Конспект урока по Всеобщей истории 5 класс «Восстание Спартака»

Конспект урока по истории Древнего мира, 5 класс (на 2 часа)
Тема урока: Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

Цель урока: Сформировать у учащихся целостное представление о рабстве как системообразующем элементе римского общества, его источниках, проявлениях и последствиях, кульминацией которых стало крупнейшее восстание рабов под предводительством Спартака.

Задачи урока:

1. Образовательные: Сформировать представление о рабстве как социальном явлении в Древнем Риме. Определить источники рабства и основные сферы применения рабского труда. Понять, кто такие вольноотпущенники, и объяснить их положение в обществе. Охарактеризовать гладиаторские бои как социальное явление и развлечение римлян. Изучить причины, ход, итоги и значение восстания Спартака.

2. Развивающие: Развивать умение анализировать текст учебника, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи (почему восстания рабов были обречены?). Развивать навык сравнения (источники рабства в Греции и Риме). Развивать умение работать с историческими понятиями и картой.

3. Воспитательные: Способствовать формированию гуманистических ценностей, осознанию антигуманной сущности рабства. Воспитывать уважение к борьбе людей за свободу и справедливость.

Личностные результаты.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Непримиримое отношение ко всякому насилию над людьми. 

Толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям. 
Воспитывание чувства сострадания к человеку, лишённому собственного достоинства, неприятия рабства как грубейшего нарушения прав человека.

Метапредметные и предметные результаты

Умение выделять главную информацию и систематизировать её

Умение строить логическую цепь рассуждений с использованием доказательств. Например, в работе с документом учащиеся могут анализировать рабство, условия и жизнь рабов, строить логическую цепь рассуждений.

Умение овладеть целостными представлениями о гладиаторах, объяснять причины восстания Спартака; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартаку.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Раскрывать значение понятий «раб», «рабство», «имение», «гладиатор», «амфитеатр». 

Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни рабов Древнего Рима. 

Работать с историческими источниками и текстом учебника. Например, составлять схему «Источники рабства в Древнем Риме». 

Работать в группе. Учащиеся могут анализировать информацию, отвечать на вопросы, оформлять письменный ответ. 

Презентовать полученные знания. Например, отработать умение выступить перед аудиторией. 

Давать характеристику событиям и участникам, оценивать историческое явление. 

Использовать иллюстрационный материал по теме, например, презентацию «Рабство в Древнем Риме» или видеофрагмент «Невольничий рынок». 

Рефлексировать — отвечать на вопросы, формулировать ответ на проблемный вопрос, давать оценку своей деятельности на уроке

ПЕРВЫЙ ЧАС

1. Организационный момент. Приветствие, определение готовности к уроку.

Проверка знаний по теме «Гражданские войны в Риме» в формате «Да/Нет»:

ВАРИАНТ 1. Прочитайте утверждения. Если утверждение верно, напишите «ДА». Если утверждение неверно, напишите «НЕТ».

1. Главной причиной разорения римских крестьян во II веке до н.э. были успешные завоевания Рима. +

2. Тиберий Гракх предложил закон, который полностью запрещал богатым владеть землёй. -

3. Военная реформа Гая Мария привела к тому, что армия стала зависеть от полководца, а не от государства. +

4. Сулла захватил Рим, потому что его поддерживало большинство сенаторов. -

5. Проскрипции Суллы — это списки награждённых за заслуги перед республикой. -

ВАРИАНТ 2. Прочитайте утверждения. Если утверждение верно, напишите «ДА». Если утверждение неверно, напишите «НЕТ».

1. Тиберий Гракх, будучи народным трибуном, хотел помочь крестьянам, раздавая им излишки общественной земли, захваченной знатью. +

2. Гай Гракх отменил все законы, принятые его братом Тиберием. -

3. Реформа Гая Мария позволила служить в армии даже неимущим гражданам, которые получали жалованье. +

4. Гражданская война между Марием и Суллой началась потому, что Сулла первым повёл свои легионы на Рим. +

5. Реформы Суллы были направлены на усиление власти Народного собрания и народных трибунов. -

2. Актуализация и мотивация. 

Работа с понятийным аппаратом.

На рубеже 2-1 веков до н.э. рабы создали богатство римского общества. Кто же такие рабы? Раб – это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец – собственник, хозяин рабов.

Беседа: "Мы с вами знаем, что Рим стал великой державой благодаря завоеваниям. Что привозили легионеры и полководцы из походов, кроме славы?" (Золото, богатства, добычу, пленных).

Формулировка проблемы: "Сегодня мы узнаем, как огромное количество рабов изменило самую суть Рима, породило кровавые зрелища и привело к самой страшной для римлян войне – войне рабов против своих хозяев."

3. Изучение нового материала

1. ИСТОЧНИКИ РАБСТВА.

• Главный источник: Военнопленные, захваченные в бесчисленных войнах Рима.

• Другие источники: Пиратство, долговое рабство (для неграждан), дети рабов ("прирожденные рабы").

Зафиксировать в тетради схему «Источники рабства»

2. ТРУД И ЖИЗНЬ РАБОВ. Работа с учебником: Ученики читают пункт 1 и "Любопытные детали". Составляют устный список: где работали рабы?

1. Сельское хозяйство (латифундии): самый тяжелый труд.

2. Дом (слуги): относительно лучшее положение.

3. Рудники и каменоломни: кратчайший срок жизни.

4. Строительство дорог и зданий.

Вывод учителя: Рабы – основа римской экономики. Хозяева боялись их объединения, поэтому намеренно разобщали (покупали из разных племен).

3. ВОЛЬНООТПУЩЕННИКИ.

Кто это? Рабы, получившие свободу (по милости хозяина, за заслуги, за выкуп).

Работа с понятием: Записать: Вольноотпущенник (либертин).

Обсуждение: Чем их положение было лучше рабского? (Личная свобода, иногда имущество, римское гражданство). Чем было хуже положения свободнорожденного гражданина? (Зависимость от патрона, неполные права, социальное презрение).

Ответ на вопрос учебника: Вольноотпущенники были выгодны хозяевам (получали часть их доходов) и помогали снизить социальную напряженность.

4. ГЛАДИАТОРСКИЕ БОИ.

Работа с учебником и иллюстрациями: Рассмотреть виды гладиаторов (мурмилон, ретиарий). Почему эти бои были так популярны?

"Хлеба и зрелищ!" – способ отвлечь плебс от проблем.

Демонстрация власти Рима над жизнью и смертью.

Жестокое развлечение, воспитание презрения к боли и смерти (в том числе у зрителей).

Жизненный путь гладиатора: Раб → школа гладиаторов (тюрьма и казарма) → арена. Шанс на свободу (рудий) был минимален.

4. Первичное закрепление за 1-й час. Работа в парах с вопросами учебника:

1. Каковы были источники рабства в Древнем Риме? (Военнопленные – главный, пираты, должники, дети рабов).

2. Для чего в Риме устраивались гладиаторские бои? (Развлечение толпы, демонстрация силы, политический инструмент).

ВТОРОЙ ЧАС

Тип урока: изучение нового материала

Приветствие.

1. Мотивация второго часа. Связка: "Гладиаторы – это рабы, обученные убивать. Но что, если они направят свое оружие не друг на друга, а на своих хозяев? Так началось самое страшное для Рима восстание."

2. Изучение нового материала

 1. ВОССТАНИЕ СПАРТАКА (74-71 ГГ. ДО Н.Э.).

Причины: Невыносимые условия жизни рабов, особенно в гладиаторских школах.

Лидер: Спартак – фракиец, военнопленный, гладиатор. Его личные качества (ум, смелость, военный талант).

Работа с опережающим заданием ( небольшое сообщение о Спартаке)

Начало: Заговор в школе в Капуе. Побег на Везувий. Первая победа над римским отрядом (спуск с вулкана).

Работа с картой: Показать Капую, Везувий, направление движения армии рабов.

2. АРМИЯ РАБОВ.

Успехи Спартака: армия выросла до 70 тыс. человек, организована по римскому образцу.

Главный вопрос и ошибка: Куда идти дальше? План Спартака – вывести рабов из Италии через Альпы к свободе. План части армии – остаться и грабить Италию. Раскол ослабил восставших.

3. ПОДАВЛЕНИЕ ВОССТАНИЯ. МАРК КРАСС И ГНЕЙ ПОМПЕЙ.

Действия Рима: Паника среди рабовладельцев. Назначение Марка Красса.

Жесткие меры Красса: Децимация (казнь каждого десятого в бежавшем отряде) – для восстановления дисциплины в своей армии.

Тактика Красса: "Запер" армию Спартака на юге Италии с помощью вала и рва.

Решающая битва: Спартак погибает в бою. Его армия разгромлена.

Расправа: 6000 пленных рабов распяты вдоль Аппиевой дороги от Капуи до Рима – страшное предупреждение всем рабам.

Роль Помпея: Помог добить остатки восставших и присвоил славу победителя.

4. Итоги и значение.

1. Почему восстание проиграло? 

Отсутствие четкой программы, разобщенность, превосходство профессиональной римской армии, раскол в лагере восставших.

1. Какое значение имело восстание рабов?

Крупнейшее восстание рабов в древности. Показало опасность концентрации рабов. Заставило рабовладельцев быть более осторожными, но не отменило рабство.

3. Закрепление изученного материала
Задание 1. Работа с понятиями (из учебника).
"Прочитайте список понятий. Какое из этих понятий лишнее? Объясните почему.
1) Спартак; 2) Красс; 3) Гней Помпей; 4) Сулла."

Обсуждение: Лишний — Сулла. Он действовал раньше, в период предыдущей гражданской войны (диктатор в 82-79 гг. до н.э.). Все остальные — ключевые фигуры восстания Спартака (73-71 гг. до н.э.).

Задание 2. Фронтальная беседа по вопросам учебника:

1. Что влияло на отношения рабов и их владельцев? (Страх хозяев перед бунтом, жестокость контроля; надежда рабов на свободу; экономическая выгода от эксплуатации).

2. Как вы думаете, чем отличалось восстание под предводительством Спартака от других выступлений рабов? (Масштаб, организация армии, длительность, серьезная угроза самому Риму).

Рефлексия. Вопросы:

1. Что было самым главным, что я сегодня узнал? (Например: "Рабство было основой Рима, но привело к страшному восстанию").

2. Каким запомнилось восстание больше всего и почему? (Побег с Везувия, децимация, гибель Спартака).

3. «Как вы относитесь к рабству?»

Домашнее задание: читать параграф 46-47.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643330-konspekt-uroka-po-vseobschej-istorii-5-klass-