогащать активный словарь детей лексикой изучаемого языка;

- формировать у детей навыки аудирования при прослушивании ими незнакомого текст;

- формировать навыки монологической и диалогической речи на английском языке.

1.4 Содержание общеразвивающей программы

Учебный (тематический) план

Содержание

Знакомство. Цвета (16ч) Приветствие. Отработка звуковой стороны языка. Знакомство. Интонирование в предложениях. Рассказываем о себе. Цвета. Игры с цветами. Беседа с использованием знакомых фраз. Прощание.

Моя семья. Мои игрушки. У меня есть. (16ч) Знакомство с членами семьи. Рассказываем о своей семье. Представляем своих родных. Рассказываем о своих игрушках. Описываем игрушки. Знакомство с межзубными звуками. Учимся понимать собеседника. Рассказываем о том, что у нас есть.

Мой дом. (8ч) Описание своего дома. Комнаты в доме. Мебель и предметы в доме.

Моя любимая еда. Я люблю (8ч) Знакомство с лексикой по теме еда. Рассказываем, что любим. Рассказываем, что не любим. Говорим о том, что любят наши родные и друзья. Говорим о количестве еды

Животные. Я умею (8ч) Изучаем животных. Говорим о действиях. Рассказываем, что умеем делать, что не умеем.

Погода и одежда. (16ч) Знакомимся с лексикой по теме погода. Учимся говорить, какая сегодня погода. Советуем, что можно надеть в определенную погоду. Рассказываем, во что мы одеты.

1. 5 Планируемые результаты

Планируемые результаты и способы их достижения:

Личностные результаты:

- способны понимать и уважать другую культуру;

- способны проявлять активность, инициативность, самостоятельность;

- умеют взаимодействовать со сверстниками в процессе групповой работы, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Метапредметные результаты:

- способны осуществлять компоненты деятельности: выполнение деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтроль, самоанализ, самооценку;

- умеют совершать мыслительные операции (анализ, синтез) в процессе обучения иностранному языку; - усовершенствовали психические процессы: память, внимание, воображение;

- способны слышать и различать иностранные слова, догадываться о значении, имитировать звуки, интонацию

Предметные результаты:

- способны правильно произносить звуки изучаемого языка,

- умеют обогащать активный словарь детей лексикой изучаемого языка;

-сформированы навыки аудирования при прослушивании ими незнакомого текста.

- сформированы навыки монологической и диалогической речи на английском языке.

Ожидаемые результаты

 Осознанно воспроизводят знакомые предложения о себе и других

 Умеют публично представлять результат своих речевых тренировок.

 Умеют производить рефлексию (самооценку)

2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1 Календарно-учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально – техническое обеспечение.

 Оборудованный кабинет;

 Доска школьная (магнитно-маркерная) - требуется 1 штука на группу, используется 25% времени реализации программы; - ноутбук - требуется 1 штука на группу, используется 25% времени реализации программы;

 акустическая система;

 учебно-методические пособия (игрушки, наглядно-демонстрационный материал, методическая литература и др.)

 Канцелярские принадлежности

2.2.2. Кадровое обеспечение.

Занятия проводятся воспитателем дополнительного образования. Образование: среднее профессиональное.

2.2.3. Методические материалы:

карточки, игрушки по изучаемым темам. Всё вышесказанное обуславливает выбор следующих методов:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

- наглядный (показ электронных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (применение изученного в беседе);

- игровой (игры с использованием изучаемой лексики) Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный - обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

2.3. Промежуточная аттестация. Форма промежуточной аттестации:

С целью определения уровня усвоения общеразвивающей программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества в конце обучения предусмотрена промежуточная аттестация в форме мини-спектакля.

В соответствии с частью 17 статьи 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» промежуточная аттестация может быть проведена с применением электронного обучения

2.3.1. Оценочные и методические материалы

Критерии оценки итоговой исследовательской работы по курсу дополнительного образования « Английский для дошколят»

Работа считается зачтена, если набрано 20 баллов.

3. Список литературы

3.1 Для педагога: нормативные документы :

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018г. г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Письмо от 18 ноября 2015 г. N 09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО "Московский государственный педагогический университет", ФГАУ "Федеральный институт развития образования" и АНО дополнительного профессионального образования "Открытое образование".

5. Буйлова JL Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ [Текст] / Jl. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 567-572. 6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Автор - составитель: Рыбалёва Ирина Александровна, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края

Основная литература

1. Вронская И. Английский язык в детском саду // Дошкольное воспитание, 2003, № 11– 12; 2004, № 1; 2005, № 1.

2. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте / В кн.: Умственное развитие детей в процессе обучения. М. – Л., 1935

3. Карташова В.Н. Раннее иноязычное образование. Теория и практика. Елец, 2001.

4. Леонтьев А.А. Раннее обучение детей языкам: что нас всех объединяет? // Русский язык за рубежом, 1985, № 4.

5. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе, 1985, № 5.

6. Малкина Н. Английский язык: организация речевого взаимодействия // Дошкольное воспитание, 2004, № 5.

7. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра //

8. Иностранные языки в школе, 1987, № 4

. 9. Поздняк Л., Ваулина Ю. О подготовке специалистов со знанием иностранного языка //

10. Дошкольное воспитание, 1991, № 8.

11. Протасова Е.Ю. Дошкольный возраст: современные методы обучения второму языку // Дошкольное воспитание, 2003, № 11.

12. Методика обучения дошкольников иностранному языку : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр. яз.» («Методика преподавания иностр. яз. в дошк. учреждениях») / Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС; Москва; 2010

13. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на примере английского языка). М., 1999.

14. Уланова О.Б. Английский для дошкольников: играем и учим. – М., 1998. 15. Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учеб. пособие. СПб., 1999.

16. Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду // Иностранные языки в школе, 1997, № 2.

17. Фрумкина Р. Особенности обучения детей дошкольного возраста иностранным языкам // Знание-сила, 1993, № 8.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641501-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm