Милитдинова Антонина Минзаировна

Тема: Функциональный портрет современного объекта: от пользы к цифровому следу.

Цель: Развитие системного мышления и функциональной грамотности через анализ полезных и вредных функций современных технических устройств (на базе инструментария ДАРИЗ).

Задачи:

1. Закреплять умение использовать метод эмпатии для определения скрытого назначения «умных» вещей.

2. Совершенствовать навыки выявления нежелательных эффектов (НЭ) в цифровых устройствах и составления функциональных загадок.

3. Развивать критическое мышление при оценке безопасности технологий, речь и умение обосновывать этическую сторону использования гаджетов.

4. Формировать навык командного взаимодействия при анализе сложных надсистемных связей.

5. Оборудование: Интерактивная доска, планшеты/смартфоны детей (по возможности), карточки с изображением умных устройств, маркеры, листы А4.

Ход занятия

Организационный момент (1 мин)

Приветствие.Прием «Цифровой пароль»: Учитель просит назвать один смайлик или стикер, который лучше всего описывает настроение прямо сейчас, и объяснить его функцию (например, «огонь» — функция привлечения внимания, «палец вверх» — функция одобрения).

Актуализация знаний (3 мин)

Метод: Эмпатия 2.0 (цифровая). От каждой команды выходят по два человека. Задание: Изобразите робота-пылесоса, который впервые встретил препятствие в виде ножки стула. (Дети показывают столкновение, обход).

Вопрос классу: Что делает робот по отношению к пыли? (Собирает, удерживает).

А что он сделал со своей программой, встретив ножку стула? (Изменил алгоритм, адаптировался).

Какую еще функцию, кроме уборки, выполняет этот ящик на колесах? (Составляет карту квартиры, передает данные о планировке).

3. Определение темы и целеполагание (2 мин)

Мы привыкли, что вещи просто лежат или стоят. Но современные вещи «видят»,«слушают» и «запоминают».

Чем мы будем заниматься сегодня? (Формулируют цели: научиться видеть скрытые цифровые функции обычных предметов и оценивать их пользу и вред).

4. Обобщение и систематизация знаний (20 мин)

А) Групповая работа: «Функциональное облако гаджета» (5–7 мин)

На экране — изображение беспроводных наушников (или умной колонки).

Задание: Нарисовать объект в центре. Используя глаголы (изолирует звук, транслирует информацию, блокирует внешние шуги, собирает данные о местоположении, разряжает телефон, отвлекает от реальности), составить кластер функций. Время — 3 минуты. Обобщение: Команды объединяют схемы. Особое внимание уделяется «теневым» функциям: наушники не только дают музыку, но и делают человека уязвимым (не слышит машину) и являются датчиком передвижения.

Б) Составление функциональных загадок «Что я делаю тайно?» (8 мин)

Каждая группа выбирает предмет из списка (электросамокат,фитнес-браслет,умная лампа) и составляет загадку:

Я выполняю полезную функцию... (Фитнес-браслет считает шаги и меряет пульс).

Но параллельно я совершаю действие, которое тебе может не понравиться... (Я передаю твои биометрические данные и маршруты прогулок на сервер компании).

Чтобы избавиться от моего вреда, ты должен сделать выбор... (Или отказаться от меня, или отключить геолокацию и Bluetooth).

Гости загадывают детям, дети — гостям.

В) Цифровая физминутка «Сбой системы» (3 мин)

Класс делится на две части. Первая — «Пользователь» (свободные движения).

Вторая — «Умный дом» (замирают в позах выключателей, ламп, замков).

По команде «Связь стабильна!» — Пользователь движется, Дом работает синхронно. По команде «Взлом! Ошибка протокола!» — Дом начинает двигаться хаотично (лампы мигают, двери хлопают), а Пользователь должен замереть, чтобы «взломщик» его не заметил. Затем меняются ролями.Анализ: Что делал «Дом» с «Пользователем», когда произошел сбой? (Создавал стресс, дезинформировал, ограничивал движение).

Г)Функция в условиях Севера (5 мин) Учитель выводит на экран обычный пауэрбанк (переносной аккумулятор).Проблема: В тундре зимой температура падает до -40°C. Обычный пауэрбанк отключается на морозе за 10 минут. Его прямая функция — давать энергию — перестает работать.Задание группам: 1-я группа: Придумать модификацию устройства (надсистема — чехол с химическими грелками, изменение материалов корпуса). 2-я группа: Предложить альтернативный способ решения проблемы без этого устройства (использование солнечной панели короткого светового дня, динамо-машины нарт).

Вывод: Полезность функции всегда зависит от климата и условий жизни. То, что идеально работает в Москве, бесполезно в Салехарде.

5. Рефлексия (2 мин)Прием «Чемодан, Мясорубка, Корзина» (интерактивно на доске):

• Чемодан: Какие знания о защите личных данных вы забираете с собой после урока?

• Мясорубка: Какой вопрос нужно «переварить» дома с родителями? (Например: «Стоит ли нам покупать умную колонку, если она слушает наши разговоры?»).

• Корзина: Какая цифровая привычка кажется вам теперь ненужной или опасной? (Геолокация в играх, общедоступный Wi-Fi).

6. Итог занятия (1 мин) Главный вывод сегодняшнего урока: любая современная вещь имеет двойное дно. Мы должны быть не просто пользователями, нажимающими кнопку «ОК», а думающими операторами, которые знают, какую цену они платят за комфорт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643017-militdinova-antonina-minzairovna