Конспект ОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе на тему: «Измерение объема жидких и сыпучих веществ условной меркой»

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная часть.

-Здравствуйте дорогие дети!

Мы с вами находимся на космодроме «Солнечный».

Через несколько минут команда «Землян» займет места в межпланетном корабле. По моему сигналу наша ракета поднимет огромный космический корабль и стремительно понесет его по просторам космоса к неизвестной планете.

Прошу команду разместиться по удобнее и начать подготовку к полету. Счет от 10 и обратно. (Включается музыка, взлет ракеты).

- Мы с вами очутились на неизведанной планете, а чтобы узнать, какая она и как называется, нам предстоит выполнить ряд заданий.

- Здравствуйте!

Дети садятся на стульчики, готовятся к полету.

Основная часть.

-Сейчас мы с вами встанем и разделимся на две команды. Я вам раздам цифры от 0 до 10.

-Ну- ка, цифры, встаньте в ряд, я -командир ; вы- мой отряд!

А теперь я проверю, правильно ли вы построились, знаете ли вы числа?

Назовите соседей числа 6, 4, 8,9?

Назовите предыдущее число числа 3, 5, 7?

Назовите последующее число числа 2, 4 , 6?

Назовите число больше 3 на 2, 4 на 2, 6 на 2.

Какое число меньше 5 на 1, 7 на 1, 9 на 1?

- Вы справились с первым заданием, и неизвестная планета подарила нам первую букву своего имени «Ш»!

- Мы букву «Ш» повесим на доске. А теперь я попрошу всех занять свои космические места.

- Перед тем, как отправиться в полет, я приготовила нам космические напитки один сок, а другой чай, но вот перепутала где какой.

Помню лишь, что сока было больше чем чая, поэтому нужно определить, где какой напиток.

На глаз сравнить нельзя, т.к сосуды не прозрачные, по объему одинаковые. Предлагаю измерить жидкость условной меркой - стаканчиком и сравнить результаты измерений.

(Берем два стаканчика, 2 кувшина).

Измеряем сначала жидкость в одном сосуде, затем - в другом.

Делаем вывод: любую жидкость можно измерить с помощью условной мерки (т.е стаканчиков).

Находим вторую букву «К».

- А вот следующее задание.

Перед вами на столах стоят тарелочки с фасолью и два одинаковых стаканчика. Предлагаю вам взять в каждую руку по фасолинке и одновременно опускать их в стаканчики.

- Скажите дети, в каком стаканчике фасоли больше?

- А теперь пересыпьте фасоль из одного стаканчика в стопочку. Где теперь фасолин больше в стаканчике или в стопочке?

- А почему здесь так высоко фасолины поднялись?

- И с этим заданием вы справились, а вот и еще одна буква «О».

- Дети, посмотрите, сколько на этой планете всяких сыпучих веществ. ( Мука, соль, сахар, рис, гречка, пшено). Как вы думаете их можно сосчитать?

- А для того чтобы узнать их вес люди придумали весы, показываю различные весы. Представьте, что ваши руки - это весы.

1.В правую руку возьмите железную гирю, а в левую пластмассовую. Какая рука у вас опустится вниз, почему?

2.В правой руке у вас мышка, а в левой руке слон. Что тяжелее?

3.В правой руке у вас курица, а в левой цыпленок. Кто легче?

4. В правой руке 1 кг ваты, а в левой 1 кг железа, что легче?

- Правильно, так же устроены весы, там, где вес больше, чашечки весов опускаются вниз, а где меньше вес, чашечки поднимаются вверх. А измеряют вес в граммах, килограммах и тоннах.

Находим еще одну букву «Л».

- А теперь мы немного отдохнем.

Физкультминутка «Космос».

Мы летели над Землей,

Брали всех гостей с собой

Мы кометы рассмотрели

На луне мы посидели

А теперь пойдём к ракете

Заходите- ка все, дети.

Мы моторы заведем

И на Землю попадаем!

- Присели и нашли красивую веревочку. Посмотрите дети, она не простая, на ней узелки - загадки.

Братьев этих ровно 7,

вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний-

Появляется передний.

Нужно с закрытыми глазами посчитать узелки и назвать дни недели по порядку.

1. Назовите первые три дня недели.

2. Назовите дни недели, начиная со среды.

3. Назовите выходные дни.

4. Что длиннее неделя или месяц?

5. Месяц или год?

6. А сколько частей суток вы знаете?

- Справились ребята и с этим заданием. Появилась буква «А». Ставлю последнюю букву.

- Ребята, прочитайте, как называется планета!

- Именно так называется эта неизвестная планета.

- Молодцы все дети, все справились с заданиями планеты «Школа».

Делятся на две команды.

Дети выстраиваются по порядку.

Дети отвечают на вопросы.

Дети сравнивают напитки. Выясняют, что коричневая вода - это чай, т.к его было меньше, а желтая вода- это сок, его больше .

На кувшины наклеивают названия Сок и Чай.

После того как прозрачные стаканчики наполнятся фасолью, дети прекращают работу.

- В стаканчиках фасоли одинаково, так как брали в левую и правую руку по 1 фасолинке и бросали в стаканчик, вот и получилось одинаково.

- Фасолин одинаково, потому что мы не проронили ни одну фасолинку.

- Потому, что стопочка узкая, а стаканчик широкий, а фасоли в них одинаково. Мы не брали фасолинки и не прибавляли.

Ответы детей.

Ответы детей.

руки в стороны, изображают полет

показывают руками на гостей

изображают бинокль руками

приседают на корточки

шагают на месте

имитируют мотор ракеты.

Дети считают узелки, называют дни недели.

Дети читают слово « школа».

Заключительная часть

- Что нового вы узнали?

- Планета Школа говорит всем: « До скорой встречи, дорогие ребята. Буду ждать Вас. Не забудьте взять с собой багаж ваших знаний, которые вы получили в детском саду!»

- А нам пора возвращаться к себе на Землю, в свой детский сад.( Включается музыка, взлет ракеты).

- На этом наше интересное путешествие закончилось!

- Можно измерять сыпучие и жидкие вещества с помощью условной мерки. Познакомились с весами. Вспомнили о днях недели, о частях суток.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная часть.

- Ребята, послушайте стихотворение А.Фета «Рыбка».

Тепло на солнышке. Река

Берет свои права;

В воде местами глубь ясна,

На дне видна трава.

Чиста холодная струя,

Слежу за поплавком,-

Шалунья рыбка, вижу я,

Играет с червяком.

Голубоватая спина,

Сама как серебро,

Глаза – блестящих два зерна,

Багряное перо…

- Почему поэт называет рыбку шалуньей?

-Какими словами он ее описывает?

Физкультминутка (подвижная игра)

- Давайте поиграем в игру «Золотая рыбка»

Назначается водящий — «рыбак». «Рыбак» начинает ловить «рыб». Первая пойманная «рыбка» присоединяется к «рыбаку», взяв его за руку. Образуется «невод», и они продолжают ловить «рыб» уже вдвоем. Если «рыбакам» удается догнать «рыбку» и схватить ее свободными руками так, чтобы она оказалась в неводе, «рыбка» считается пойманной. Каждый пойманный игрок присоединяется к «неводу». Последний пойманный игрок — «золотая рыбка».

Дети слушают стихотворение.

Ответы детей.

- голубоватая спина, серебристая, плавники ярко-красного цвета.

Дети играют в игру, соблюдая ее правила.

Основная часть.

Беседа:

- Где живут рыбки?

- Посмотрите, какие красивые рыбки водятся в реках и озерах России.

- А давайте нарисуем красивых рыбок, плавающих и резвящихся в озере.

- Рыбок мы сначала нарисуем простым карандашом по шаблону, который вам больше всего нравится, а потом оформим их красками. Чешую, плавники и хвост будем рисовать ватной палочкой.

-Опишите строение и форму тела рыбки.

-Как показать шалунью-рыбку в движении?

- Каждый из вас сам придумает «украшение» вашей рыбки.

- А сейчас, давайте немного разомнемся.

Пальчиковая гимнастика

«Рыбки»

Пять маленьких рыбок играли в реке,

Лежало большое бревно на песке,

И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!"

Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко".

А третья сказала: "Мне хочется спать!"

Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.

А пятая крикнула: "Здесь крокодил!

Плывите отсюда, чтоб не проглотил.

- Размяли свои ручки?! Давайте приступим к работе!

- Рыбки живут в реке, в пруду, в море.

Дети рассматривают изображений пресноводных рыб.

- вытянутая форма, есть плавники, хвост.

- изогнуть туловище или хвост.

Дети выполняют движения за воспитателем.

Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе.

Руки прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок.

Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняют ими "ныряющее" движение.

Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).

Ладони поворачивают на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.

Быстро качают ладонями – дрожь.

Запястья соединены. Ладони раскрывают и соединяют – рот.

Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – уплывают.

Дети выбирают шаблоны рыбок и приступают к выполнению творческого задания: обводят шаблоны карандашом, оформляют узорами – кисточкой, ватной палочкой или пальчиками (по выбору).

Заключительная часть.

- Ребята, как красиво у вас получилось!

- А расскажите, что вы изобразили в своих работах?

- Что вы для этого использовали?

- Давайте мы с вами объединим ваши рисунки в одну композицию?

- Молодцы, ребята!

Дети рассказывают о своих рисунках: что нарисовали и какими приемами рисования они пользовались в своих работах.

Дети соглашаются, рассматривают подсохшие рисунки и объединяют их в единую композицию «Рыбки в озере» - панно или альбом.