Программа по внеурочной деятельности «Волшебная палитра»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Специальная общеобразовательная школа - интернат" г. Губахи, Пермского края

Программа по внеурочной деятельности

«Волшебная палитра»

Направление «художественно - эстетическое»

для классов

срок реализации - 1 год

на 2025-2026 учебный год

Разработчик:

педагог Струнина Юлия Борисовна.

г. Губаха

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Волшебная палитра» по своей сущности представляет собой комплексную, интегративную коррекционно-развивающую программу, основанную на использовании нетрадиционных техник рисования. Главное отличие данной программы от традиционных изобразительных программ заключается в том, что её цель - не формирование художественных навыков и не создание эстетически ценных продуктов, а сохранение и укрепление здоровья детей с ТМНР через творческое самовыражение в доступных, безопасных и эмоционально привлекательных формах. Именно эта целевая направленность позволяет отнести «Волшебную палитру» к числу эффективных здоровьесберегающих технологий.

Сущность программы «Волшебная палитра» раскрывается через несколько ключевых положений.

Во-первых, программа полностью адаптирована под психофизические особенности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Это означает, что все техники, материалы, темп работы, продолжительность занятий, способы предъявления инструкций и формы обратной связи подбираются индивидуально для каждого ребенка с учётом его двигательных, сенсорных, интеллектуальных и эмоционально-волевых возможностей. Например, для ребёнка со спастическим тетрапарезом основным инструментом станет рисование всей ладонью или кулаком на вертикальной или горизонтальной поверхности с использованием безопасных пальчиковых красок, для ребёнка с аутистическими чертами и гиперчувствительностью — рисование сухими сыпучими материалами (манка, песок) без использования влажных и липких красок, для ребёнка с глубокой умственной отсталостью и полевым поведением - ритмичное нанесение отпечатков с помощью штампиков с фиксацией на одной простой операции.

Во-вторых, «Волшебная палитра» строит работу как здоровьесберегающий процесс, где охрана здоровья является приоритетом на каждом этапе. Занятие по программе начинается не с постановки учебной задачи, а с оценки актуального состояния ребёнка: его настроения, уровня бодрости, тонуса мышц, наличия или отсутствия признаков утомления, тревоги, агрессии. В зависимости от этого состояния выбирается не только техника рисования, но и вся структура занятия: если ребёнок перевозбуждён - предлагаются успокаивающие монотонные действия (ритмичные отпечатки, рисование на песке), если ребёнок заторможен - яркие, контрастные цвета и крупные движения, если ребёнок в стрессе - не требуется от него самостоятельных действий, взрослый выполняет движения рукой ребёнка, обеспечивая ощущение поддержки и безопасности.

В-третьих, сущность программы «Волшебная палитра» заключается в том, что она использует нетрадиционные техники рисования как средство арт-терапии, а не как метод обучения изобразительной грамоте. Для детей с ТМНР важен не результат (картинка, рисунок, поделка), а сам процесс взаимодействия с материалами - тот эмоциональный, сенсорный, двигательный и коммуникативный опыт, который ребёнок получает. Размазывание краски по гладкой поверхности пальцами действует как успокаивающая сенсорная игра, снижающая тревожность и агрессию. Рисование на подносе с манкой дает четкий тактильный контур, что важно для детей со сниженной тактильной чувствительностью. Отпечатки штампов или ладоней создают предсказуемый, повторяющийся результат, что успокаивает детей с расстройствами аутистического спектра. Выдувание клякс через трубочку тренирует дыхание, что полезно для детей с речевыми нарушениями. Таким образом, каждая техника решает конкретную здоровьесберегающую задачу.

В-четвертых, программа «Волшебная палитра» развивает методику здоровьесбережения применительно к детям с ТМНР, поскольку она объединяет в себе элементы нескольких здоровьесберегающих подходов: сенсорной интеграции (работа с разными фактурами, температурами, вязкостями материалов), кинезиотерапии (двигательная активность через рисование), дыхательной гимнастики (кляксография, рисование мыльными пузырями), психогимнастики (выражение эмоций через цвет и линию). Ни одна традиционная программа не даёт такого комплексного воздействия на все сферы здоровья ребенка с ТМНР одновременно.

В-пятых, сущность «Волшебной палитры» проявляется в её практической пользе и необходимости. Для детей с ТМНР, которые часто лишены возможности участвовать в обычных творческих занятиях (из-за двигательных, сенсорных, интеллектуальных ограничений), эта программа становится окном в мир самовыражения, радости и успеха. Ребёнок, который никогда не мог нарисовать даже прямую линию карандашом, вдруг видит яркий отпечаток своей ладони — и впервые испытывает гордость за свой результат. Ребёнок, который боится прикосновений, постепенно привыкает к тактильному контакту с краской, песком, крупой — и его сенсорная защита снижается. Ребёнок, который постоянно кричит или проявляет самоагрессию, успокаивается в процессе ритмичного штампования — и его поведение становится более организованным. Ребёнок с отсутствием речи начинает издавать звуки, комментируя свои действия («бах», «топ», «кап-кап») — и это первый шаг к вокализации. Вот в чём заключается огромная польза и необходимость программы «Волшебная палитра» для детей с ТМНР.

Программа «Волшебная палитра» необходима ещё и потому, что она решает проблему психоэмоционального благополучия детей с ТМНР, которая часто остаётся без внимания. В обычных образовательных учреждениях, а иногда и в коррекционных, основной упор делается на формирование навыков самообслуживания, коммуникации, академических умений. На эмоциональное состояние ребёнка зачастую не хватает времени и ресурсов. А между тем, дети с ТМНР, как никто другой, нуждаются в безопасном пространстве, где они могут выплеснуть накопившееся напряжение, выразить гнев, страх, обиду социально приемлемым способом, получить тактильную и эмоциональную поддержку, испытать радость от творчества. «Волшебная палитра» именно такое пространство и создаёт. На занятиях по программе не оценивают качество рисунка, не сравнивают с другими детьми, не требуют соблюдения правил - здесь ценят и принимают любое проявление ребёнка, любой след, любую эмоцию. Это само по себе является мощнейшим здоровьесберегающим фактором.

Кроме того, программа «Волшебная палитра» необходима для родителей детей с ТМНР. Родители часто испытывают хронический стресс, чувство вины, изоляцию. Видя, как их ребёнок радуется на занятии, оставляет отпечатки, успокаивается, начинает проявлять инициативу - родители получают надежду и ресурс. Они начинают использовать нетрадиционные техники рисования дома, что укрепляет детско-родительские отношения и превращает здоровьесбережение из абстрактного понятия в повседневную практику. Таким образом, «Волшебная палитра» работает на сохранение здоровья не только ребёнка, но и всей семьи.

Все вышесказанное позволяет утверждать, что программа дополнительного образования «Волшебная палитра» по своей сущности является не просто программой изобразительного творчества, а полноценной, системной и высокоэффективной здоровьесберегающей технологией для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Она сочетает в себе коррекционный, развивающий, терапевтический и оздоровительный компоненты, что делает её незаменимой в системе работы с данной категорией детей. Без такой программы дети с ТМНР лишаются важнейшего канала самовыражения, эмоциональной разрядки и сенсорно-двигательной стимуляции, что неизбежно ведет к ухудшению как психического, так и физического здоровья. Поэтому внедрение и широкое использование программы «Волшебная палитра» следует рассматривать как приоритетное направление здоровьесберегающей деятельности в любом учреждении, работающем с детьми с ТМНР.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Адаптированная образовательная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной образовательной программы (вариант 2) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная общеобразовательная школа-интернат».

Перечень нормативных документов:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 г.).

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

5. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. (с изменениями от 22.12.2008 г.).

6. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015 № 35850).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

8. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», введенные в действие Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. № 26.

9. АООП МБОУ СОШИ на 2025–2026 учебный год.

Цель и задачи программы

Цель: сохранение и укрепление психического и эмоционального здоровья детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития посредством систематического использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

— снижение психоэмоционального напряжения, тревожности и агрессии;

— нормализация психофизического тонуса и сенсорной сферы;

— развитие общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

— стимуляция речевой активности и коммуникативных навыков;

— формирование положительного эмоционального отклика, ситуации успеха и повышение самооценки у детей с ТМНР.

Условия реализации программы

Программа «Волшебная палитра» рассчитана на 1 год обучения и предназначена для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии. Внеурочная деятельность проводится 2 раза в неделю по 40 минут.

Актуальность программы

В настоящее время проблема сохранения здоровья именно для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития является одной из самых актуальных в системе образования, психологии и медицины.

Таким образом, проблема сохранения здоровья детей с ТМНР сегодня стоит не просто как одна из многих, а как базовая, системообразующая проблема в системе образования, психологии и медицины. Без её решения невозможно говорить ни о социальной адаптации, ни о коррекции нарушений, ни о качестве жизни этих детей и их семей. Поэтому поиск и внедрение эффективных здоровьесберегающих технологий, доступных и адекватных особенностям детей с ТМНР, является приоритетной задачей современной коррекционной педагогики и специальной психологии. Одной из таких технологий, зарекомендовавших себя как высокоэффективные, является нетрадиционная техника рисования.

Актуальность этой технологии усиливается еще и тем, что она обладает мощным арт-терапевтическим потенциалом. Нетрадиционная техника рисования актуальна еще и потому, что она позволяет индивидуализировать подход к каждому ребёнку с ТМНР в максимальной степени. Для одного ребёнка подойдёт рисование пальцами на большом листе бумаги. Для другого — рисование в коробке с манкой, где можно просто водить пальцем, получая чёткую линию. Для третьего — кляксография, где нужно дуть в трубочку, раздувая краску, что тренирует речевое дыхание. Для четвертого — отпечатки листьев или овощей, которые не требуют даже удержания инструмента: достаточно просто прижать предмет. Такая вариативность делает нетрадиционную технику рисования универсальным инструментом, который может быть адаптирован под любые физические, сенсорные и интеллектуальные возможности ребёнка с ТМНР.

Таким образом, актуальность использования нетрадиционной техники рисования для детей с ТМНР определяется совокупностью факторов: недоступность традиционных методов, мощный здоровьесберегающий и арт-терапевтический эффект, высокая вариативность и индивидуализируемость, положительный отклик со стороны детей и родителей, доступность материалов и простота организации. Всё это позволяет утверждать, что нетрадиционная техника рисования принадлежит к числу наиболее эффективных средств коррекции и здоровьесбережения для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, и её внедрение в образовательный и реабилитационный процесс является не просто желательным, а необходимым шагом.

Новизна данной образовательной программы

Новизна образовательной программы «Волшебная палитра» заключается в том, что она впервые рассматривает нетрадиционные техники рисования не как способ обучения изобразительной деятельности, а как системную здоровьесберегающую технологию, специально адаптированную для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

В отличие от существующих программ по рисованию для детей с ОВЗ, которые часто копируют традиционные подходы с упрощением заданий, программа «Волшебная палитра» меняет саму парадигму: акцент переносится с продукта (рисунка) на процесс, а критерием эффективности становится не качество изображения, а положительная динамика в психоэмоциональном, сенсорном и моторном состоянии ребенка.

Новизна программы проявляется в следующих аспектах:

1. Интегративный подход. Программа объединяет элементы арт-терапии, сенсорной интеграции, кинезиотерапии, дыхательной гимнастики и психогимнастики в рамках одного занятия через нетрадиционное рисование. Ранее такие методы применялись разрозненно, а «Волшебная палитра» впервые предлагает их синтез.

2. Адаптация под любые формы ТМНР. Программа включает вариативные модули для детей с различными сочетаниями нарушений (двигательных+интеллектуальных, сенсорных+аутистических и т.д.), что делает её универсальной и применимой даже в самых сложных клинических случаях.

3. Здоровьесбережение как приоритет. Впервые в образовательной программе для детей с ТМНР здоровьесберегающие задачи ставятся выше обучающих. Занятие может быть остановлено или изменено по ходу, если ребёнок устал, перевозбуждён или испытывает дискомфорт - это не рассматривается как нарушение, а является частью методики.

4. Использование доступных, безопасных и фактурных материалов. Программа предлагает широкий спектр техник с использованием простых подручных средств (крупа, песок, губки, природные материалы), что делает её реализуемой не только в школе, но и в домашних условиях, без дорогостоящего оборудования.

Таким образом, новизна программы «Волшебная палитра» состоит в создании принципиально новой, целостной и доступной здоровьесберегающей технологии, которая позволяет детям с самыми тяжёлыми множественными нарушениями развития получать радость от творчества, снижать уровень стресса и компенсировать нарушения развития через естественные, безопасные и эмоционально привлекательные действия.

Содержание программы

Работая по программе, дети знакомятся с техникой работы гуашью, основами основ живописи: основными и составными цветами, механическим смешиванием красок, получением нового цвета. Увлекательные занятия с ограничением цвета (использованием только 2 цветов: белого - синего, красного - жёлтого) помогают детям окунуться в живописный мир, они осваивают простейший закон механического смешивания цветов (в светлую краску «по капельке» добавляем краску темного тона, хорошо смешиваем цвета на палитре), учатся видеть оттенки.

Вырабатывается понятие слова «живопись»: живо пишу. Бережное отношение к главному инструменту - кисточке отрабатывается на простом правиле: «Кисточка пишет носом», по бумаге «ходит маленькими шагами», и не любит «прыгать с места на место».

Детям очень сложно изображать разные образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кисть, карандаш, фломастер. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствую развитию воображения, фантазии. Но рисовать можно чем угодно и как угодно! Творческий процесс - это настоящее чудо. Дети, раскрывая свои уникальные способности, радуются результатам работы, которые им доставляет метод созидания. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие. Им лучше внушить: "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь".

Доступность использования нетрадиционных техник определяется разновозрастными особенностями детей. Каждая техника используется многократно, но задания разнообразны, что доводит знание ребёнка до автоматизма.

В процессе работы дети не только изучают разные техники нетрадиционного рисования, но и определяют название техник, расширяют словарный запас, а на практике получают мощный инструмент изобразительных средств художника: монотипия, кляксография, ниткография, напыление (набрызг), граттаж, трафарет и другие.

Например, обратимся к технике «Ниткография»: это слово состоит из двух слов: нитка и графика (от ура.фоэ - «пишу») - вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи. То есть, получается, пишу ниткой или рисую нитью. Нить опускается в краску, (можно помочь кистью) произвольно укладывается петлями и зигзагами на лист бумаги. После того, как смоченная краской нить уложена, ее накрывают вторым листом. Оба листа плотно прижимают друг к другу, а нить вытягивают за конец. Хорошо использовать толстую шерстяную нить - ворс, который оставляет на бумаге самые замысловатые силуэты.Можно использовать иглу с нитью: проколоть верхний лист иглой и нить вытягивать через отверстие. После того как нить вытянута, у вас есть две зеркальные копии с замысловатыми рисунками, которые в последствии можно дорабатывать.

Для занятия ниткографией потребуется: Фантазия, бумага (в большем количестве), тушь или акварель, перо, кисть. Задача художника - ниткографиста: найти в петлях и крючках, оставленных нитью на листе образы, которые можно использовать.

Метод напыления (набрызг) используется многократно: как при работе с техническими рисунками («Ёлочка», «Колокольчик»), так и при изучении техники фитографика.

Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Техника разбрызгивания (напыления). Опустите зубную щетку в один цвет краски. Держать щетку над бумагой. Пальцем распыляйте краску - разбрызгивайте по листу. Можно использовать несколько цветов. Таким же способом можно делать рисунки с помощью трафарета.

На цветную бумагу наложите трафарет. Это могут быть различные цветы, силуэты домов, деревьев. В баночке из-под йогурта жидко разведите краску. В краску опустите зубную щетку и проведите линейкой по щетине щетки в направлении к себе, разбрызгивая краску вокруг силуэта. Старайтесь, чтобы весь фон был покрыт крапинками. Снимите трафарет и дорисуйте детали на - незапятнанной” части рисунка. Можно так же использовать в качестве трафаретов листья деревьев.

Поделки из пластиковой бутылки. Пластиковые бутылки – это бросовый материал, поделками из которых можно украсить свой дом. Оригинальные поделки из пластиковых бутылок делать и легко, и интересно.

Материалы: пластиковые бутылки, бумага, ножницы, клеящий пистолет, пенопласт.

Способ получения изображения: надрезаем бутылку примерно до середины, получаются стебельки. Вырезаем пенопласт, получаются цветы. Приклеиваем цветочки на стебельки.

Кляксография с трубочкой. Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Монотипия пейзажная. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Рисование полиэтиленовым пакетом. Средства выразительности фактурность окраски, цвет.

Материалы: полиэтиленовый пакет, гуашь, бумага любого цвета.

Способ получения изображения: обыкновенный полиэтиленовый пакет немного надуваем и завязываем на узелок или затягиваем резинкой, главное, чтобы он не пропускал воздух. Для рисования нам понадобится один из уголков пакета. Этот уголок окунаем в разведённую гуашь и ставим отпечатки на лист. Самый кончик уголка пакета – это середина отпечатка. Можно сразу окрашивать уголок пакета широкой кистью. Осторожно поднимаем пакет от листа. Получается изображение раскрытого бутона.

Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой + ступнёй. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Свеча + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Тестопластика. Средства выразительности: цвет, линия, фактура.

Материалы: солёное тесто, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок изображает из солёного теста правильный предмет.

Поделки из одноразовой посуды и пластинок. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: одноразовые пластиковые вилки, старые пластинки, клей, гуашь. Пошаговое выполнение работы: Предварительно разложить вилки на пластинке. Приклеиваем вилки клеем к пластинкам по кругу. Раскрасить пластинки и вилки жёлтым цветом. С помощью этой техники прекрасно получаются солнышки.

Рисование крупами. Сначала рисуем картину карандашом. Потом аккуратно покрываем клеем ПВА ту часть поверхности рисунка, на который будет насыпаться крупа. Если мы хотим рисунок сделать разноцветным - можно пользоваться разными крупами.

Оттиск крышками. «Оттиск крышкой» - используются различные пробки и крышки. Изображение получают, прижимая пробку к штемпельной подушечке с краской нанося оттиск на бумагу. Для другого цвета меняется и мисочка и пробка. Для лучшей выразительности можно использовать крышку с 2 - х сторон. (Правило – прижимать уверенно и ритмично не сдвигая с места).

Оттиск губкой. Способ получения изображения одинаков, что и выше перечисленный. Правило не используется вода.

Поделки из бумажных тарелок. Для этого достаточно просто раскрасить тарелку, дополнив ее усами, глазами, ртом и носом.

Рисование по ткани. Для каждой из работ выбираются разные ткани. Это может быть и мягкая ткань, и грубая, но обязательно однотонная. Мягкая ткань заранее грунтуется, а затем расписывается. После обработки ткань становится довольно грубой и поэтому её не нужно натягивать. Рисунок на ткань можно наносить разными способами. Дети могут нарисовать рисунок сразу на ткани, затем его разукрасить.

Ватные палочки. Техника рисования ватными палочками проста в своем исполнении. Ватную палочку не надо предварительно мочить в воде, не надо ее мыть после использования. На сухую ватную палочку набирают краску и ставят точки на бумаге. Для каждого цвета понадобится отдельная палочка. С помощью этой техники прекрасно получаются цветы.

Аппликации из гофрированной бумаги. В основе этой техники – создание изображений и предметов с помощью объемных элементов из бумаги. Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание отдельных форм и прикрепление их к фону.

Плоскостная лепка, рисование пластилином. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полу объёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Техника рисования вилкой. Для рисования вилкой потребуется вилка (удобнее одноразовая), бумага для рисования, гуашь, тарелочка, желательно одноразовая. Принцип рисования очень простой, возьмите вилку, обмакните обратной стороной зубчиков в краску и творите, оставляйте отпечаток на бумаге.

Рисование зубной пастой. Создаём карандашом лёгкий контур животного. Медленно выдавливая зубную пасту, проходимся ею по всем намеченным контурам. Такую работу надо обязательно высушить. Для творчества лучше использовать отечественный продукт – он быстрей засыхает.

Рисование по сырой бумаге. Нужно бумагу немного сделать влажной. Если бумага будет излишне мокрой – рисунок может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать её и провести по всему листу бумаги. Бумага готова к произведению неясных образов.

Аппликации из бросового материала (вата, ватные диски). В качестве основы для аппликации используется лист цветной бумаги или картон любого цвета. На основе надо нарисовать по шаблону силуэт аиста, и дед Мороза. Вата и ватные диски хорошо приклеиваются на клей карандаш. Лучше вату и ватные диски приклеивать небольшими кусочками. В местах стыка она потом просто приминается руками, и он не будет заметен. Благодаря тому, что вата и ватные диски будут иметь разную толщину, создается иллюзия объемной фигуры.

Аппликации из одноразовых медицинских масок. Это необычный способ использования одноразовых масок. Сделать голубя из одноразовых масок не сложно, для этого нам потребуются: маски, ножницы, пластилин, любая цветная бумага. Нарезать произвольно маленькие квадраты и приклеить к пластилину, Получился голубь, который может быть и пышнее, если накопилось много масок.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы «Волшебная палитра» обусловлена тем, что традиционные методы обучения изобразительной деятельности в большинстве случаев недоступны или малоэффективны для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития из-за выраженных двигательных, сенсорных, интеллектуальных и эмоционально-волевых расстройств. Программа предлагает альтернативный путь - использование нетрадиционных техник рисования, которые не требуют точных движений, удержания карандаша или кисти, понимания сложных инструкций и не вызывают страха ошибки.

Программа педагогически целесообразна, поскольку она органично сочетает коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие задачи, что позволяет достичь максимально возможных успехов в преодолении нарушений развития у детей с ТМНР. Каждое занятие по программе решает одновременно несколько задач: снижение психоэмоционального напряжения, развитие мелкой и общей моторики, сенсорную стимуляцию, активизацию речи и коммуникации, формирование положительного эмоционального отклика. Такой комплексный подход невозможен при использовании традиционных методов рисования или разрозненных здоровьесберегающих упражнений.

Кроме того, педагогическая целесообразность «Волшебной палитры» подтверждается её высокой адаптивностью и вариативностью. Программа позволяет педагогу гибко подбирать техники, материалы, темп и продолжительность занятия в зависимости от актуального состояния конкретного ребёнка (утомление, возбуждение, соматическое недомогание, настроение). Это делает программу безопасной и эффективной даже для детей с самыми тяжёлыми множественными нарушениями, которые не могут участвовать в стандартных групповых занятиях.

Таким образом, педагогическая целесообразность программы «Волшебная палитра» заключается в том, что она представляет собой единственную на сегодняшний день комплексную здоровьесберегающую технологию, которая доступна, безопасна, вариативна и результативна для детей с ТМНР, позволяя каждому ребёнку, независимо от тяжести нарушений, получать радость творчества, снижать стресс и продвигаться в своём развитии.

Основные принципы реализации программы

Реализация программы дополнительного образования «Волшебная палитра» как здоровьесберегающей технологии для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития строится на следующих основных принципах:

1. Принцип здоровьесберегающей направленности. Данный принцип является ведущим. Все занятия, методы, формы и материалы программы подбираются с точки зрения их влияния на физическое, психическое и эмоциональное здоровье ребёнка. Недопустимы перегрузки, жёсткая регламентация, наказание за ошибку, сравнение с другими детьми. Занятие прекращается или видоизменяется при первых признаках утомления, перевозбуждения или дискомфорта ребёнка.

2. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Каждый ребёнок с ТМНР имеет уникальное сочетание нарушений (двигательных, сенсорных, речевых, интеллектуальных). Программа предполагает полную индивидуализацию: подбор техники рисования, материалов, продолжительности занятия, уровня помощи взрослого, способа поощрения строго под конкретного ребёнка. Допускается использование индивидуального маршрута в рамках единой программы.

3. Принцип доступности и адаптивности. Все техники и материалы программы доступны ребёнку с ТМНР. Если ребёнок не может удержать кисть — используется рисование ладонью или кулаком. Если не понимает инструкцию — используется метод совместного действия («рука в руке»). Если боится краски — начинаем с сухих материалов (песок, манка, крупа). Программа адаптируется под любые возможности ребёнка.

4. Принцип наглядности и сенсорной обогащённости. Дети с ТМНР часто имеют нарушения абстрактного мышления и понимания речи. Поэтому в программе широко используются наглядные методы: показ действий, совместные действия, визуальные опоры (карточки-алгоритмы). Также занятия строятся на богатой сенсорной стимуляции (яркие цвета, разные фактуры, приятные тактильные ощущения), что способствует развитию сенсорной сферы и снижению сенсорной защиты.

5. Принцип эмоциональной комфортности и ситуации успеха. Занятия по программе проводятся в доброжелательной, безопасной, принимающей атмосфере. Ребёнок не боится ошибиться, испачкаться, сделать «неправильно». Любой результат (отпечаток, пятно, линия, даже случайный) принимается и одобряется. Это формирует у ребёнка с ТМНР чувство успеха, повышает самооценку и мотивацию к деятельности, что является мощным здоровьесберегающим фактором.

6. Принцип интегративности (комплексного воздействия). Программа объединяет в одном занятии элементы арт-терапии, сенсорной интеграции, кинезиотерапии, дыхательной гимнастики, речевой стимуляции. Одно и то же действие (например, отпечаток пальца) решает одновременно несколько задач: развивает мелкую моторику, даёт тактильный опыт, создаёт положительный эмоциональный отклик, стимулирует вокализацию. Это повышает эффективность и экономит ресурсы ребёнка.

7. Принцип систематичности и повторяемости. Дети с ТМНР нуждаются в многократном повторении для закрепления навыков и формирования положительного эмоционального стереотипа. Занятия проводятся регулярно (2 раза в неделю) с предсказуемой структурой и ритуалами (например, приветствие пальчиками, работа с определённым материалом, завершающее рассматривание работы). Повторяемость создаёт чувство безопасности и снижает тревожность.

8. Принцип вариативности и свободы выбора. Ребёнку с ТМНР, насколько это возможно, предоставляется выбор: какую краску взять, каким штампом работать, на каком фоне рисовать. Это развивает инициативность, снижает негативизм и формирует чувство контроля над ситуацией, что важно для психического здоровья.

9. Принцип динамического контроля и рефлексии. Актуальное состояние ребёнка до и после занятия (настроение, тонус, поведение, внимание) позволяет отслеживать динамику. Это позволяет своевременно корректировать методы, формы и интенсивность воздействия, чтобы не навредить, а сохранить и укрепить здоровье.

Все перечисленные принципы взаимосвязаны и реализуются в комплексе, обеспечивая эффективность программы «Волшебная палитра» как здоровьесберегающей технологии для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития.

Методы и формы

Успешная реализация программы дополнительного образования «Волшебная палитра» как здоровьесберегающей технологии для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития достигается за счёт сочетания специально подобранных методов (способов взаимодействия педагога с ребёнком) и форм (способов организации деятельности).

I. Методы программы «Волшебная палитра». Все методы программы подчинены принципам здоровьесбережения, доступности, эмоциональной безопасности и индивидуального подхода.

1. Наглядные методы.

· Совместное действие («рука в руке»). Педагог берёт руку ребёнка в свою и выполняет движение (отпечаток, размазывание краски, штамповку). Это основной метод для детей с ТМНР, у которых отсутствует подражание или понимание инструкции.

· Демонстрация. Педагог сам показывает действие (как оставить отпечаток ладони, как дуть в трубочку) на глазах у ребёнка, часто с эмоциональным комментарием.

· Использование визуальных опор. Карточки-алгоритмы (например, «сначала макни штамп в краску, потом приложи к бумаге»), фотографии готовых работ, образцы отпечатков.

· Наблюдение за результатом. Ребёнку показывают получившийся отпечаток, пятно, линию – это служит обратной связью и подкреплением.

2. Практические методы (основные).

· Упражнения с сенсорными материалами. Исследование свойств краски (гладкая, холодная, вязкая), песка (сухой, сыпучий, влажный), крупы, теста, губки. Это снижает сенсорную защиту и готовит к рисованию.

· Свободное манипулирование. Ребёнку дают возможность самостоятельно действовать с материалами без задания — мазать, шлёпать, разбрызгивать, мять. Это метод снятия стресса и первичного знакомства.

· Ритмичные повторяющиеся действия. Нанесение штампов, отпечатков пальцев или ладоней с одинаковым интервалом. Успокаивает, организует, тренирует произвольность.

· Игровые приёмы. Рисование в контексте игры: «накормим птичку зёрнышками» (отпечатки пальцев), «пойдём по следам» (отпечатки ладоней), «выдуем бурю» (кляксография).

· Продуктивная деятельность. Создание конкретного продукта — рисунка, отпечатка, панно, который сохраняется и показывается родителям, что формирует ситуацию успеха.

3. Словесные методы (адаптированные).

· Эмоциональное комментирование. Педагог озвучивает действия ребёнка короткими, яркими фразами: «Топ-топ — отпечаток!», «Красный! Как ягодка!», «Ух ты, как много!». Это стимулирует понимание речи и ответные вокализации.

· Простая инструкция. Одно-два слова: «Нажми», «Помажь», «Подуй». При необходимости повторяется несколько раз спокойным голосом.

· Похвала и подкрепление. Обязательное словесное поощрение любого действия ребёнка: «Молодец!», «Получилось!», «Красиво!». Это повышает самооценку и мотивацию.

4. Специальные коррекционно-оздоровительные методы.

· Дыхательные упражнения. Кляксография (выдувание краски через трубочку), сдувание капель (набрызг), рисование мыльными пузырями — тренируют диафрагмальное дыхание.

· Арт-терапевтические методы. Выражение эмоций через цвет и линию, спонтанное рисование для разрядки агрессии, релаксационные техники (монотонные разводы пальцами).

· Сенсорно-интегративные методы. Одновременное воздействие на разные сенсорные каналы: зрение (яркие краски), тактильные ощущения (гладкая краска, шершавая бумага), кинестетика (движения рукой), слух (комментарии, звуки отпечатков).

II. Формы организации занятий по программе «Волшебная палитра».

Формы подбираются с учётом психофизических особенностей детей с ТМНР — преимущественно индивидуальные или малогрупповые, с гибкой структурой.

1. По регулярности и продолжительности.

· Регулярные занятия (цикличная форма). Занятия проводятся систематически: 2 раза в неделю по 20–40 минут (в зависимости от выносливости ребёнка). Это создаёт предсказуемый ритуал, который сам по себе успокаивает.

· Занятие по запросу. Если ребёнок находится в остром стрессовом состоянии или у него случился аффективный срыв, тогда можно предложить ему незапланированное краткое занятие (например, порвать бумагу на мелкие кусочки и приклеить или порисовать пальцами на подносе с манкой) как способ реагирования на эмоции.

Такое разнообразие методов и форм позволяет реализовать программу «Волшебная палитра» как эффективную здоровьесберегающую технологию для любого ребёнка с ТМНР, независимо от степени тяжести нарушений.

Структура занятия

Занятия по программе «Волшебная палитра» строятся по единой гибкой структуре, которая учитывает психофизические особенности детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития и обеспечивает здоровьесберегающий эффект. Каждое занятие состоит из нескольких последовательных этапов, продолжительность и наполнение которых варьируются в зависимости от актуального состояния ребенка.

Таким образом, структура занятий программы «Волшебная палитра» является здоровьесберегающей, вариативной и строго индивидуализированной. Каждый этап работает на сохранение психического и физического здоровья ребёнка с ТМНР: установление контакта, сенсорная подготовка, продуктивная творческая разрядка и ритуал завершения. Благодаря гибкости, программа может быть реализована даже у детей с самыми тяжёлыми множественными нарушениями развития.

Педагогические технологии

Реализация программы дополнительного образования «Волшебная палитра» как здоровьесберегающей технологии для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития базируется на комплексе современных педагогических технологий, каждая из которых вносит вклад в сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
1. Здоровьесберегающие технологии (базовые).Это основная группа технологий, определяющая сущность программы. В рамках «Волшебной палитры» используются следующие здоровьесберегающие технологии:
· Арт-терапевтическая технология. Использование нетрадиционного рисования как способа психоэмоциональной разрядки, выражения подавленных чувств, снижения тревожности и агрессии. Ребёнок через цвет, линию, пятно, фактуру безопасно выплескивает накопившееся напряжение.
· Сенсорно-интегративная технология. Организация специальной сенсорной стимуляции (тактильной, зрительной, кинестетической) с помощью различных материалов (краски, песок, крупа, губки, природные формы) для нормализации сенсорной обработки у детей с гипочувствительностью.
· Дыхательная гимнастика. Включение техник кляксографии (выдувание краски через трубочку), набрызга, рисования мыльными пузырями для тренировки диафрагмального дыхания, увеличения объёма лёгких и формирования речевого выдоха.
· Пальчиковая гимнастика и кинезиотерапия. Специальные упражнения через рисование пальцами, ладонями, кулаками, штамповку, разминание теста, которые развивают мелкую и общую моторику, межполушарное взаимодействие и снимают мышечные зажимы.
2. Коррекционно-развивающие технологии.Эти технологии направлены на преодоление или компенсацию нарушений развития, характерных для детей с ТМНР.
· Технология сенсорного развития. Формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, размер, фактура) через игровые приёмы рисования: «найди такой же цвет», «отпечаток большой и маленький», «гладкое – шершавое».
· Технология стимуляции речевой активности. Эмоциональное комментирование действий ребёнка, провоцирование вокализаций и звукоподражаний через ритмические отпечатки (кап-кап, топ-топ, бах), использование потешек и коротких стихов в процессе  рисования.
· Технология развития зрительно-моторной координации. Упражнения, требующие совмещения движения руки и зрительного контроля: попадание штампом в определённое место, монотипия, рисование по точкам (крупным, контрастным).
3. Личностно-ориентированные технологии обеспечивают индивидуальный подход, который критически важен для  детей с ТМНР.
· Технология индивидуального образовательного маршрута. Для каждого ребёнка разрабатывается свой набор техник, материалов, продолжительности и уровня помощи в зависимости от его двигательных, сенсорных и интеллектуальных возможностей.
· Технология «ситуации успеха». Создание на каждом занятии условий, в которых ребёнок обязательно получает положительный результат (даже при минимальной помощи взрослого), что повышает самооценку и мотивацию.
· Технология сотрудничества (субъект-субъектного взаимодействия). Педагог выступает не как контролёр, а как партнёр, помощник, который идёт за ребёнком, поддерживает его инициативу (даже если она не соответствует заданию).
4. Игровые технологии.Для детей с ТМР игра – естественный и наиболее доступный способ обучения и оздоровления.
· Сюжетно-ролевое обыгрывание процесса рисования. Например: «Мы – медвежата, оставляем следы на снегу» (отпечатки ладоней), «Мы – дождик, капаем на землю» (пальчиковые отпечатки), «Надуваем бурю» (кляксография).
· Дидактические игры с элементами рисования. «Найди пару» (подобрать отпечаток к образцу), «Какой цвет спрятался» (смешивание красок пальцами), «Чудесный мешочек» (угадать на ощупь материал для рисования).
· Сенсорные игры. Пересыпание манки, переливание воды с добавлением краски, игры с тестом и пластилином как подготовка к рисованию.
5. Информационно-коммуникационные технологии.Используются ограниченно и дозированно, с учётом особенностей детей с ТМНР.
· Аудиосопровождение. Включение спокойной музыки или звуков природы (шум дождя, ветра, пение птиц) во время рисования для создания релаксационного фона.

Таким образом, программа «Волшебная палитра» базируется на комплексе современных педагогических технологий, объединённых общей здоровьесберегающей целью. Все технологии адаптированы к возможностям детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, что обеспечивает максимальную эффективность и безопасность занятий.

Итогом деятельности и результативности года являются

Итоговая деятельность по программе дополнительного образования «Волшебная палитра» представляет собой систему мероприятий, направленных на оценку динамики здоровья и развития каждого ребёнка с ТМНР, а также на демонстрацию достигнутых результатов (в доступной для ребёнка форме). В силу тяжёлых множественных нарушений развития у обучающихся традиционные формы итогового контроля (выставки с презентацией работ).

· Творческая выставка работ (адаптированная). Для детей, которые создают узнаваемые отпечатки, рисунки, панно, организуется выставка в классе или коридоре учреждения. Ребёнку показывают его работы, развешанные на стене, вместе рассматривают, хвалят.

· Портфолио достижений (сенсорный альбом). Собираются и сохраняются лучшие работы ребёнка.

· Выход за пределы занятий (участие в конкурсах, фестивалях, размещение интересных работ в Интернете).

Результативность программы «Волшебная палитра» заключается в том, что каждый ребёнок с ТМНР, независимо от тяжести нарушений, получает индивидуальный прогресс в сохранении и укреплении своего здоровья.

Календарно - тематическое планирование

I четверть (16 часов)

II четверть (14 часов)

III четверть (22 часа)

IV четверть (16 часов)

Методическое и техническое оснащение.

Художественные средства:

• методические пособия и книги по нетрадиционным техникам рисования;

• энциклопедии;

• литературные произведения (тематические).

Наглядные средства:

• стенды (правила техники безопасности и др.);

• иллюстрационный тематический материал, презентации;

• демонстрационные работы и образцы в нетрадиционной технике рисования.

Технические средства:

• видео - аудио материалы;

• ноутбук;

• магнитофон;

• цифровой фотоаппарат.

Заключение

Таким образом, нетрадиционная техника рисования является одной из активных, эффективных и доступных здоровьесберегающих технологий для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Она органично сочетает элементы арт-терапии, сенсорной интеграции, двигательной и речевой стимуляции. Применение данной техники позволяет не только сохранить остаточное здоровье ребёнка, но и максимально развить его компенсаторные возможности, что является приоритетной задачей современной коррекционной педагогики и здоровьесбережения.

Список литературы.

1. Букаева, Л. Н. Нетрадиционные виды творчества в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития / Л. Н. Букаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 47 (598). — С. 369–371. — URL: https://moluch.ru/archive/598/130416.
2. Верхотурова, В. А. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебная палитра» (нетрадиционная техника рисования) для детей 5–6 лет / В. А. Верхотурова. — Могоча, 2025. — URL:https://infourok.ru/programma-dopolnitelnaya-obsheobrazovatelnaya-obsherazvivayushaya-programma-hudozhestvennoj-napravlennosti-netradicionnaya-tehni-8130405.html..
3. Сухомлинский, В. А. О значении нетрадиционных техник рисования в развитии детей / В. А. Сухомлинский. — Цитируется по методическим материалам «Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с ОВЗ». — URL:https://infourok.ru/ispolzovanie-netradicionnyh-tehnik-risovaniya-v-rabote-s-detmi-s-ovz-7891022.html.
4. Шабалдина, Е. В. Развитие творческих способностей у детей с интеллектуальными нарушениями и ТМНР на уроках изобразительного искусства / Е. В. Шабалдина. — Текст: электронный. — URL:https://infourok.ru/razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-u-detej-s-intellektualnymi-narusheniyami-i-tmnr-na-urokah-izobrazitelnogo-iskusstva-8196362.html.
5. Муравьева, О. Е. Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (1 класс) / О. Е. Муравьева. — Курск: ОКОУ «Школа-интернат для детей с ОВЗ № 5», 2025. — URL:https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-predmetu-izobrazitelnaya-deyatelnost-dlya-obuchayushihsya-s-umerennoj-tyazheloj-i-glubokoj-umstvennoj-ots-7985700.html.

Литература по арт-терапии, сенсорной интеграции и здоровьесберегающим технологиям.

1. Арт-терапия – безопасная среда для ребенка с ОВЗ / под ред. ... — М.: Творческий Центр СФЕРА. — (Серия «Библиотека логопеда»). — URL:https://tc-sfera.ru/product/tema-oktyabrya-rabota-s-detmi-s-ovz-i-inklyuzivnoe-obrazovanie/.

2. Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей / авт.-сост. ... — М.: Творческий Центр СФЕРА. — (Серия «Библиотека логопеда»). — URL:https://tcsfera.ru/catalog/knigi_i_zhurnaly/logopediya_i_korrektsiya/biblioteka_logopeda/igrovye_uprazhneniya_dlya_razvitiya_rechi_u_negovoryashchikh_detey/.

3. Картотека здоровьесберегающих физкультминуток по теме «Нетрадиционные техники рисования» / сост. ... — URL:https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2026/03/10/kartoteka-zdorovesberegayushchih-fizkultminutok-po-teme.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642791-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti-volsheb