Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Волшебная бумага 2026-2027

р.п. Мулловка 2026г

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1

1. Комплекс основных характеристик программы3

1.1. Пояснительная записка3

1.1.2.Психолого-педагогическая

характеристика детей дошкольного возраста с ОВЗ (5-7 лет). 6

1.2. Цели и задачи программы8

1.3. Содержание программы 8

1.3.1. Учебный план8

1.3.2. Содержание учебного плана11

Модуль 1 11

Модуль 2 12

1.4. Планируемые результаты14

2. Комплекс организационно – педагогических условий15

2.1. Календарно – учебный график15

2.2. Условия реализации программы15

2.2.1. Материально - техническое обеспечение15

2.2.2. Информационное обеспечение16

2.2.3. Кадровое обеспечение16

2.3. Оценочные материалы16

2.4. Форма контроля18

2.5. Методические материалы18

2.6. Список литературы21

Приложение 1 22

Приложение 2 23

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1

1. Комплекс основных характеристик программы3

1.1. Пояснительная записка3

1.1.2.Психолого-педагогическая

характеристика детей дошкольного возраста с ОВЗ (5-7 лет). 6

1.2. Цели и задачи программы8

1.3. Содержание программы 8

1.3.1. Учебный план8

1.3.2. Содержание учебного плана11

Модуль 1 11

Модуль 2 12

1.4. Планируемые результаты14

2. Комплекс организационно – педагогических условий15

2.1. Календарно – учебный график15

2.2. Условия реализации программы15

2.2.1. Материально - техническое обеспечение15

2.2.2. Информационное обеспечение16

2.2.3. Кадровое обеспечение16

2.3. Оценочные материалы16

2.4. Форма контроля18

2.5. Методические материалы18

2.6. Список литературы21

Приложение 1 22

Приложение 2 23

Раздел№1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей ОВЗ «Волшебная бумага» разработана в соответствии со следующими нормативными документами, в которых закреплены содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей от 04 сентября 2014г. № 1726-р;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. N 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки Российской Федерации (информационное письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015г. № 09-3242);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Устав и другие локальные нормативные акты Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка» муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (далее – МДОУ «Детский сад «Василек»).

Работа с бумагой в дошкольной организации одно из направлений решения ФГОС дошкольного образования, т.к. она позволяет наиболее эффективно развивать творческие способности детей.

Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для творческого роста и поддержать стремление ребенка узнать мир во всех его красках и проявлениях? Именно эти вопросы и поможет решить самая обыкновенная и всем знакомая бумага. Бумага первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить и создавать неповторимые изделия.

Чем же привлекательна работа с бумагой? Что делать, чтобы она стала желанной?

- Доступность бумаги как материала, простота ее обработки. Она легко режется, рвется, скручивается, сгибается, склеивается.

1. • Работа с бумагой помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять, а также проверить и показать свои знания.

   • В процессе создания поделки, ребенок фантазирует, воображает, радуется красивому изображению или огорчается, если что-то не получается.

   • Бумажный лист помогает ощутить себя художником, дизайнером, конструктором.

   • Работа с бумагой способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, ребенок включается в игру, инсценировку знакомой сказки, становится сказочным героем.

   • Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке, самолетик, змей взлетают ввысь и т.д.

Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебная бумага», является то, что в системе работы используются нетрадиционные техники и способы работы с бумагой. Используются самодельные заготовки, разные виды бумаги, природный и бросовый материалы для работы.

Работа с нетрадиционными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, пробуждает чувство радости, успеха. Раскрывает возможность узнать мир во всех его красках и проявлениях. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, развивает трудовые умения и навыки. Незаметно для себя дети учатся быстро достичь желаемого результата.

Работа с бумагой, которую предлагает курс, очень интересна, и даже полезна. Приучает к точным движениям пальцев, совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

Адресат – дошкольная группа МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка» от 5 до 7 лет.

Актуальностью данной программы является развитие художественного творчества детей, через использование новых инновационных подходов, которые дарят ребенку атмосферу свободного, радостного творчества, возможность экспериментирования с материалом, смелость и неповторимость в создании работы. А главное то, что нетрадиционные способы работы с бумагой играют важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт — поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самореализации в творческой работе.

Методологической основой программы стали психолого-педагогические концепции дошкольного детства Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, Т.Г. Казаковой, В. Т. Кудрявцевой, Н.Н. Поддьякова, Е.А. Флёриной.Н.А. Ветлугина подчеркивала, что, открывая новое для себя, ребенок, одновременно, открывает взрослым о себе, и поэтому, отношение к детскому творческому, должно быть педагогическим. По мнению Л.С. Выготского, основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе такой деятельности. О воспитательном значении конструирования из бумаги, писали художники, педагоги, психологи В.В.Богословский, А.В. Запорожец, ЕИ. Игнатьев, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, и я. Лернен, Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Б. Т. Юсов. Так Я. Лернер утверждал, что творчеству можно учить, но это учение особое, оно не такое, как обычно учат знаниям и умениям. Значение конструирования, творчества детей в их воспитании и развитии различныхсторон личности отмечают и зарубежные ученые Ф.Баррон, Н.Роджерс, А.Маслоу (США), Э.Ромм (Германия).

Предлагаемая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная бумага» имеет художественную направленность и предназначена для реализации на базе «Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада «Василек» р.п. Мулловка муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области».

За основу данной программы взята дополнительная образовательная программа «Художественное конструирование из бумаги» Стародумова Ж.В., с элементами методических разработок Л.В. Куцаковой «Конструирование и ручной труд в детском саду»; Г.Н. Давыдовой «Бумагопластика».

Уровень освоения содержания образования стартовый. Полученные знания, умения и навыки образуют базу для дальнейшего развития ребенка, как в более углубленном освоении раздела, так и в изобразительно-творческой деятельности в целом.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста:

Важным показателем развития дошкольника является художественное конструирование из бумаги. В этом возрасте у детей продолжает развиваться воображение, расширяется сенсомоторный опыт дошкольников. Это, в свою очередь, приводит к развитию и совершенствованию графических навыков, точности в выполнении действий. В процессе работы с бумагой дети, создавая образы, выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя бумагу разного цвета, фактуры. Создавая различные поделки из бумаги, дети представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу, договариваются, распределяют обязанности, отбирают материал для изготовления поделки.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, для работы с бумагой, рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Для детей старшего дошкольного возраста при работе с бумагой уместно использовать следующие техники:

• модульная аппликация из кругов

• волшебные комочки (аппликация из салфеток)

• игрушки на основе конуса

• объемная аппликация из полосок бумаги

• волшебные коврики (плетение)

• поделки из бумаги гармошка

• оригами

• квилинг

• торцевание

1.1.2Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОВЗ (5-7 лет).

В дошкольном возрасте возрастает познавательная активность – развивается восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления.

Происходит интенсивное становление личности, воли. Ребенок, усваивая нравственные представления, формы поведения, становится маленьким членом человеческого общества.

В дошкольном детстве начинают формироваться продуктивные виды деятельности, которые способствуют формированию восприятия и представлений ребенка и оказывает большое влияние на развитие личности дошкольника – требует умения сосредоточиться на задаче, доводить начатое дело до конца. Для нее необходимо развитие моторики, зрительно-двигательной координации, развитие воображения и мышления: анализ объекта, выделение главного, оперирование образами-представлениями.

Старшие дошкольники владеют достаточно широким кругом общих сведений об окружающей их действительности. Эти знания включают представления о труде взрослых, о семейных отношениях, событиях социальной жизни.

Дети старшего дошкольного возраста способны произвольно управлять собственной деятельностью, оценивать результаты выполняемых действий. В этом возрасте дети понимают смысл задач, поставленных взрослым, могут самостоятельно выполнить его указания.

Особенности детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности самого ребенка и всех его психических процессов. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Целью психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ в образовательном процессе ДОУ является индивидуальное сопровождение ребенка и создание условий для нормального развития и успешного обучения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

• помощь (содействие) родителям в решении актуальных задач развития, обучения, социализации ребенка, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

• развитие психолого-педагогической компетентности и психологической культуры родителей.

Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению:

• проведение бесед и мероприятий с детьми, направленных на познание себя, своих особенностей, развитие положительных личностных, духовно-нравственных качеств;

• консультирование родителей (индивидуальное или групповое) по возникающим проблемам;

• психологическое просвещение, формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности родителей;

• диагностика уровня воспитанности обучающихся;

• коррекционные и индивидуальные занятия с обучающимися по результатам анкетирования и диагностики.

Педагогическая целесообразность. Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебная бумага» решает основную идею комплексного гармоничного развития детей дошкольного возраста. Применяемые на занятиях методы обучения и содержательный компонент программы в полной мере отвечают возрастным особенностям детей. Индивидуальный подход позволяет даже в рамках групповой формы занятий раскрыть и развить творческие способности дошкольников.

Объем и срок освоения программы: продолжительность обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Волшебная бумага» составляет 1 год.

Основной учебно-тематический план составлен на 36 академических часов в год.

Форма обучения: очная.

• занятия комплексные, которое включает в себя: лекции, беседы, презентации;

• различные мастер-классы;

• проверочные и итоговые занятия;

• физическая деятельность (физминутки) и различные игры с целью снятия эмоционального напряжения, социализации и сплочения группы для эффективной творческой деятельности.

Наполняемость учебных групп: 10-15 человек, состав групп постоянный.

Режим занятий и место проведения: Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня, продолжительность занятий составляет: старший дошкольный возраст — количеству занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность занятий в группе — 25 – 30 минут.

Занятия проводятся в здании МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка» по ул. Некрасова, 22.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы: развитие творческих способностей, фантазии, воображения в процессе работы с бумагой.

Задачи программы:

Образовательные:

• Познакомить детей с разными техниками и приемами работы с бумагой.

• Формировать умения использовать различные технические приемы при работе с бумагой.

Развивающие:

• Развивать мелкую моторику и глазомер.

• Развивать художественный вкус, творческие способности, фантазию.

• Развивать умение использовать схемы, чертежи.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство радости при создании поделки.

• Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана

Модуль 1

1.Вводная часть

1.1 Вводное занятие. Знакомство со свойствами и видами бумаги.

Теория: Ознакомление с работой объединения. Цель и задачи на год. Инструменты нужные для работы и правила их безопасного использования. Знакомство детей с правилами поведения на занятии. Знакомство с детьми и их интересами.

2. Модульная аппликация из кругов

Материал: картон основа, шаблоны кругов различного диаметра, бумага цветная, схема аппликации, ножницы, клей.

Теория: Организация рабочего места. Знакомство со свойствами цветной бумаги; закрепление знаний основных цветов; техника безопасности и правила использования клеевого карандаша. Работа с шаблонами.

Практика: ребенок приклеивает на фоновое основание множество одинаковых или очень похожих модулей в соответствии со схемой. Бумага должна быть достаточно тонкой для легкого ее сгибания. Линию сгиба, предварительно начертить карандашом. Шаблон для предметной аппликации изображает один объект. Сюжетная аппликация подразумевает более сложную картинку: на основании надо отобразить некое событие, действие, несколько предметов, которые связаны общей темой.

Изготовление поделок «Птичка», «Цветик-семицветик», «Аквариум с рыбками».

3. Волшебные комочки (аппликация из салфеток)

Материал: силуэты поделок на картоне, цветные салфетки, клей, ножницы, простой карандаш.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: нарисовать или обвести шаблон на листе цветного картона. Выбрать цвет салфеток, нарезать квадратами 2*2 см (салфетка можно порвать на квадраты). Каждый квадратик с помощью пальцев скручиваем в шарик. В зависимости от рисунка потребуется разное количество шариков. Промазываем клеем необходимую часть рисунка. Получившиеся шарики наклеиваются на все части рисунка клеем. Необходимо стараться, чтобы шарики были приклеены плотно, от этого зависит качество работы.

Изготовление поделок «Бабочка», «Цыпленок», «Яблоко», «Кот».

4. Объемная аппликация из полосок бумаги

Материал: цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, линейка, простой карандаш.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: нарезаны полоски нужной длины и ширины, соединить концы полосок клеем, чтобы получилась объемная петелька. Подготовленные петли и наклеить их на готовую основу. Дополнить поделку деталями из бумаги, можно украсить, используя пуговицы, бусинки, пайетки, бисер.

Изготовление поделок «Подсолнух», «Осеннее дерево», «Лебедь», «Овечка».

5. Поделки из бумаги гармошка

Материал: цветная принтерная бумага, клей, ножницы.

Теория:Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: взять лист цветной бумаги нужного размера сложить гармошкой, можно сложить несколько гармошек из цветной бумаги, а затем приклеить их друг к другу. В зависимости от темы, заготовки гармошки дополняются деталями или приклеиваются.

Изготовление поделок «Ежик», «Солнышко», «Медведь», «Синичка».

Модуль 2

6. Волшебные коврики

Материал: цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, калька для перерисовывания выкроек деталей изделий.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: подобрать цветную бумагу. Нарезать полоски нужной ширины. Выложить несколько полосок одного цвета в ряд и переплести их полосками другого цвета. Переплетаем полоски, продолжая плетение. Края закрепить клеем.

Изготовление поделок «Технология изготовления плетеного коврика», «Новогодняя игрушка», «Коврик», «Заяц».

7. Оригами

Материал: офисная бумага, клей, ножницы.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: подобрать бумагу определенного тона и размера в зависимости от того, что решено сделать. Сложить лист бумаги по схеме, используя приемы оригами. Наклеить части и готовые фигуры на основу поделки.

Изготовление поделок с базовыми формами», «Лисичка», «Рыбка», « Кораблик».

8. Игрушки на основе конуса

Материал: цветной картон, бумага, ножницы, клей, простой карандаш, шаблон круга.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: обвести шаблон круга на бумаге, вырезать его. Провести в любом месте прямую Линию от точки в середине круга, до его края. Сделать разрез по этой линии до точки в середине. Свернуть наполовину разрезанный лист в конус необходимого размера. Нанести клей с внутренней стороны и склеить. Прикрепляя к конусу разные детали, а также скрепляя конусы между собой, можно создать поделку, игрушку или сувенир.

Изготовление поделок «Волк», «Весна», «Пингвин», «Бабочка».

9. Квилинг

Материал: двухсторонняя цветная бумага, клей ПВА или карандаш,

ножницы, тонкая палочка, основа для картинки, кисточка.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и

презентаций по темам.

Практика: разрезать цветную бумагу на небольшие полоски нужной длины с шириной примерно 3-5 мм (можно использовать готовые полоски). Один конец полоски зафиксировать на палочке, а остальную часть намотать на палочку, заставляя приобрести нужную форму. Когда полоска закончится, на ее свободный конец нужно нанести капельку клея и закрепить его, чтобы деталь не раскручивалась. Выложить детали на основу без клея. Убедившись, что композиция смотрится гармонично, приклеиваем детали

Изготовление поделок «Пасхальное яйцо», «Подснежник», «Улитка», «Гусеница».

10. Торцевание

Материал: гофрированная бумага, простая цветная или папиросная бумага, карандаш, ножницы, клей, основа, на которую будут крепиться детали.

Теория: Организация рабочего места. Рассматривание иллюстраций и презентаций по темам.

Практика: из гофрированной бумаги на глаз нарезать квадраты со стороной примерно 1см. Торец стержня поставить на середину квадрата. Смять квадрат и прокатать стержень между пальцами. Получилась цветная трубочка торцовка. Получившуюся маленькую торцовку, не снимая со стержня, приклеить на рисунок, нанесенный на плотную бумагу или картон, и только тогда вынимаем стержень. Каждую следующую торцовку приклеить рядом спредыдущей, чтобы не оставалось промежутков. При контурном торцевании торцовки приклеивают по контуру.

Изготовление поделок «Открытка День Победы», «Веселый зонтик», «Русская березка».

11. Итоговая часть

Практика: Свободная тема по желанию детей. Используются все имеющие в наличии материалы. Изготовление поделок «Маленькие волшебники».

1.4. Планируемые результаты

предметные:

• научатся, смело работать с бумагой: рвать, мять, скручивать, резать;

• научатся различать бумагу по фактуре и цвету: цветная и однотонная, гофрированная, бархатная, гладкая, шероховатая, тонкая и плотная;

• научатся правильно пользоваться ножницами, клеем;

• научатся самостоятельно выполнять несложную (предметную) аппликацию;

- научатся выполнять объемную аппликацию разными способами (из шариков бумаги, из полосок и т.д.)

• научатся накручивать полоски бумаги на карандаш (делать ее кудрявой);

• будут иметь представления о свойствах используемого материала;

• овладеют приемами работы с различными материалами;

• будут развиты творческие способности;

• будут развиты наблюдательность, внимательность;

• будет развит устойчивый интерес к необычной аппликации; - будет привит художественно-эстетический вкус.

метапредметные:

• будут сформированы навыки работы в группе;

• будут сформированы умения анализировать свою деятельность (с помощью педагога);

• будут сформированы умения анализировать деятельность других воспитанников и давать ей оценку (с помощью педагога);

• будут сформированы навыки культуры поведения в коллективе;

• будет сформирована способность к саморазвитию;

• будут сформированы умения использовать знания, полученные на занятиях, в реальной жизни;

• будут развиты коммуникативные навыки;

личностные:

• будет привит устойчивый интерес к необычной аппликации;

• будут привиты чувства прекрасного, гармоничного, эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям действительности;

• будут привиты аккуратность, старательность;

• будут воспитаны трудолюбие, терпение, усидчивость;

• будет воспитано уважительное отношение к другому человеку, доброжелательность;

• будут воспитаны активность, целеустремленность, настойчивость;

• будет воспитана ответственность за свою деятельность;

• будет воспитана уверенность в себе и результатах своей деятельности;

• будет воспитана любовь к прекрасному, природе и окружающему миру.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год представлен в приложении 1

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально - техническое обеспечение

Занятия должны проходить в помещении, соответствующем действующим нормам СанПиН и технике безопасности, оснащенном техническим и материальным оборудованием:

Мебель: столы и стулья по количеству детей, шкафы для хранения наглядных пособий, инструментов, оборудования.

Оборудование: ноутбук, выставочная магнитная доска

Наглядный материал: демонстрационные работы и образцы.

Материалы и инструменты (в расчете по количеству детей):

• Бумага разного цвета и фактуры;

• Картон обычный, гофрированный;

• Калька;

• Цветные бумажные салфетки;

• Простой карандаш, цветные

• Ножницы;

• Линейка;

• Фломастеры;

• Кисть для клея;

• Клей;

• Тонкая деревянная палочка;

• Бисер, бусины, пайетки, пуговицы.

2.2.2. Информационное обеспечение

Аудио- и видеоисточники:

- Пальчиковая гимнастика под музыку.

• Пальчиковые игры Железновых.

• Иллюстрации.

• Альбом иллюстраций работ по разным видам аппликации.

2.2.3. Кадровое обеспечение

Педагог, занятый в реализации программы должен соответствовать требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298-н

2.3. Оценочные материалы

Для оценки результативности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебная бумага» применяются входящий, промежуточный и итоговый виды контроля.

Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится З раза в год (сентябрь, декабрь, май) с целью определения уровня развития творчества детей, описание методики проведения и обработка его результатов дана в учебно-методическом пособии «Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», ТС. Комаровой.

Критерии диагностики:

1. Форма:

3 балла- формапередана точно, части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение;

2 балла- есть незначительные искажения, движения передано неопределенно;

1 балл - искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция:

3 балла - расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

2 балла - на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;

1 балл - композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

3.Цвет:

3 балла -передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;

2 балла - есть отступление от реальной окраски, преобладание нескольких цветов и оттенков;

1балл - цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

Анализ процесса деятельности:

1. Изобразительные навыки:

3 балла - легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами;

2 балла -испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами;

1 балл - материал использует неосознанно.

2.Регуляция деятельности:

3 балла -адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу;

2 балла - эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;

1 балл - безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельностью

3. Уровень самостоятельности. Творчества:

3 балла - выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения;

2 балла - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла;

1 балл - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0-8 — низкий уровень; 9-16 — средний уровень; 17-21 — высокий уровень.

Педагогический анализ.

Общие показатели развития детскоготворчества:

- компетентность (эстетическая направленность);

• творческая активность;

• эмоциональность (возникновение умных эмоций);

• креативность;

• производительность и свобода поведения;

- инициативность;

- самостоятельность и ответственность; - способность к самооценке.

Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности:

1. Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов

развития творчества.

2.Нахождение адекватных выразительных средств, для создания художественного образа.

3. Большая динамика малого опыта, склонность экспериментированию с художественными материалами и инструментами.

4.Индивидуальный «почерк» детской продукции.

5. Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности.

6. Общая ручная умелость.

Диагностическая карта

Дата проведения диагностики: начало года 02.09.2026;

полугодие 23.12.2026; конец года 26.05.2026.

2.4. Форма контроля

• творческие работы,

• конкурсы,

• выставки,

• педагогическое наблюдение,

• отзывы родителей,

• беседы с детьми.

2.5. Методические материалы

Методы обучения, используемые при реализации программы.

• Метод дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого);

• Репродуктивный метод обучения - прием повтора, показ этапной работы педагогом, работа по образцу. Здесь деятельность носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, схемам, аналогично с показанным образцом.

• Словесные методы обучения - рассказ, беседа, использование художественного слова. В процессе их применения педагог посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а воспитанники посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают.

• Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: методы иллюстраций и демонстраций.

• Игровой метод обучения - дидактические, развивающие игры, игры на развитие глазомера, воображения, игровые упражнения, отгадывание загадок.

• Исследовательский метод - сопоставление, сравнение свойств материалов, различий и сходств, ощупывание материала, наблюдение за ходом работы педагога.

Методы воспитания

В объединении ведется постоянная воспитательная работа групповая и индивидуальная. Прививаю детям чувство патриотизма, коллективизма, эстетического вкуса, трудолюбия; способствую развитию воли, целеустремленности, толерантности.

Использую следующие методы воспитанияпрямые и косвенные: - формирования сознания личности ребенка (рассказ, беседа, пример, анализ воспитывающих ситуаций);

• организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручения, упражнения, приучение, создание воспитывающих ситуаций);

-стимулирование деятельности и поведения воспитанников (требования, соревнования, поощрения, убеждения, метод естественных последствий);

• самовоспитания: рефлексия, самоотчёт, самоодобрение, самоосуждения; - контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение, беседа, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников).

Основной формой организации образовательного процесса является групповое комбинированное занятие с ярко выраженным индивидуальным подходом, которое нацелено на освоение теоретического и практического материала. Групповой метод обучения способствует созданию соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность учащихся. Это позволяет учащимся развить умения эффективно взаимодействовать в группе, способствует самораскрытию ребенка своих потенциальных возможностей, развитию коллективизма.

Педагогические технологии

• технология развивающего обучения направлена на создание условий для развития учащихся, пробуждение интереса, раскрытие возможностей каждого, организацию совместной познавательной, творческой деятельности.

• технология сотрудничества совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, совместным анализом ее хода и результата, направлена на создание ситуаций успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.

• здоровьесберегающие технологии направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;

• игровые технологии активизируют деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта

Алгоритм учебного занятия. Начинаем занятие обязательно с пальчиковой гимнастики или массажа пальчиков. Каждое занятие аппликацией должно вызывать у ребенка интерес и научить пользоваться различными материалами, способствовать освоению приемов работы с тем или иным материалом. Перед каждым занятием необходимо напоминать о технике безопасности при работе с инструментами (ножницы, клей и т.д.). Иногда нужен показ образцов поделок, чтобы дети представляли конечный результат. Но в основном главным является обучение приемам работы, а детям предоставляется свобода творчества.

Необходимо создать любую игровую мотивацию. Использовать персонажей из сказок хорошо знакомых детям. Оживляет занятие использование загадок, стихов, песенок. Охотнее дети выполняют работы для кого-то (маме, папе и т.п.) или для чего-то (на выставку, к празднику).

Важно рассмотреть материал, из которого делается аппликация, познакомить с его свойствами, действиями с ним (бумагу можно рвать, скручивать, мять, резать). Показ приемов работы с тем или иным материалом сопровождается объяснением. На некоторых занятиях дети упражняются в выполнении технических приемов (вырезаем по контуру, обводим шаблоны, изготавливаем детали и др.). Изготовление аппликаций требует от детей усидчивости, сосредоточенности, поэтому необходимо делать небольшие паузы физкультминутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для глаз.

Педагог сам определяет место и время физкультурной паузы, обосновывая свой выбор спецификой деятельности коллектива в целом и учебной деятельности детей на данном занятии, в частности. Проведение релаксационных пауз повышает активность детей, увеличивает их физические ресурсы, помогает преодолеть усталость и способствует созданию здоровьесберегающей среды на занятии.

2.6. Список литературы

Для педагога:

1. Богатова И.В. Оригами для начинающих. — М.: Мартин, 2011 — 44с.

2. Волшебные коврики: Пособие для занятий с детьми / Сост. А.В.

Белошистая, О.Г. Жукова.- М.: Аркти, 2006 — 36с.

1. Волшебные комочки: Пособие для занятий Белошистая, О.Г. Жукова.- М.: Аркти, 2006 — 36с.

2. Дегтева В.Н. Оригами с детьми 3-7 лет: Методическое пособие.- М.: Мозаика-синтез, 2012 — 128с.

3. Долженко Г.И. 1000 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2008-142с.

4. Новикова И.В. Бумажные поделки в детском саду. Квилинг. Удивительные вещи своими руками. — Ярославль: Академия развития, 2015 — 14c.

5. Новикова И.В. Конструирование в детском саду. — Ярославль: Академия развития, 2010 — 96с.

6. Петрова О.А. Поделки из бумажных шариков. — М.: Аст — Пресс Книга, 2011- 30с.

9. Пищикова НГ. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. — М.: Издательство Скрипторий, 2015 — 48с.

10. Савушкин СМ. Чудо завитки: Учебно-методическое пособие для совместной досуговой деятельности детей и взрослых. — М.: Карапуз — 2016 — 36с.

11. Чудина Ю.Ю. Квилинг для всей семьи: от простого к сложному — М.: ТЦ Сфера, 2013 – 340 с.

Для обучающихсяи родителей:

1. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.

2. Учебное издание «Ситцевый лоскуток» - Искусство - детям 06.06 — Изд. Мозаика-Синтез.

3. Лыкова И.А. «Рваное ухо, бумажный хвост» - детское художественное творчество — Издат. Дом «Карапуз» - (Мастерилка).

1. Учебное издание «Тайны бумажного листа» - (Искусство детям 07.06) — Издательство Мозаика-Синтез.

2. Учебное издание «Вырезалки из бумаги» - (Искусство детям 06.08) Издательство Мозаика-Синтез.

2. Белошистая А.В., Жукова А.Г. Пособия для занятий с детьми серии

«Мастерилка»:«Волшебныекомочки»,«Волшебныеснежинки», «Волшебный поролон», «Волшебные шнурочки», «Волшебные горошины» - М.: АРКТИ, 2007.-.32с: ил;

1. Н.Р. Макаров «Секреты бумажного листа» - («Искусство — детям» 10.06) Учебное издание Москва Мозаика-Синтез.

2. Румянцева Е, А. «Необычная аппликация». Рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста. М: Дрофа 2006 — 32с.: ил. /Дошкольник Изобр. Деят.

Приложение I

Примерный план занятия в объединении

Приложение 2

Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год

Группа-дети 5-7 лет

Год обучения: первый

Педагог дополнительного образования: Жилина Елена Владимировна

Место проведения занятий: групповая ячейка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644031-daptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazovat