Конспект урока по русскому языку для 2 класса на тему: «Единственное и множественное число имени существительного»

Конспект урока по русскому языку для 2 класса на тему:
«Единственное и множественное число имени существительного».

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель:формирование умение различать существительные по числам, ставить к ним вопросы, изменять форму слова.

Задачи:
- Обучающая: познакомить с понятием числа имён существительных (единственное и множественное).

- Развивающая: способствовать развитию мышления, умению сравнивать и обобщать.
- Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку через игровые и наглядные приёмы.
Планируемые результаты:
-Личностные:
проявлять интерес к русскому языку, уважение к мнению одноклассников.
- Предметные: 
  учащиеся научатся определять число имён существительных, изменять существительные по числам (один – много), правильно ставить вопросы.-Метапредметные: 
    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения.
Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать языковой материал, делать выводы.
Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться в парах и группах, представлять результат.

Оборудование:

1. Печатные пособия:

   – Учебник «Русский язык. 2 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (ч. 2).

   – Демонстрационная таблица «Число имён существительных» (с примерами и вопросами).

2. Раздаточный материал:

   – Карточки для парной работы (с картинками и словами).

   – Конверты с заданиями для групповой работы (карточки со словами).

   – Сигнальные карточки (зелёный, жёлтый, красный круги) для рефлексии.

3. Мультимедийная презентация (слайды с изображениями предметов в единственном и множественном числе, анимация для физминутки).

4. Предметные картинки на доске (яблоко – яблоки, мяч – мячи, цветок – цветы и т.п.).

5. Мяч для игры «Один – много».

6. Магнитная доска, магниты.

Ниже представлен конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Школа России» (учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого) с использованием разнообразной наглядности и активных форм работы (парная, групповая).

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин)

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку.

– Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

2. Актуализация знаний. Словарная работа с наглядностью (5 мин)

На доске – предметные картинки: берёза, корова, волк.

Учитель загадывает загадки, дети называют отгадки, учитель открывает картинки и слово с пропущенной орфограммой.

– Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.

Фронтальная проверка.

– Что общего у этих слов? (Имена существительные, отвечают на вопрос кто? или что?).

3. Постановка учебной задачи (создание проблемной ситуации) (4 мин)

На доске – два столбика слов:

1-й: шар, книга, окно, карандаш

2-й: шары, книги, окна, карандаши

Рядом картинки: один шар – много шаров, одна книга – много книг и т.д.

– Прочитайте слова левого столбика. Сколько предметов они обозначают? (Один.) А слова правого? (Много.)

– Как вы думаете, какая тема урока?

Дети формулируют тему: «Единственное и множественное число имён существительных».

Учитель вывешивает на доску таблицу «Число имён существительных» (пустую, будем заполнять в ходе урока).

– Чему мы научимся сегодня? (Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их.)

4. Открытие нового знания (работа в парах) – 8 мин

Парная работа «Исследователи».

У каждой пары на парте конверт с карточками. На карточках – слова и картинки (для опоры).

Слова: стол, море, стулья, пенал, девочки, окно, облака, дерево.

Задание:

1. Рассмотрите картинки и прочитайте слова.

2. Распределите слова на две группы (один предмет – много предметов).

3. Приготовьтесь объяснить, почему так разделили.

   Учитель наблюдает, помогает, напоминает правила работы в паре (слушаем друг друга, договариваемся).

   После выполнения – представители 1–2 пар выходят к доске, прикрепляют карточки магнитами в два столбика.

   – Как назовём первый столбик? (Единственное число.) Второй? (Множественное число.)

   – На какой вопрос отвечают слова в единственном числе? (Кто? Что?) Учитель дополняет таблицу на доске: записывает вопросы и примеры.

   Дети делают вывод (с опорой на таблицу).

5. Первичное закрепление (работа с учебником и наглядностью) – 6 мин

– Откроем учебник на с. 61 (ч. 2). Прочитаем правило (в рамке).

Дети читают правило хором или по очереди.

– Выполним упражнение 104 (с. 61).

Учитель выводит на слайд картинки к упражнению или использует предметные картинки на доске.

Задание: рассмотрите рисунки, назовите предметы сначала в единственном, потом во множественном числе (например, один цыплёнок – много цыплят).

Ученики по цепочке выполняют задание устно, затем записывают в тетрадь любые две пары слов (один – много).

– Проверьте по образцу на слайде.

Во множественном? (Кто? Что?)

   Учитель дополняет таблицу на доске: записывает вопросы и примеры.

   Дети делают вывод (с опорой на таблицу).

6. Физминутка «Один – много» (игра с мячом) – 2 мин

Учитель бросает мяч и называет существительное в единственном числе, ребёнок ловит мяч, называет это же слово во множественном числе и возвращает мяч.

Слова: кукла – куклы, гриб – грибы, ведро – вёдра, ухо – уши, стул – стулья, платье – платья.

Используется яркий мяч для привлечения внимания.

7. Закрепление изученного (групповая работа «Редакторы») – 12 мин

Класс делится на группы по 4–5 человек. Каждая группа получает конверт с заданием.

Задание: на листе А4 напечатаны предложения с ошибками в числе существительных. Нужно «исправить» – записать правильный вариант.

Пример карточки для группы:

«На столе лежат книга. В лесу растёт высокие сосны. Девочка читают интересную сказку.»

Дети в группе обсуждают, исправляют ошибки, записывают правильные предложения на листе фломастерами.

Наглядность: на доске – памятка «Как работать в группе» (поведение, распределение ролей).

После выполнения – каждая группа прикрепляет лист на доску, один представитель объясняет, какие ошибки нашли и почему.

Во множественном? (Кто? Что?)

   Учитель дополняет таблицу на доске: записывает вопросы и примеры.

   Дети делают вывод (с опорой на таблицу).

После выполнения – каждая группа прикрепляет лист на доску, один представитель объясняет, какие ошибки нашли и почему.

Класс оценивает сигналами: зелёный – верно, красный – есть ошибка.

8. Итог урока. Рефлексия (с сигнальными карточками) – 4 мин

– Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли?

– Что нового узнали? Чему научились?

– Где пригодятся эти знания?

Учитель раздаёт сигнальные карточки (зелёный, жёлтый, красный).

– Поднимите зелёный кружок, если вы всё поняли и можете научить другого.

– Жёлтый – если поняли, но есть сомнения.

– Красный – если было трудно и нужна помощь.

Дети показывают карточки. Учитель анализирует результаты, хвалит за работу в парах и группах.

9. Домашнее задание (1 мин)

– Выучить правило на с. 61. Выполнить упражнение 105 (с. 62) по заданию учебника.

– По желанию: нарисовать в тетради по два предмета в единственном и множественном числе и подписать их (например, один шарик – много

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643717-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-dlja-2-klas