- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочие программы по русскому языку и литературе -8 класс
1695
0
Пояснительная записка.
1. Нормативно-правовые документы.
Данная рабочая программа предназначена для выполнения следующих целей:
- обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получение качественного общего образования;
- обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Рабочая программа по русскому языку предназначена для 8 класса МКОУ АШИ. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне (утверждённая приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 г.), Федерального базисного учебного плана (9 марта 2004 г.), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебного плана МКОУ АШИ, примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2010 г./
2. Цели и задачи предмета.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подход, которые определяют следующиецели и задачи:
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русскому языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Особенности школы и класса:
В данной школе в основном обучаются дети коренной национальности, поэтому русский язык для них является неродным. В связи с этим на уроках больше времени надо уделять на развитие навыков устной речи. Учитывая особенности детей, при составлении КТП использован национально-региональный компонент.
Используемые УМК:
- Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.;
- Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2010 г.;
- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса;
- Словари и энциклопедии по русскому языку
Содержание программы
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (6 ч +2 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (2ч +1ч)
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Простое предложение. Двусоставные предложения.(9ч+2ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Главные члены предложения
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.Второстепенные члены предложения (5ч+2ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Односоставные предложения (9ч+5ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
IV. Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (9ч+2ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (18ч+2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные и вставные конструкции
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (5ч+2ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (14ч+2ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Повторение пройденного материала | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |
План | Факт | |||||
1 | Функции русского языка в современном мире | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана. | Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языков | ||
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение. | Урок систематизации и обобщения изученного материала | Работа с тестом для комплексного повторения ранее изученных орфограмм и пунктограмм | Восстановление и закрепление умения выполнять различные виды лингвистического разбора | ||
3 | Повторение изученного. Фонетика. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Выразительное чтение, работа со схемой, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи | Восстановить и закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор | ||
4 | Повторение изученного. Морфемика и словообразование. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи. | Восстановить и закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | ||
5 | Повторение изученного. Лексика и фразеология. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа по вопросам, собщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра. | Восстановить и закрепить основные понятия лексикологии | ||
6 | Повторение изученного. Морфология. Входное тестирование. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения. | Закрепить навыки лингвистического разбора. | ||
7 | Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа | Развивать навыки лингвистического анализа. | ||
8 | Развитие речи. Устное сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии» | Комбинированный урок | Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа | Развитие письменной речи | ||
9 | Диктант по изученным темам в 5-7 классах. | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||
10 | Словосочетания, их строение и грамматическое значение. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания | Совершенствование умения выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы. | ||
11 | Связь слов в словосочетании | Урок изучения нового материала | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами. | Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи. | ||
12 | Связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания | Совершенствование ЗУН | Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения | Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи. Подготовка к ГИА | ||
13 | Строение и грамматическое значение предложений | Совершенствование ЗУН | Повторение пройденного, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа | Углубление знаний учащихся о предложении | ||
14 | Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | Комбинированный урок | Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа | Совершенствование навыков устной речи | ||
15 | Урок развития речи. Устное сочинение-рассказ о храме Василия Блаженного | Урок развития речи. | Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114 | Совершенствование навыков устной речи | ||
16 | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Комбинированный урок | Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. | Расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц |
17 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | Комбиниро-ванный урок | Беседа по вопросам, комментированное письмо. | Расширить знания учащихся о сказуемом | ||
18 | Составное глагольное сказуемое | Урок изучения нового материала | Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ГИА по данной теме. | Умение находить составные глагольные сказуемые в тексте, подготовка к ГИА | ||
19 | Составное именное сказуемое | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ГИА | Умение находить составные именные сказуемые в тексте, подготовка к ГИА | ||
20 | Выражение именной части составного именного сказуемого | Урок изучения нового материала | Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений | Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц | ||
21 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок совершенствования ЗУН | Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений | Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым | ||
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая работа | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | ||
23 | Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту Д.С.Лихачёва . | Урок развития речи. | Сжатое изложение. | Подготовка к итоговой аттестации | ||
24 | Cжатое изложение по тексту Д.С.Лихачёва . | |||||
25 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | Контрольный урок. | Контрольный диктант. Поурочная разр. по рус.яз стр. 161 «На реке осенью» | |||
26 | Дополнение. | Урок совершенствования ЗУН | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы. | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | ||
27 | Трудные случаи выражения дополнений | Комбинированный урок | Словарная работа, работа над речевыми нормами | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | ||
28 | Определение | Урок совершенствования ЗУН | Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана | Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида | ||
29 | Приложение | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении |
30 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельства | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | ||
31 | Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами | Изучение нового материала | Анализ упражнений, решение. Публичное выступление об истории своего края. | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | ||
32 | Проверочная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» | Контрольный урок | Выполнение предложенных заданий | Тематический контроль Проверить знания учащихся. | ||
33 | Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту «Язык – самая большая ценность народа» | Урок развития речи. | Работа с текстом, воспроизведение текста на письме | Развитие речи учащихся | ||
34 | Написание сжатого изложения по тексту «Язык – самая большая ценность народа» | |||||
35 | Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения | Комбинированный урок | Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения | Расширить представление учеников о предложении | ||
36 | Неопределённо-личные предложения | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, словарная работа | Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Выполнение заданий ГИА | ||
37 | Неопределённо-личные предложения | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе | Углубить представление о неопределённо-личных предложениях, развивать речевую культуру учеников | ||
38 | Безличные предложения | Комбинированный урок | Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения | Дать представление о безличных предложениях, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях | ||
39 | Безличные предложения | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа | Развивать речевую культуру учеников, подготовка к ЕГЭ | ||
40 | Назывные предложения | Комбинированный урок | Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения | Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления | ||
41 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием | Развивать навыки самостоятельной работы учеников | ||
42 | Тестирование по изученным темам (Словосочетание. Главные члены предложения. Односоставные предложения) | Контрольный урок | Самостоятельная работа | Развивать навыки самостоятельной работы учеников |
43 | Неполные предложения | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, конструирование предложений и текста | Сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения | ||
44 | Понятие об однородных членах | Урок совершенствования ЗУН | Анализ творческих работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения | Углубить знания учащихся об однородных членах предложения | ||
45 | Однородные и неоднородные определения | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения | Научить различать однородные и неоднородные определения | ||
46 | Однородные и неоднородные определения | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения | Научить различать однородные и неоднородные определения | ||
47 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Работа над ошибками. | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения | Закрепление правил пунктуации | ||
48 49 | Развитие речи.Подготовка к написаниюсочинения по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг». Написание сочинения по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг». | Урок развития речи. | Работа по картине. | |||
50 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор | Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ГИА по данной теме | ||
51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ | Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ГИА по данной теме | ||
52 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения | Углубить и расширить знания по теме | ||
53 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ГИА | ||
54 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Проверочная работа, творческая работа, задания ГИА | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ГИА | ||
55 | Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по высказываниям | Урок развития речи. | Роль грамматических и лексических норм. | Совершенствовать умение писать сочинения-рассуждения |
56 | Сочинение-рассуждение | |||||
57 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Тренировочные упражнения | Систематизация знаний | ||
58 | Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения» | Контрольный урок | ||||
59 | Понятие об обособленных членах предложения | Совершенствование ЗУН | Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений | Развивать навыки выразительного чтения | ||
60 | Обособленные определения и приложения | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа | Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи. Подготовка к ГИА | ||
61 | Обособленные определения и приложения | |||||
62 | Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | ||
63 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | ||
64 | Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор, творческая работа | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | ||
65 | Обособление согласованных приложений | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | ||
66 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | Изучение нового материала | Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения | Углубление знаний по данной теме | ||
67 | Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложения» | Обобщение и систематизация ЗУН | Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант | |||
68 69 | Развитие речи изложение по тексту о В.А.Суворове Сжатое изложение | Урок развития речи. | Совершенствование навыков написания изложения | |||
70 | Проверочная работа. Тестирование по теме «Обособленные определения и приложения | Контрольный урок | Выполнение заданий по теме «Обособленные определения и приложения» | Проверить знания учеников по теме | ||
71 | Обособленные обстоятельства | Изучение нового материала | Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант | Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения |
72 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение | Развивать умение определять обособленные обстоятельства в тексте, отличать деепричастия от образованных от них наречий | ||
73 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | |||||
74 | Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства» | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки и навыки выразительного чтения и элементов лингвистического разбора | ||
75 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Комбинированный урок | Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения | Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, развивать пунктуационные навыки | ||
76 | Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту В.М.Пескова. | Урок развития речи. | Повторение приёмов сжатия текста. | Развивать навыки письменного изложения текста, творческие способности учеников, совершенствовать навыки сжатия текста. | ||
77 | Написание сжатого изложения по тексту В.М.Пескова. | |||||
78 | Обособление уточняющих членов предложения | Урок изучения нового материала | Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения | Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении | ||
79 | Обособление уточняющих членов предложения | Комбинированный урок | Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы | Развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания | ||
80 | Обобщение изученного по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения | Обобщение и систематизация ЗУН | Выполнение заданий различного уровня и характера | Проверка знаний | ||
81 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||
82 | Обращение и знаки препинания при нём | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения | Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации | ||
83 | Обращение и знаки препинания при нём | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Углубить представление об обращении и его роли в предложении и поэтической речи; работать над соблюдением правильной интонации |
84 | Р.речи. Публичное выступление. | Урок развития речи. | Составление делового письма. | Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра, использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма. | ||
85 | Вводные слова и знаки препинания при них. | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания | Развивать культуру речи учащихся | ||
86 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Закрепить навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников | ||
87 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | ||
88 | Вставные конструкции | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | ||
89 | Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения публицистического характера. | Урок развития речи | Написание сочинения. | |||
90 | Написание сочинения-рассуждения публицистического характера. | |||||
91 | Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями» | Контрольный урок | Проверка знаний | |||
92 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях | ||
93 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения | Формировать умение определять место слов автора и прямой речи в предложении, составлять схемы предложения | ||
94 | Практикум. Диалог. Прямая речь | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа | Развивать пунктуационные навыки | ||
95 | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | Комбинированный урок | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение | Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную | ||
96 | Цитаты и знаки препинания при них | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи | Обучить навыкам правильного цитирования |
97 | Повторение тем «Словосочетание», | Обобщение и систематизация ЗУН | Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения | Закрепление ЗУН | ||
98 | Повторение по теме «Двусоставные предложения», | Обобщение и систематизация ЗУН | ||||
99 | Повторение по теме «Односоставные предложения» | Обобщение и систематизация ЗУН | ||||
100 | Повторение по теме «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения» | Обобщение и систематизация ЗУН | Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения | Закрепление ЗУН | ||
101 | Годовая контрольная работа. (тестирование в формате ГИА) | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||
102 | Резервный урок. | Обобщение и систематизация ЗУН | Составление предложений. Разбор заданий ГИА. | Закрепление ЗУН |
Учебно-тематический план
№ п\п | Название темы | Количество часов | ||
Общее количество часов | Уроки развития речи | Контрольные работы | ||
1 | Введение. Общие сведения о языке. | 1 | ||
2 | Повторение пройденного в V—VII классах | 8 | 1 | 1 |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. В т. ч.: | |||
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. | 3 | |||
Простое предложение | 3 | 1 | ||
Главные члены предложения. | 10 | 2 | 1 | |
Второстепенные члены предложения. | 9 | 2 | 1 | |
Односоставные предложения | 9 | 1 | ||
Предложения с однородными членами | 15 | 4 | 1 | |
Предложения с обособленными членами | 21 | 4 | 2 | |
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями | 10 | 3 | 1 | |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | 5 | |||
4 | Повторение и систематизация пройденного в VIII классе | 9 | 2 | 1 |
ИТОГО: | 102 | 19 | 9 | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64405-rabochie-programmy-po-russkomu-jazyku-i-liter
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Трудное поведение обучающихся: особенности педагогической работы с нарушениями дисциплины»
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.