Конспект урока по математике. Вычисления 17. План урока №18 для 1 класса

Этап урока с указанием времени на конкретный этап урока

Методы, приемы, формы организации учебно-познавательной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

УУД

Средства обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Организационный этап

ФОУПД – фронтальная.

Метод – словесный.

Приём – приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Евгеньевна и сегодняшний урок математики проведу у вас я!

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку – оглядывает парты учащихся и проверяет наличие всех необходимых материалов для урока.

- Молодцы, садитесь!

Ученики встают около своих парт и приветствуют учителя.

Ученики садятся за свои парт.

Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Слово учителя.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

ФОУПД – фронтальная.

Метод – словесный – беседа; наглядный - упражнение.

- Ребята, предлагаю начать наш урок с проверки ваших знаний о некоторых числах!

- И так, посмотрите экран, перед вами число 13. Что мы можем сказать о нём? Какое оно?

- Правильно! Какие цифры используются для записи числа 13?

- Верно! Сколько десятков и единиц в числе 13?

- Правильно, умницы! За каким числом следует число 12?

- А какое число следует после числа 13?

- Правильно, умницы! Число 13 чётное или нечётное?

- Молодцы! А теперь, кто мне сможет точно также охарактеризовать число 17? Сказать какие цифры используются при записи числа, какое число – двузначное или однозначное, указать сколько десятков и единиц в данном числе, за каким числом следует данное число и какое число следует после, а также указать чётное оно или нечётное.

- И так, кто хочет попробовать?

- Правильно, умницы!

- А кто мне охарактеризует число 14?

- Всё верно, молодец!

- Двузначное.

- Цифры 1 и 3.

- 1 десяток и 3 единицы.

- За числом 12.

- Число 14.

- Нечётное.

- Число 17 двузначное, для его записи используются цифры 1 и 7, число 17 состоит из 1 десятка и 7 единиц, следует за числом 16 и стоит перед числом 18, оно нечётное.

- Число 14 двузначное, для его записи используются цифры 1 и 4, число 14 состоит из 1 десятка и 4 единиц, следует за числом 13 и стоит перед числом 15, оно чётное.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; анализ и синтез; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слово учителя; презентация.

Усвоение новых знаний

ФОУПД – фронтальная.

Метод – словесный – беседа; объяснение. наглядный - упражнение.

- Откройте пожалуйста свои учебники на странице 52!

- Давайте посмотрим на иллюстрации и выражения под ними на данной странице!

- Что изображено на иллюстрациях?

- Верно, это счётные палочки.

- Давайте посмотрим на первую пару палочек и выражения в первом столбике!

- Сколько палочек изображено? Первая связка палочек о чём нам говорит? Почему они связаны?

- Правильно, это один десяток? А сколько ещё палочек рядом?

- Значит сколько у нас десятком и единиц?

- Один десяток и три единицы – это какое число?

- Получается, что 10 + 3 = …?

- Правильно!

- Давайте посмотрим на второе выражение в первом столбике: 13 – 3 = 10.

- Кто мне прочитает данное выражение, как его решали?

- Правильно, молодец!

- Следующее выражение: 13 – 10 = 3. Кто прочитает?

- Верно, умница!

- Давайте посмотрим на второй столбик и иллюстрацию!

- Сколько счётных палочек у нас изображено на второй иллюстрации?

- Значит сколько у нас десятков и единиц?

- Верно, молодцы!

- 1 десяток и 1 единица – это …

- Верно, молодцы!

- Давайте посмотрим на второе выражение: 11 – 1 = …

- Кто мне прочитает данное выражение?

- Верно!

- Третье выражение: 11 – 10 = …

- Кто хочет прочитать решение?

- Правильно, молодец!

- Давайте посмотрим на третий столбик. Сколько счётных палочек изображено на третий иллюстрации?

- Теперь, откройте свои тетради в клеточку и решите пожалуйста выражения третьего столбика!

- Первое выражение, какой ответ у вас получился?

- Почему?

- Верно, молодцы! Во втором выражении какой ответ вы получили?

- Почему?

- Правильно, молодцы!

- И третье выражение, какой ответ вы получили?

- Почему?

- Правильно, умницы!

- Следующее задание под номером 1. Выполните его пожалуйста самостоятельно в своих тетрадях.

- Решите все выражения, после мы проверим!

- И так, первое выражение: 10 + 5, какова сумма этих чисел?

- Почему?

- Следующее выражение: 10 + 9, какой ответ вы получили?

- Почему?

- Второй столбик первое выражение: 16 – 6, какова разность этих чисел?

- Почему?

- Правильно, умницы! Следующее выражение: 17 – 7, какой ответ у вас получился?

- Почему?

- Правильно, молодцы!

- Выражение 12 – 10, какой ответ вы получили?

- Верно! Следующее выражение 18 – 10, какой ответ вы получили?

- Правильно, умницы! Выражение 10 + 10, какова сумма этих чисел?

- 20 – это сколько десятков?

- Верно, молодцы! И последнее выражение: 20 – 10, какой ответ вы получили?

- Правильно, умницы!

- Далее давайте посмотрим на задачу под номером 2. Прочитайте пожалуйста данную задачу!

- Что нам известно в данной задаче?

- Верно! А что ещё нам известно?

- Что нам нужно узнать в задаче?

- Правильно, молодцы!

- Ребята, как вы думаете, сколько способов есть, чтобы решить эту задачу?

- Скажите, нам известно какие именно помидоры съели за обедом, красные или жёлтые?

— Значит, мы с вам можем предположить, что какие именно помидоры съели, если мы знаем, что они были красного и жёлтого цвета?

- Верно! Мы можем с вами предположить, что за обедом съели помидоры только красного цвета. А можем ли мы предположить, что съели помидоры только жёлтого цвета?

- Получается, что мы уже можем решить данную задачу двумя способами, если предположим, что за обедом съели помидоры только красного или только жёлтого цвета.

- А есть ли ещё варианты решить по-другому эту задачу, как вы думаете?

- Каким способом?

- Совершенно верно, молодцы!

- И так, давайте попробуем решить первым способом – если за обедом съели только красные помидоры!

- Тогда, какое первое действие мы запишем?

- Почему?

- Правильно, молодцы! Какова разность этих чисел?

- Это что мы нашли?

- А что нам нужно найти по вопросу задачи?

- Верно! Остались ли ещё какие-нибудь помидоры на тарелке?

- Верно! Что нам нужно сделать для того, чтобы найти сколько всего осталось помидоров на тарелке?

- Почему?

- Верно, молодцы! Какова сумма этих чисел?

- Это что мы нашли?

- Верно! Мы ответили на вопрос задачи?

- Да, мы ответили на вопрос задачи. Какой ответ мы запишем?

- Правильно, молодцы! Запишите ответ задачи!

- Теперь давайте решим данную задачу вторым вариантом и предположим, что за обедом съели только жёлтые помидоры!

- Какое выражение мы составим первым?

- Почему?

- Верно, молодцы! Какова разность этих чисел?

- Что мы нашли?

- Правильно! Что мы будем выполнять вторым действием?

- Почему?

- Верно, молодцы! Сколько мы получим?

- Это что мы нашли?

- Ответили мы на вопрос задачи?

- Тогда давайте запишем ответ!

- И последний, третий вариант решения! Здесь мы с вами предположим, что за обедом съели помидоры красного и жёлтого цвета.

- Тогда из какого количества помидоров мы будем вычитать?

- Всё верно, тогда что нам нужно сделать?

- Правильно! Какое выражение мы составим?

- Это что мы нашли?

- Верно! Какое выражение будет вторым?

- Почему?

- Правильно! Сколько мы получим?

- Это что мы нашли?

- Совершенно верно, молодцы! Давайте запишем ответ!

- Давайте выполним упражнение под номером 4!

- Что вы видите в данном упражнении?

- Что написано в первой таблице?

- Верно! Какие числа нужно дополнить до 10?

- Ребята, как вы думаете, чем мы воспользуемся для того, чтобы дополнить числа до 10? Что нам нужно вспомнить?

- Совершенно верно, молодцы!

- Для того, чтобы дополнить число 8 до 10, каким составом числа 10 мы воспользуемся?

- Правильно! Значит для того, чтобы дополнить число 8 до 10, что нам нужно сделать?

- Верно, умницы!

- Далее число 7, что нужно сделать?

- Правильно, молодцы! Число 9, что нужно сделать?

- И последнее число 6, что мы сделаем?

- Совершенно верно, молодцы!

- Теперь давайте посмотрим на вторую таблицу в 4 упражнении! Что на ней написано?

- Какие числа нам нужно увеличить на 10?

- Для того, чтобы увеличить число 5 на 10, что нужно сделать?

- Сколько мы получим?

- В числе 15 сколько десятков и единиц?

- Верно, молодцы!

- Следующее число 2. Если мы число 2 увеличим на 10, сколько мы получим?

- Правильно, умницы! Следующее число 8, если мы его увеличим на 10, сколько будет?

- И последнее число 6, если мы увеличим его на 10, сколько получится?

- Правильно, молодцы!

- Счётные палочки.

- Это говорит нам о том, что это один десяток.

- Три.

- Один десяток и три единицы.

- Это число 13.

- 13.

- 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка и 3 единиц вычитаем 3 единицы, получаем 1 десяток. 1 десяток – это 10 единиц.

- 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка и 3 единиц вычитаем 1 десяток, получаем 3 единицы.

- 10 и 1.

- 1 десяток и 1 единица.

- Это 11.

- 11 – это 1 десяток и 1 единица. Из 1 десятка и 1 единицы вычитаем 1 единицу, получаем 1 десяток. 1 десяток – это 10 единиц.

- 11 – это 1 десяток и 1 единица. Из 1 десятка и 1 единицы вычитаем 1 десяток, получаем 1 единицу.

- 10 и 4.

- 14.

- Потому что 1 десяток да 4 единицы – это 14.

- 10.

- Потому что 14 – это 1 десяток и 4 единицы. Из 1 десятка и 4 единиц вычитаем 4 единицы, получаем 1 десяток. 1 десяток – это 10 единиц.

- 4.

- Потому что 14 – это 1 десяток 4 единицы. Из 1 десятка и 4 единиц вычитаем 1 десяток, получаем 4 единицы.

Учащиеся самостоятельно решают выражения.

- 15.

- Потому что 10 – это 1 десяток, а 1 десяток и 5 единиц – это 15.

- 19.

- Потому что 10 – это 1 десяток, а 1 десяток и 9 единиц – это 19.

- 10.

- Потому что 16 – 1 десяток и 6 единиц. Из 1 десятка и 6 единиц вычитаем 6 единиц, получаем 1 десяток. 1 десяток – это 10 единиц.

- 10.

- Потому что 17 – это 1 десяток и 7 единиц. Из 1 десятка и 7 единиц вычитаем 7 единиц, получаем 1 десяток. 1 десяток – это 10 единиц.

- 2.

- 8.

- 20.

- 2 десятка.

- 10.

- Что на тарелке было 6 красных и 4 жёлтых помидора.

- Что за обедом съели 3 помидора.

- Нам нужно узнать сколько помидоров осталось на тарелке.

- …

- Нет, нам не известно.

- Мы можем предположить, что съели помидоры красного цвета.

- Да!

- Да!

- Если мы предположим, что за обедом съели и жёлтые, и красные помидоры.

- 6 – 3.

- Потому что всего было 6 красных помидоров, а за обедом съели 3 красных помидора.

- Разность чисел 6 и 3 равна 3.

- Мы нашли сколько красных помидоров осталось.

- Сколько помидоров осталось на тарелке.

- Да, ещё остались жёлтые помидоры.

- Нам нужно к 3 прибавить 4.

- Потому что мы узнали, что на тарелке осталось 3 красных помидора и ещё есть 4 жёлтых помидора.

- Сумма 3 и 4 равна 7-ми.

- Мы нашли сколько помидоров осталось на тарелке.

- Да.

- 7 помидоров.

- 4 – 3.

- Потому что было 4 жёлтых помидора, а после 3 съели.

- Разность чисел 3 и 4 рана 1.

- Сколько жёлтых помидоров осталось на тарелке.

- Мы к 6 прибавим 1.

- Потому что помимо одного жёлтого помидора на тарелке осталось ещё 6 красных помидоров.

- 7.

- Сколько всего помидоров осталось на тарелке.

- Да.

- Из общего количество.

- Нам нужно сложить количество красных и жёлтых помидоров.

- 6 + 4 = 10.

- Сколько помидоров всего.

- 10 – 3.

- Потому что за обедом съели 3 помидора.

- 7.

- Сколько помидоров осталось на тарелке.

- Две таблицы.

- Дополни до 10.

- Числа 8, 7, 9 и 6.

- Нам нужно вспомнить состав числа 10.

- 10 – это 8 и 2.

- Нужно к 8 прибавить 2.

- 10 – это 7 и 3. Нужно к 7 прибавить 3.

- 10 – это 9 и 1. Нужно к 9 прибавить 1.

- 1 – это 6 и 4. Нужно к 6 прибавить 4.

- Увеличь на 10.

- Числа 5, 2, 8 и 6.

- Нужно к 5 прибавить 10.

- 15.

- В числе 15 - 1 десяток и 5 единиц.

- 12. В числе 12 - 1 десяток и 2 единицы.

- 18. В числе 18 - 1 десяток и 8 единиц.

- 16. В числе 16 - 1 десяток и 6 единиц.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Слово учителя; презентация; учебник.

Проверка понимания нового материала

ФОУПД – фронтальная.

Метод – словесный – беседа; наглядный - упражнение.

- А теперь, давайте откроем с вами рабочие тетради на странице 26!

- Посмотрите на 1 упражнение, что изображено на иллюстрациях?

- Счётные палочки, верно! Сколько счётных палочек изображено на первой иллюстрации?

- О чём нам говорит связанный пучок палочек?

- Совершенно верно, молодцы!

- Давайте решим первое выражение первого столбика! Чему равна сумма чисел 10 и 7?

- Кто мне сможем прочитать данное выражение десятками и единицами?

- Верно, молодцы!

- Второе выражение, кто сможет прочитать?

- Правильно! А 1 десяток – это …?

- Запишите ответ!

- Третье выражение, кто прочитаем?

- Верно, запишите ответ!

- Сколько счётных палочек изображено на второй иллюстрации?

- В числе 12 сколько десятков и единиц?

- Правильно, молодцы!

- Чему равна сумма чисел 10 и 2?

- Верно! Запишите ответ в первом выражении второго столбика.

- Второе выражение, кто сможет прочитать?

- Верно, а 1 десяток – это …?

- Правильно, молодцы! Запишите ответ.

- И последнее выражение, кто прочитает?

- Совершенно верно, запишите ответ!

- Давайте выполним упражнение под номером 2!

- Ребята, что нам нужно сделать в данном упражнении?

- Совершенно верно, молодцы!

- Для того, чтобы найти предыдущее число, что нам нужно сделать?

- Правильно! А для того, чтобы найти следующее число, что нужно сделать?

- Верно, молодцы!

- Давайте найдём предыдущее число числа 11, что мы для этого сделаем?

- Запишите число 10!

А для того, чтобы найти следующее число, что нужно сделать?

- Верно, запишите число 12!

- Далее давайте найдём предыдущее число 19-ти! Что мы для этого сделаем?

- Правильно, молодцы! Что мы сделаем для того, чтобы найти следующее число после 19?

- Верно, молодцы! Запишите число 20!

- Ребята, число 20 – это сколько десятков?

- Правильно, умницы!

- Счётные палочки.

- 17.

- Что это 1 десяток, то есть 10 единиц.

- 17.

- К 1 десятку прибавляем 7 единиц, получаем 17.

- Из 1 десятка и 7 единиц вычитаем 7 единиц, получаем 1 десяток.

- Это 10 единиц.

- Из 1 десятка и 7 единиц вычитаем 1 десяток, получаем 7 единиц.

- 12.

- 1 десяток и 2 единицы.

- 12.

- Из 1 десятка и 2 единиц вычитаем 2 единицы, получаем 1 десяток.

- 1 десяток – это 10 единиц.

- Из 1 десятка и 2 единиц вычитаем 1 десяток, получаем 2 единицы.

- Нам нужно найти предыдущее и последующее число.

- Уменьшить на 1.

- Нужно увеличить на 1.

- Мы из 11 вычтем 1, получим 10.

- Мы к 11 прибавляем1, получаем 12.

- Мы из 19 вычтем 1, получим 18.

- Мы к 19 прибавим 1, получим 20.

- Это 2 десятка.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Слово учителя; презентация; рабочая тетрадь.

Подведение итогов урока

ФОУПД – фронтальная.

Метод – словесный - беседа.

- Ну что ж, ребята, наш урок подходит к концу! Давайте вспомним, что мы делали сегодня на уроке!

- Мы решали выражения в пределах какого десятка?

- Верно! А второй десяток – это какие числа? От какого и до какого числа?

- Совершенно верно, умницы! Что ещё мы делали сегодня на уроке?

- Верно! Сколько способ решения задачи мы сегодня разобрали?

- Что мы с вами ещё вспоминали сегодня на уроке?

- Верно, а ещё?

- Правильно! Мы вспоминали последовательность натурального ряда чисел.

- На этом наш урок окончен, спасибо!

- В пределах второго десятка.

- От 11 до 20.

- Мы решали задачи.

- Три способа.

- Состав числа 10.

- Последовательность чисел.

Отвечать на итоговые вопросы; умение слушать и вступать в диалог.

Слово учителя.

10 + 7 = 17

10 единиц – это 1 десяток.

К 1 десятку прибавляем 7 единиц, получаем 17.

17 – это 1 десяток и 7 единиц.

17 – 7 = 10

17 – это 1 десяток и 7 единиц.

Из 1 десятка и 7 единиц вычитаем 7 единиц, получаем 1 десяток.

1 десяток – это 10 единиц.

17 – 10 = 7

17 – это 1 десяток и 7 единиц.

Из 1 десятка и 7 единиц вычитаем 1 десяток, получаем 7 единиц.