Статья «Развитие навыков самостоятельной работы на уроках химии»

Развитие навыков самостоятельной работы на уроках химии

З. Ш. Шайхрамова

МБОУ «Покровский лицей»
zulfija_72@mail.ru

В данной статье рассматривается проблема успеваемости обучающихся, повышения их познавательного интереса к изучаемому предмету, а также развития навыков самостоятельной работы. В качестве пути решения данной проблемы приводятся виды самостоятельных работ, которые способствуют развитию личности обучающихся, их мыслительных способностей и познавательной активности. Также приведены примеры задач, применяемых мною на уроках химии.

Ключевые слова: обучение, развитие, самостоятельная работа, навыки, химия.

Организация самостоятельной работы на уроке - очень ответственная и сложная работа для каждого учителя. Однако знания, добытые самостоятельно, являются более глубокими и прочными. Поэтому любой учитель ставит перед собой цельнаучить обучающихся не только усваивать знания, которые даёт учитель, но и самостоятельно добывать их и уметь применять полученные знания в практической деятельности.

В настоящее время проблема развития навыков самостоятельной работы на уроках очень актуальна, так как целью современного урока является научить учеников учиться. Эту цель можно достичь, применяя различные виды самостоятельной работы.

Стоит отметить, что на самом деле у большинства обучающихся даже старших классов, отсутствуют навыки самостоятельной работы, низкий уровень мотивации к получению образования, в частности, химического, что, несомненно, ведет к снижению познавательной активности обучающихся. В связи с этим необходимо на каждом уроке вести планомерную работу по формированию их познавательной активности.

В то же время складывающиеся в стране новые социально-экономические отношения требуют, чтобы выпускник школы был активно мыслящей, творческой личностью, способной самостоятельно решать встающие перед ним задачи и проблемы. Поэтому перед современной школой стоит задача не только усвоения обучающимися определённого объёма знаний, но и развития их личности и мыслительных способностей.

Химия, как предмет, представляет собой науку, заключающую в себе весь комплекс знаний о жизни, поэтому можно сказать, что она в полной мере обладает материалом, изучая, исследуя и анализируя который, обучающиеся учатся мыслить.

В своей практике я использую следующие виды самостоятельной работы:

1. Работа с текстом учебника (осмысленное чтение, т. е. умение выделять основное из общего текста, конспектирование в виде схем, плана).

2. Работа с химическими реактивами и оборудованием.

2. Выполнение проблемных заданий, направленных на выработку практических умений.

3. Проверочные самостоятельные работы (тесты, заполнение таблиц, химические диктанты, разноуровневые карточки, задания на соответствие) с самопроверкой и взаимопроверкой.

4. Подготовка докладов с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов.

5. Подготовка к олимпиадам

При работе с учебным материалом акцент делается на осмысленное чтение. Можно выделить следующие задания, направленные на осмысление чтение текста:

- дать ответы на вопросы к тексту;

- составить конспект, тезисный план, графический план (с опорными рисунками) текста и т. д.;

- составить схему, таблицу;

- у данного понятия установить наиболее общие (раскрываемые с его помощью какое-либо явление) признаки;

- найти в тексте новые термины, раскрыть их содержание;

- составить вопросы к тексту;

- выделить частные признаки, определяющие его особенности.

При работе с химическими реактивами и оборудованием акцент делается на развитие наблюдательности, умения самостоятельно проводить эксперимент и делать выводы.

Выполнение проблемных заданий развивает у учеников навыки думать, размышлять логически, делать выводы, применять полученные знания на практике. Можно подобрать задания с элементами исследовательской работы, представляющие собой небольшие ученические исследования, в результате которых обучающиеся приобретают новые знания или узнают новый способ действия. Как известно, исследование начинается с вопроса. Вопрос вызывает затруднение. Далее появляется цель деятельности, намечается план, в котором могут рассматриваться несколько путей решения проблемы. После анализа выбирается оптимальный вариант действия, после применения которого делается вывод. Такой является общая схема выполнения исследовательских самостоятельных работ. В качестве примера небольшой исследовательской самостоятельной работы можно привести выполнение обучающимися следующего задания: получить в лаборатории сульфат меди (II) в кристаллической форме. Предложить и осуществите два способа получения.

Самостоятельные работы с последующей самопроверкой или взаимопроверкой. Примером такой работы может служить составление таблицы (Таблица 1) по теме «Химические свойства солей» с самостоятельным формированием выводов по проделанной работе.

Таблица 1

Химические свойства солей

За вывод – 4 балла. Максимальное количество баллов за работу – 10 баллов.

Данный вид работы позволяет сконцентрировать внимание обучающихся на основных понятиях, основательно проработать указанное в задании содержание и поставить к нему вопросы, сделать вывод.

Если ученик самостоятельно применяет приобретенный на уроке прием в решении новой задачи и правильно устанавливает причинно-следственную связь, то прием можно считать сформированным.

Основным показателем успешного формирования умений является систематическое выполнение все более и более сложных заданий. Например:

«Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения

NH₄CI → NH₃→ NO → HNO₃ → NаNO₃

В данном задании необходимо подобрать те вещества, которые будут реагировать с образованием указанного продукта, вспомнить условия реакций и правильно написать химические уравнения.

В качестве примера разноуровневой самостоятельной работы (обучающийся сам может выбрать вариант или это может сделать учитель) можно привести следующее задание:

Тема «Электролитическая диссоциация»

Вариант 1 (упрощенный)

1. Напишите уравнения диссоциации следующих веществ: ВaCI₂, HBr, КOH.

2. Как обнаружить в растворах ионы ОН- и Н+?

Вариант 2 (средней сложности)

1. Составьте формулы солей, образованных разбавленной серной кислотой и металлами: цинком, алюминием. Напишите уравнения их диссоциации и назовите ионы.

2. Какие вещества содержаться в водопроводной воде, в которой обнаружены ионы Na⁺, Ca₂⁺, Fe₃⁺, CL-, SO₄^2-, HCO₃^- ?

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Самостоятельная работа всегда приводит к каким-либо результатам. Это могут быть решенные задачи, выполненные задания, подготовленные ответы на вопросы, подготовленные ответы и тому подобное.

2. При правильной организации систематически проводимая самостоятельная работа способствует получению обучающимися более прочных и глубоких знаний и навыков, относительно тех «готовых» знаний, передаваемых учителем.

3. Выполнение обучающимися различных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их мышления, творческих и познавательных способностей.

4. При систематической самостоятельной работе на уроках в сочетании ее с различными видами домашней работы со временем у обучающихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы. Это даёт возможность постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач, а также выполнение экспериментальных работ творческого характера.

5. Формирование умений самостоятельной работы обучающихся на уроках химии способствует активизации мыслительной деятельности, выбору наиболее рационального из предложенного, что, безусловно, приводит к положительным результатам при изучении предмета и сдачи экзамена.

Список использованных источников

1. Козьма, Н. М. Использование метода самостоятельной работы на уроках химии [Электронный ресурс]. URL: https://kopilkaurokov.ru/himiya/planirovanie/ispol_zovaniie_mietoda_samostoiatiel_noi_raboty_na_urokakh_khimii (дата обращения: 15.03.2022).

2. Ушакова, Г. Г. Развитие навыков самостоятельной работы на уроках химии посредством интеллектуальных карт / Г. Г. Ушакова, Е. Н. Скударнова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 48 (338). — С. 450-452. — URL: https://moluch.ru/archive/338/75631/ (дата обращения: 14.03.2022).

3. Кириллова, Л. М. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии как средство познавательной активности обучающихся [Электронный ресурс]. URL:https://урок.рф/library/samostoyatelnaya_rabota_uchashihsya_na_urokah_himii_k_195558.html (дата обращения: 15.03.2022).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644094-statja-razvitie-navykov-samostojatelnoj-rabot