Конспект урока «Имя существительное: что обозначает, на какие вопросы отвечает»

Конспект урока по русскому языку во 2 классе (УМК «Школа России, учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого)

Тема: «Имя существительное: что обозначает, на какие вопросы отвечает».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: сформировать понятие об имени существительном, научить находить имена существительные в речи, различать, что они обозначают, и задавать к ним вопросы «кто?» и «что?».
Планируемые результаты:

• Предметные: учащиеся научатся распознавать имена существительные, группировать их по вопросам «кто?» (о живых существах) и «что?» (о неживых предметах, явлениях), приводить примеры.

• Метапредметные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать слова; работать в паре, договариваться, аргументировать свою точку зрения; планировать и контролировать свои действия.

• Личностные: интерес к изучению родного языка, осознание ценности точной и грамотной речи.

Оборудование: учебник В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс», карточки со словами, карточки-алгоритмы «Как найти имя существительное», лента букв, при наличии — интерактивная доска или проектор.

Ход урока

1. Организационный момент (1–2 минуты)

Учитель:
«Сегодня мы откроем одну из главных дверей в мир русского языка. Мы познакомимся с частью речи, без которой невозможно рассказать ни одну историю. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Приготовьтесь быть внимательными исследователями!»

2. Мотивация и создание проблемной ситуации (4–5 минут)

На доске (или на экране) записаны слова:стол, бегать, красный, кошка, смеяться, утро, плыть.
Учитель предлагает задание: «Распределите эти слова на три группы: что называет предмет, что обозначает действие, что называет признак».

Дети пробуют распределить, возникают вопросы: как точно понять, где предмет, а где не предмет. Учитель подводит к проблеме: «Нам нужен надёжный способ узнавать слова, которые называют предметы, людей, животных, явления».

Формулируется тема и цель урока: научиться узнавать имена существительные и понимать, что они обозначают.

3. Актуализация знаний (5 минут)

Фронтальная беседа:

• Какие слова помогают нам назвать то, что мы видим? (дом, чашка, дерево)

• Кого мы называем словами? (мама, собака, учитель)

• Что ещё можно назвать словом, хотя это не предмет? (дождь, ветер, праздник)

Вывод: есть слова, которые дают «имя» всему, что есть вокруг. Именно их в русском языке называют именами существительными.

На доске оформляется опорная запись:

Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет, человека, животное, явление, событие.
Отвечает на вопросы: кто? (если речь о живом), что? (если о неживом).

4. Открытие нового знания (8–10 минут)

Работа с материалом учебника с. 44 упр. 76. Учитель организует чтение правила и разбор примеров: дети читают, находят в примерах имена существительные, задают к ним вопросы.

Далее вводится алгоритм «Как найти имя существительное» (карточка вывешивается на доску):

1. Прочитай слово.

2. Подумай: называет ли оно предмет, существо, явление?

3. Попробуй задать вопрос: «кто?» (если живое) или «что?» (если неживое).

4. Если подходит — это имя существительное.

Работа в парах: на карточках короткие наборы слов (например: книга, читать, синий, птица, лететь, снег).
Задание: подчеркнуть имена существительные, рядом подписать вопрос («кто?» или «что?»). Один ученик объясняет выбор, второй проверяет.

После работы в парах учитель подводит итог: имена существительные бывают разные, но у них есть общее — они всегда что‑то называют и отвечают на «кто?» или «что?».

5. Первичное закрепление с проговариванием (10 минут)

Упражнение у доски и в тетрадях: учитель диктует слова, дети записывают, определяют, имя ли это существительное, и подписывают вопрос:

• собака — кто? → сущ.

• бежать — что делать? → не сущ.

• яблоко — что? → сущ.

• зелёный — какой? → не сущ.

Обязательно проговаривается каждый шаг: «Сначала спрашиваю, называет ли слово предмет/существо/явление, потом задаю вопрос».

При наличии ИКТ: на экране появляются слова, дети поднимают карточки «сущ.» или «не сущ.», затем объясняют свой выбор всему классу.

Самостоятельная работа с самопроверкой (7–8 минут)

Раздаются карточки двух уровней.

Уровень 1 (базовый): из списка выписать только имена существительные, распределить по вопросам «кто?» / «что?»:
яблоко, бегать, учитель, весёлый, дождь, плавать, медведь, окно.

Уровень 2 (повышенный): в мини‑тексте подчеркнуть все имена существительные, надписать вопрос, затем выписать их в два столбика.
Пример текста: «Утром выпал снег. Дети радуются. На дорожке следы зайца. Солнце светит ярко».

Самопроверка по эталону на доске. Дети отмечают, где были ошибки, и ещё раз проговаривают алгоритм.

7. Рефлексия (3–5 минут)

Вопросы:

• «Что такое имя существительное?»

• «На какие вопросы оно отвечает? Когда „кто?“, когда „что?“?»

• «Зачем нам нужно уметь находить имена существительные?»

Приём «Светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — нужно повторить.

Домашнее задание: выписать 5 слов‑существительных из любого текста (книга, журнал, учебник), подписать к каждому вопрос «кто?» или «что?» и указать значение (предмет/человек/животное/явление).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643705-konspekt-uroka-imja-suschestvitelnoe-chto-obo