Xvl районный фестиваль «Методический калейдоскоп 2026» номинация «Развитие функциональной грамотности обучающихся» методическая разработка проект «Веселая математика»

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

ПГТ. ОКТЯБРЬСКОЕ

XVl РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «МЕТОДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП – 2026»

НОМИНАЦИЯ

«Развитие функциональной грамотности обучающихся»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПРОЕКТ «Веселая математика»

Выполнила:

Воспитатель Гильц Д.Д.

2026 год

1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей как приоритетное направление. В рамках образовательной области «Познавательное развитие» предусмотрено формирование ЭМП, включая:

• Количественные представления;

• Представления о форме и величине;

• Пространственные и временные ориентиры. [1, с. 24-25]

1. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Согласно исследованиям Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева, в среднем дошкольном возрасте:

• Развивается наглядно-образное мышление; [2, с. 87-89]

• Улучшается концентрация внимания и память; [3, с. 112-114]

• Активно формируется речь и обогащается словарный запас; [5, с. 65-67]

• Проявляется естественная любознательность и стремление к познанию. Дети начинают задавать вопросы, связанные с математическими понятиями: «сколько?», «какой по счету?», «больше или меньше?», «где?». [2, с. 90-92]

1. Когнитивное развитие

Раннее математическое развитие:

• Стимулирует формирование логических операций (сравнение, классификация, обобщение); [3, с. 115-117, 4, с. 48-50]

• Развивает пространственное восприятие и воображение; [2, с. 95-97, 5, с. 70-72]

• Улучшает память и внимание через работу с разнообразными объектами; [3, с. 120-122]

• Способствует развитию речи и обогащению словарного запаса математической терминологией («больше/меньше», «длиннее/короче», «круглый», «квадратный» и т.д.). [4, с. 52-54]

1. Социальная значимость

Базовые математические навыки необходимые в повседневной жизни:

• Сравнение предметов по размеру, цвету, форме;

• Ориентировка в пространстве («вверху/внизу», «слева/справа»);

• Простейшие подсчеты (количество игрушек, фруктов, ступенек);

• Понимание последовательности событий (сначала, потом, сегодня, завтра). [4, с. 55-57, 5, с. 75-77]

1. Подготовка к школьному обучению

Формирование ЭМП в дошкольном возрасте:

• Создает прочную основу для успешного изучения математики в школе;[2? с. 100-102, 4, с. 60-62]

• Снижает уровень тревожности перед «сложным» предметом; [3, с. 130-132]

• Развивает познавательную активность и учебную мотивацию; [5, с. 80-82]

• Предотвращает типичные трудности при освоении школьной программы. [2, с. 105-107]

1. Интеграция образовательных областей

Математические задания органично включаются в различные виды деятельности:

• Игровую (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры); [4, с. 65-67]

• Продуктивную (рисование, лепка, аппликация, конструирование); [3, с. 140-142, 5, с. 85-87]

• Коммуникативную (обсуждение, объяснение, совместное решение задач); [2, с. 110-112]

• Познавательно-исследовательскую (эксперименты с величиной, формой, количеством). [4, с. 70-72]

1. Современные образовательные тенденции

Проект учитывает актуальные подходы к дошкольному образованию:

• Использование игровых технологий; [3, с. 150-152, 4, с. 75-77]

• Применение интерактивных средств обучения (интерактивная доска, обучающие приложения); [5, с. 90-92]

• ЭлементыSTEAM–образования (интеграция математики с искусством и конструированием); [4, с. 80-82]

• Индивидуальный и дифференцированный подход. [2, с. 120-122]

1. Профилактика трудностей в обучении

Систематическая работа по формированию ЭМП:

• Помогает избежать пробелов в знаниях; [3, с. 160-162]

• Развивает уверенность в своих силах; [4, с. 85-87]

• Формирует положительное отношение к познанию; [5, с. 95-97]

• Учит преодолевать небольшие трудности через игру. [2, с. 130-132]

1. Эмоциально-личностное развитие

Совместные математические игры и занятия:

• Укрепляют детско-родительские отношения; [3, с. 170-172]

• Развивают навыки сотрудничества и коммуникации; [4, с. 90-92]

• Воспитывают усидчивость и целеустремленность; [2, с. 140-142]

• Дают опыт успеха и достижения результата.[5, с. 100-102]

Таким образом, проект «Веселая математика для детей 4-5 лет» отвечает современным требованиям к дошкольному образованию, учитывает возрастные особенности детей и создает условия для всестороннего развития личности через увлекательное знакомство с миром математики.

Задачи проекта

Образовательные:

• Познакомить с понятиями «один – много», «большой – маленький», «длинный – короткий», «высокий – низкий»;

• Сформировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойства;

• Научить сравнивать предметы по размеру, цвету и форме;

• Развить навыки ориентировки в пространстве («вверху – внизу», «слева – справа», «впереди – сзади»);

• Способствовать освоению количественного счета в пределах 5.

Развивающие:

• Развивать логическое и пространственное мышление;

• Совершенствовать внимание, память и воображение;

• Стимулировать познавательную активность и любознательность;

• Развивать мелкую моторику через работу с мелкими предметами (счетные палочки, пуговицы, геометрические фигуры);

• Обогащать словарный запас математической терминологией.

Воспитательные:

• Воспитывать усидчивость и терпение при выполнении заданий;

• Формировать навыки работы в паре и в группе;

• Развивать умение слушать и слышать педагога и сверстников;

• Пробуждать интерес к совместному решению задач;

• Воспитывать положительное отношение к математике как к увлекательной деятельности.

Целевая группа: Дети 4-5 лет (младшая и средняя группы дошкольного учреждения).

Вид проекта: Краткосрочный (2-3 недели), познавательно-игровой, групповой.

Методы и приемы:

• Игровые: дидактические и подвижные игры с математическим содержанием;

• Наглядные:демонстрация картинок, фигур, предметов, использование мультимедийных презентаций;

• Практические:работа с раздаточным материалом (счетные палочки, геометрические фигуры, пуговицы, бусины), конструирование, рисование;

• Словесные:беседы, загадки, чтение математических сказок, объяснение и пояснение;

• Интерактивные:использование интерактивной доски, обучающих приложений и игр.

Используемые материалы и оборудование:

• Счетные палочки;

• Геометрические фигуры разного размера и цвета (круг, квадрат, треугольник);

• Карточки с изображением предметов ( 1 предмет – много предметов);

• Наборы игрушек разного размера (куклы, машинки, кубики);

• Ленты и полоски разной длины и цвета;

• Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

• Обучающие математические мультфильмы и презентации;

• Раздаточные материалы (листы с заданиями, карандаши, фломастеры);

• Конструктор, мозаика, пазлы с геометрическими фигурами.

Ожидаемые результаты

По итогам реализации проекта дети:

• Научатся считать до 5 и соотносить цифру с количеством предметов;

• Освоят понятия «один-много», «большой-маленький», «длинный-короткий», «высокий-низкий»;

• Узнают геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и смогут находить их в окружающем мире;

• Разовьют навыки сравнения предметов по размеру, форме и количеству;

• Улучшат пространственную ориентировку («вверху/книзу, слева/справа);

• Усовершенствуют мелкую моторику и координацию движений;

• Проявят интерес к математическим играм и заданиям;

• Научатся работать в группе, договариваться и помогать сверстникам;

• Будут использовать математическую терминологию в речи.

Родители и педагоги отметят:

• Повышение познавательной активности детей;

• Рост уверенности ребенка в своих силах;

• Появление интереса к совместным математическим играм дома;

• Улучшение коммуникативных навыков через совместные задания.

Материально-техническое обеспечение:

• Демонстрационный материал (фланелеграф или магнитная доска, набор крупных геометрических фигур, набор цифр от 1 до 5, полоски бумаги разной длины и ширины, мячи разного размера, игрушки разного размера, ленты и полоски разной длины и цвета и т.д.);

• Раздаточный материал (карточки с двумя полосками для раскладывания предметов, карточки с изображением 1-5 предметов, карточки с цифрами от 1 до 5, наборы для геометрических фигур, счетные палочки, мелкие игрушки, цветные карандаши, листы с заданиями и т.д.);

• Развивающие игры и пособия (логические блоки Дьенеша, цветные палочки Кюизенера, мозаика с крупными деталями, пазлы с геометрическими фигурами и т.д.);

• Технические средства обучения (интерактивная доска с программным обеспечением для дошкольников, мультимедийный проектор, экран для проектора, ноутбук или компьютер с доступом в интернет и установленным обучающим ПО, колонки и т.д.);

• Материалы для продуктивной деятельности (пластилин, доски для лепки, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры, трафареты геометрических фигур и т.д.);

• Оборудование для двигательной активности с математическим компонентом (обручи разного размера, кегли, скакалки короткие, мягкие модули для построения маршрутов, маркеры для пола и т.д.);

• Дополнительные материалы (дидактические куклы, мягкие игрушки, мешочек для «чудес», часы песочные, весы чашечные для сравнения, мерные стаканчики, рулетка и т.д.).

План мероприятий проекта «Веселая математика для детей 4-5 лет»

Заключение

Реализация проекта «Веселая математика для детей 4-5 лет» позволила создать эффективную образовательную среду для формирования элементарных математических представлений (ЭМП) у дошкольников в игровой форме.

Итоги реализации

В ходе проекта были успешно решены поставленные задачи:

• Дети освоили базовые математические понятия («один-много», «большой-маленький», «длинный-короткий», «высокий-низкий»);

• Сформированы представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и их свойствах;

• Развиты навыки сравнения предметов по размеру, цвету, форме и количеству;

• Улучшена пространственная ориентировка («вверху-внизу», «слева-справа», «впереди-сзади»);

• Усвоен количественный счет в пределах 5, установлено соответствие между цифрой и количеством предметов;

• Обогащен словарный запас математической терминологией;

• Развиты логическое и пространственное мышление, внимание, память, воображение и мелкая моторика.

Достигнутые результаты

По итогам проекта наблюдались следующие позитивные изменения:

1. В познавательной сфере:

• Повышение уровня познавательной активности;

• Проявление устойчивого интереса к математическим играм и заданиям;

• Освоение базовых логических операций (сравнение, классификация, обобщение);

1. В социально-коммуникативной сфере:

• Развитие навыков работы в паре и в группе;

• Умение договариваться, помогать сверстникам, слушать педагога и сверстников;

• Укрепление детско-родительских отношений через совместные математические игры;

1. В эмоциально-личностной сфере:

• Рост уверенности ребенка в своих силах;

• Воспитание усидчивости, терпения и целеустремленности;

• Формирование положительного отношения к математике как к увлекательной деятельности;

1. В практической деятельности:

• Улучшение мелкой моторики и координации движений через работу с мелкими предметами (счетные палочки, пуговицы, геометрические фигуры);

• Применение математических знаний в повседневной жизни (сравнение предметов, ориентировка в пространстве, простейшие подсчеты).

Значимость и перспективы

Проект подтвердил свою актуальность и эффективность:

• Соответствует требованиями ФГОС ДО и учитывает возрастные особенности детей 4-5 лет;

• Интегрирует математическое развитие с другими образовательными областями (игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской деятельностью);

• Использует современные образовательные технологии (игровые, интерактивные, элементыSTEAM-образования);

• Создает прочную основу для успешного изучения математики в школе, снижает тревожность перед «сложным» предметом

Перспективы развития проекта:

• Расширение математического содержания (счет до 10, знакомство с новыми геометрическими фигурами);

• Внедрение дополнительных интерактивных и цифровых ресурсов;

• Организация совместных мероприятий с родителями (математические викторины, мастер-классы);

• Создание банка дидактических игр и заданий для систематической работы по формированию ЭМП;

• Тиражирование опыта проекта в других дошкольных группах учреждения.

Таким образом, проект «Веселая математика» доказал свою ценность как инструмент всестороннего развития личности ребенка. Он не только закладывает основы математических знаний, но и способствует развитию мышления, речи, коммуникативных навыков и положительной мотивации к познанию – что является фундамент для дальнейшего успешного обучения в школе.

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 окт. 2013 г. № 1155. — М.: Просвещение, 2014. — 56 с.

2. Выготский Л. С., Леонтьев А. Н. Психология развития ребёнка / Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2005. — 320 с.

2. Смирнова Е. О. Развитие ребёнка в дошкольном детстве: пособие для педагогов. — СПб.: Речь, 2018. — 280 с.

3. Михайлова З. А. Математическое развитие дошкольников: теория и методика. — М.: Детство‑Пресс, 2020. — 192 с.

4. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка: математика для дошкольников. Часть 2. — М.: Ювента, 2021. — 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644756-xvl-rajonnyj-festival-metodicheskij-kalejdosk