Консультативный экскурс для родителей на тему: «Речевой фундамент: речевое развитие ребенка третьего года жизни»

Консультативный экскурс для родителей на тему:

«Речевой фундамент: речевое развитие ребенка третьего года жизни»

подготовила: учитель-логопед Гончарова А.Ю.

Третий год жизни — это период, когда ваш малыш превращается из "слушателя" в активного "собеседника". Еще вчера он просто указывал пальчиком, а сегодня уже пытается объяснить вам устройство мира. Как не упустить этот золотой период и превратить детское "лепетание" в четкую и красивую речь?

Многие ученые называют этот возраст периодом «телеграфной речи», когда ребенок в основном использует существительные и глаголы и строит фразы из двух-трех слов, передающие определенный смысл, и поэтому выполняющие роль предложений. Как правило, речь ребенка этого возраста ситуативна, может быть правильно понята в определенной ситуации, хотя Л. С. Выготский утверждал, что «телеграфная речь» обладает начальными свойствами грамматически организованной речи. 

К двум годам у ребенка с нормой развития в обиходе от двухсот пятидесяти до трехсот слов. В это время ребенок начинает употреблять не только существительные и глаголы, но и другие части речи:

• личные местоимения (Я, ОН, ОНА, ТЫ, МЫ);

• наречия (ТАМ, ВОН, ГДЕ, ХОРОШО, ЕЩЁ);

• прилагательные (КРАСНЫЙ, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ХОРОШИЙ, ПЛОХОЙ);

• простые предлоги (НА, В, ПОД, У, ЗА);

• соединительные союзы (А, И).

На третьем году жизни идет активное усвоение грамматики. Появляются те грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные времена). Сначала появляется винительный падеж, затем – родительный, дательный, творительный и предложный.

Сразу после двух лет ребенок осваивает уменьшительно-ласкательные суффиксы: [ПАТИК] –  пальчик, [ВАТИТЬКА] – водичка.

В речи ребенка третьего года жизни короткие фразы:

• обращение + глагол (МАМА, ИДИ);

• предложение с отрицанием (БИТЬ, НЕ или НЕ БИТЬ);

• обращение + дополнение (ТЁТЯ, ЛЯЛЮ);

• предложение из трех слов с употреблением своего имени (ПАПА, ВИТЯ, ГУЛЯТЬ);

• более сложные предложения из трех слов (ТЁТЯ, ДАЙ МЯЧ. КАТЯ, СИДИ ТУТ.);

• вопросительные предложения  (ТЫ ЧЕГО ТУТ СИДИШЬ?)

• предложения с противопоставлением (ПАПА МНЕ ДАВАЛ КАРАНДАШ, А ТЫ НЕ ДАВАЕШЬ.);

• сложносочиненные предложения (МАМА УШЛА, И Я ОДИН ОСТАЛСЯ).

К трем годам в норме ребенок начинает использовать сложные предложения различной структуры (МЫ ВЕСНОЙ НЕ БУДЕМ КУПАТЬСЯ В ВАННЕ, В РЕЧКУ БУДЕМ ХОДИТЬ КУПАТЬСЯ. МАМА ПОШЛА В МАГАЗИН, ЧТОБЫ КУПИТЬ ХЛЕБ. КОГДА РАСТАЕТ СНЕГ, РУЧЕЙКИ БЕГУТ.), задает вопросы со словами ГДЕ? КОГДА? КУДА? ЗАЧЕМ? (ТЫ КУДА ИДЕШЬ? ТЫ ЗАЧЕМ ЯГОДУ ВЗЯЛ?).

Три года называют возрастом почемучек. С этой позиции просто оценить уровень отставания от нормитипичных детей трехлетнего неговорящего ребенка.

Ребенок третьего года жизни овладевает диалогической речью и все чаще становится инициатором общения. К концу третьего года жизни начинается развитие монологической речи. Малыш может рассказать о том, куда он ходил с мамой, что он видел на прогулке, что делал в детском саду. Он с удовольствием слушает чтение взрослыми детских книжек, рассматривает картинки в книжках и пытается рассказывать вместе со взрослым хорошо знакомые сказки («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок»). Он слушает чтение стихов и договаривает отдельные слова в них, может рассказать простые четверостишья. Например, из книги А. Барто «Игрушки».

Фонетическая сторона речи ребенка третьего года жизни несовершенна из-за несовершенства артикуляционного аппарата. Ребенок освоил гласные ([А], [У], [О], [И]) и согласные раннего онтогенеза [К], [К’], [Г], [Г’], [М], [М’], [П, ][П’], [Б], [Б’], [Т], [Т’], [Д], [Д’], [Н], [Н’] и к концу третьего года [В], [В’], [Ф], [Ф’] [Ы], [Э], [Х], [Х’], [С’], [З’], [Л’].  До трех лет физиологической нормой считается некоторое смягчение согласных звуков, то есть твердые согласные могут звучать как полумягкие.

Все звуки позднего онтогенеза ребенок третьего года жизни, как правило, опускает или заменяет на более простые. И это является физиологической нормой!

Фонематический слух ребенка третьего года жизни практически не развит.

Отмечаются нарушения звуконаполняемости слов. Например, в начале третьего года жизни при стечении согласных в начале слова первый согласный опускается: [ПАТЬ] вместо спать, [КУЙКА] вместо шкурка, [НИСЬКА] вместо книжка и т. п. Иногда опускается начальный гласный звук: [ПАДЕТ] вместо упадет, [ГУСЬКИ] вместо игрушки.  К концу третьего года жизни эти сокращения уходят.

Отмечаются нарушения слоговой структуры слов: [ЛЯСЁ] вместо хорошо, [ПАЛЯМ] вместо пополам, [ЛИВАТЬ] вместо поливать.

Малыш овладевает интонационной стороной речи: интонацией понижения в двухсловном предложении, восклицательной интонацией, чуть позже вопросительной интонацией.

Вот два совета по развитию речи трехлетнего ребёнка, которые подтверждены практикой:

• «Зеркала и Паузы» (Убираем суету)

В два года ребенок часто торопится, глотает слоги или использует «свой» язык.

Что делать: Когда малыш к вам обращается, опуститесь на уровень его глаз. Он должен видеть вашу артикуляцию (как шевелятся губы).

Секрет: После того как ребенок что-то сказал (или показал), выдержите паузу в 5–7 секунд. Дайте его мозгу закончить цикл «подумал - сформулировал - выдал». Не договаривайте за него! Если он сказал «Би-би!», вы подтверждаете правильной фразой: «Да, поехала большая машина». Это называется «расширение речевого сигнала».

• «Оживших рук» (Мелкая моторика — это речевой центр)

Речевые зоны в коре головного мозга расположены вплотную к зонам, отвечающим за движения кистей рук. Стимулируя пальцы, вы физически «включаете» речь.

Что делать: Забудьте про кнопки на планшете. Лучшие тренажеры - это быт. Дайте ребенку фасоль (под присмотром!), пусть перекладывает её в узкое горлышко бутылки. Учите расстегивать крупные пуговицы, лепите из обычного соленого теста (оно дает нужное сопротивление мышцам, в отличие от мягкого пластилина).

Главный совет: Никогда не сюсюкайте. Если мама говорит «кашка-малашка» и «бибика», ребенку незачем учить сложные слова «каша» и «машина». Будьте эталоном, а не подражателем.

Помните, что главный учитель речи для ребенка — это вы. Ваши совместные игры, чтение сказок и даже обычный разговор за ужином строят будущее вашего малыша. Начните применять эти простые приемы уже сегодня, и результат не заставит себя ждать!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644505-konsultativnyj-jekskurs-dlja-roditelej-na-tem