Конспект родительского собрания с элементами практикума учителя-логопеда подготовительной к школе группы для детей с ТНР (ОНР) на тему: «Развитие фонематического слуха - основа успешного обучения в школе»

Конспект родительского собрания с элементами практикума по теме: «Развитие фонематического слуха – основа успешного образования в школе».

Подготовила: учитель-логопед Шаповалова Л. В.

Форма проведения: родительское собрание с элементами практикума.

Продолжительность: 40–50 минут.

Участники: родители (законные представители) детей подготовительной к школе группы с ТНР (ОНР), учитель-логопед, воспитатель группы (по возможности).

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития фонематического слуха у детей с ТНР как основы овладения чтением и письмом.

Задачи:

1. Познакомить родителей с понятием «фонематический слух» и его ролью в формировании навыков чтения и письма.
2. Объяснить особенности развития фонематического слуха у детей с ТНР (ОНР).
3. Продемонстрировать этапы работы по развитию фонематического слуха.
4. Обучить родителей конкретным игровым приёмам и упражнениям для занятий в домашних условиях.
5. Мотивировать родителей к систематической совместной работе с логопедом.
6. Снять тревожность родителей, связанную с подготовкой детей к школе.

Оборудование и материалы:

· Мультимедийная презентация (слайды с основными тезисами, схемами, примерами).
· Памятки для родителей (раздаточный материал).
· Мяч.
· Предметные картинки (для демонстрации игр).
· Звуковые схемы, фишки (красные, синие, зелёные).
· Магнитная доска или фланелеграф.
· «Звуковые пеналы» (индивидуальные наборы для детей - показать родителям, как пользоваться).
· Карточки с заданиями для практикума.
· Анкета обратной связи (по итогам консультации).

Предварительная работа:

· Проведение диагностики фонематического слуха детей группы (сентябрь).
· Подготовка индивидуальных речевых карт и сводной таблицы результатов.
· Оформление информационного стенда «Развиваем фонематический слух дома».
· Подготовка видеозаписи фрагмента логопедического занятия (по возможности).
· Создание буклетов и памяток.

I. Организационный момент (3–5 минут)

1. Приветствие.

- Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашей встрече. Сегодня мы поговорим о теме, которая волнует каждого из нас: как помочь нашим детям подготовиться к школе и избежать трудностей при обучении чтению и письму.

2. Создание эмоционального настроя.

- Давайте начнём с небольшого упражнения. Закройте глаза и представьте своего ребёнка через год - первого сентября, с портфелем, букетом, на пороге школы. Какие чувства вы испытываете? (Ответы родителей: волнение, гордость, тревогу...)

- Волнение - это нормально. Но сегодня я хочу, чтобы вы ушли от меня с чувством уверенности: вы узнаете, что именно нужно делать, чтобы помочь своему ребёнку.

3. Объявление темы и цели.

- Тема нашей встречи - «Развитие фонематического слуха». Мы разберёмся:

· Что это такое и почему без него невозможно научиться читать и писать.
· Как развивается фонематический слух у детей с ТНР.
· В какие игры и упражнения можно играть дома, чтобы помочь ребёнку.

II. Теоретическая часть (10-12 минут)

1. Что такое фонематический слух? (Слайд 1-2)

- Начнём с определения. Фонематический слух - это способность человека различать и узнавать звуки речи (фонемы), из которых состоят слова.

Давайте сравним два понятия:

Физический (неречевой) слух – это способность слышать звуки окружающего мира: гром, шум ветра, пение птиц, музыку. Он формируется с рождения и обеспечивает ориентацию в пространстве.

Фонематический (речевой) слух - способность различать звуки речи: [с] и [ш], [б] и [п], [д] и [т] и т.д. Формируется он с 6 месяцев до 7 лет и обеспечивает понимание речи и овладение грамотой

- Представьте: ребёнок слышит слово «мишка». Если фонематический слух развит хорошо, он чётко различает звуки [м'], [и], [ш], [к], [а]. Если слух нарушен, ребёнок может услышать «миска», «мишка», «мышка» - и не заметить разницы. В устной речи это приводит к тому, что ребёнок говорит нечётко, заменяет одни звуки другими. В письменной - к ошибкам: «сапка» вместо «шапка», «жук» вместо «сук».

2. Три составляющих фонематического слуха. (Слайд 3)

Фонематический слух включает три компонента:

а) Фонематическое восприятие - умение различать звуки речи на слух.
Пример: «Хлопни, когда услышишь звук [Ш]».

б) Фонематический анализ - умение выделять звуки в слове, определять их место.
Пример: «Какой первый звук в слове «кот»? Какой последний? Сколько звуков в слове «дом»?»

в) Фонематический синтез - умение собирать слово из отдельных звуков.
Пример: «Звуки [к], [о], [т] - какое слово получится?»

- Именно эти три навыка лежат в основе обучения чтению и письму. Если они не сформированы, ребёнок будет испытывать серьёзные трудности в школе.

3. Особенности фонематического слуха у детей с ТНР. (Слайд 4–5)

- Уважаемые родители, наши дети - особенные. У них диагностировано тяжёлое нарушение речи (ТНР). Это означает, что фонематический слух у них, как правило, нарушен вторично, то есть не развивается сам по себе, без специальной помощи.

Вот что мы часто наблюдаем у детей с ТНР:

· Трудности различения близких звуков: [с]–[ш], [з]–[ж], [р]–[л], [б]–[п], [д]–[т], [г]–[к].
· Затруднения при выделении первого и последнего звука в слове.
· Неумение определить количество и последовательность звуков в слове.
· Сложности при делении слов на слоги.
· Ошибки в определении места звука в слове (начало, середина, конец).

- Приведу пример. Ребёнок с ТНР может не слышать разницы между словами «бочка» и «почка», «дом» и «том», «мишка» и «миска». В речи он будет путать эти слова, а при письме - делать стойкие ошибки, которые называются дисграфией (нарушение письма) и дислексией (нарушение чтения).

Важно понимать: это не лень и не невнимательность. Это следствие речевого нарушения, которое требует целенаправленной коррекционной работы.

4. Почему это критично именно сейчас? (Слайд 6)

- Подготовительная группа - это последний год перед школой. Именно сейчас закладывается фундамент успешного обучения. Если мы упустим это время, в первом классе ребёнок столкнётся с серьёзными проблемами:

· Не сможет овладеть слоговым чтением.
· Будет писать с ошибками, которые трудно исправить.
· Потеряет уверенность в себе, может сформироваться негативное отношение к учёбе.

- Но есть и хорошая новость: фонематический слух можно и нужно развивать. И делать это лучше всего в игре, вместе с родителями.

III. Практическая часть. Игротека для родителей (15-20 минут)

- Сейчас мы перейдём к самой интересной части - практической. Я покажу вам игры и упражнения, которые вы сможете использовать дома. Мы будем играть все вместе, чтобы вы почувствовали, как это работает.

Важное правило: все игры проводятся в спокойной, доброжелательной обстановке. Ребёнка нельзя ругать за ошибки. Нужно хвалить за старание и мягко исправлять: «Послушай, я скажу правильно...»

Этап 1. Развитие слухового внимания (база)

- Прежде чем учить ребёнка различать звуки речи, нужно научить его просто слышать и слушать.

Игра 1. «Где шумит?»
Цель: определение направления звука.

Ход: Ребёнок закрывает глаза. Вы звените колокольчиком (или шуршите бумагой, стучите по столу) справа, слева, сверху, снизу. Ребёнок должен показать рукой, откуда идёт звук.

Домашний вариант: Играйте с закрытыми глазами: «Угадай, что я делаю?» (наливаю воду, режу бумагу, стучу ложкой по чашке).

Игра 2. «Что звучало?»
Цель: различение неречевых звуков.
Ход: Подготовьте 3-5 звучащих предметов: ключи, банка с крупой, бумага, деревянные ложки, бубен. Ребёнок слушает, как они звучат, затем отворачивается - вы издаёте звук, он угадывает, что это было.

Домашний вариант: «Угадай, что звучит на кухне?» (ложка о стакан, вода из крана, шуршание пакета).

Игра 3. «Тишина»
Цель: развитие слухового внимания.
Ход: Предложите ребёнку закрыть глаза и послушать, что происходит вокруг. Через минуту спросите: «Что ты услышал?» (Птицы, машины, шаги, скрип двери...).

Домашний вариант: «Слушаем тишину» перед сном - 1 минута молчания.

Этап 2. Различение звуков речи (фонематическое восприятие)

- Теперь, когда ребёнок научился слышать неречевые звуки, переходим к звукам речи.

Игра 4. «Поймай звук» (с мячом)
Цель: выделение заданного звука в потоке звуков, слогов, слов.
Ход: Вы бросаете мяч и называете звуки. Ребёнок должен «поймать» (хлопнуть в ладоши или стукнуть мячом об пол) только заданный звук.

Пример для звука [Ш]:
· Звуки: Ш, С, Ж, Ш, З, Ш, С...
· Слоги: ША, СА, ЖА, ШО, ШУ, СУ...
· Слова: ШУБА, САНИ, ШАПКА, СОК, ШКОЛА...

Усложнение: «Поймай звук [Ш] в начале слова» (ШАПКА - да, САНИ - нет).

Игра 5. «Испорченный телефон»
Цель: различение близких звуков.
Ход: Вы произносите слово шёпотом на ухо ребёнку, он передаёт следующему. Играйте цепочкой: мама - папа - ребёнок.

Слова для различения: мишка - миска, бочка - почка, дом - том, крыша - крыса, жар - шар.

Игра 6. «Найди пару» (с картинками)
Цель: различение слов, отличающихся одним звуком.
Ход: Разложите картинки парами: «мишка - миска», «удочка - уточка», «крыша - крыса». Ребёнок должен найти пары и объяснить, чем отличаются слова.

Домашний вариант: «Я назову слово, а ты найди картинку, которую я назвал».

Этап 3. Звуковой анализ (подготовка к школе)

- Это самый важный этап для будущих первоклассников. Здесь мы учим детей слышать, из каких звуков состоят слова.

Игра 7. «Где спрятался звук?»
Цель: определение места звука в слове (начало, середина, конец).
Ход: Показываем картинку и спрашиваем: «Где живёт звук [С]?»

Примеры:

· Сумка - [С] в начале.
· Нос - [С] в конце.
· Миска - [С] в середине.

Визуальная подсказка: Используйте «домик» из трёх окошек: первое - начало, второе - середина, третье - конец. Ребёнок ставит фишку в нужное окошко.

Игра 8. «Цепочка слов»

Цель: анализ и синтез звуков.
Ход: Вы называете слово, ребёнок определяет последний звук и придумывает слово, которое начинается с этого звука.

· ЛУК - [К] - КОТ - [Т] - ТАНК - [К] - КРАН...

Упрощённый вариант: «Я говорю слово, ты называешь последний звук».

Игра 9. «Собери слово»
Цель: фонематический синтез.
Ход: Вы называете звуки по порядку, ребёнок собирает слово.

· [Д], [О], [М] - ДОМ.
· [Р], [У], [К], [А] - РУКА.
· [С], [Т], [О], [Л] - СТОЛ.

Усложнение: «Я загадала слово. Первый звук [Ш], второй [К], третий [А]. Какое слово?» (ШКАФ - если добавить [Ф]).

Игра 10. «Отхлопай слово».
Цель: деление слов на слоги.
Ход: Ребёнок отхлопывает слово по слогам: МА-ШИ-НА (3 хлопка), СЛОН (1 хлопок), ЛИ-СА (2 хлопка).

Домашний вариант: «Сколько слогов в твоём имени? А в слове «молоко»?»

Этап 4. Работа со звуковыми схемами

- В подготовительной группе мы знакомим детей со звуковыми схемами слов. Это помогает им «увидеть» звуки.

Игра 12. «Шифровальщики»
Цель: составление звуковой схемы слова.
Ход: Вы называете слово, ребёнок выкладывает схему фишками:
· Красная фишка - гласный звук.
· Синяя фишка - твёрдый согласный.
· Зелёная фишка - мягкий согласный.

Пример: Слово «ЛЕС» - [Л'] зелёная, [Э] красная, [С] синяя.

Домашний вариант: Используйте пуговицы, пробки, цветные карандаши.

Игра 13. «Подбери слово к схеме»
Цель: соотнесение слова и схемы.
Ход: Показываете схему (например, три звука: синий, красный, синий). Ребёнок подбирает слово: ДОМ, КОТ, СЫН, МАК.

Усложнение: «Придумай слово, где первый звук - мягкий согласный».

IV. Рекомендации для домашних занятий (5-7 минут)

- Уважаемые родители, сейчас я раздам вам памятки. Давайте проговорим основные правила.

Правило 1. Регулярность важнее длительности.
- Занимайтесь каждый день по 5-10 минут. Лучше 5 минут ежедневно, чем час раз в неделю. Включите игры в режим дня: по дороге в детский сад, на прогулке, на кухне, перед сном.

Правило 2. Игра - не урок.
- Не усаживайте ребёнка за стол с учебниками. Играйте! С мячом, с картинками, с игрушками. Создавайте ситуацию успеха: «Ты справился! Молодец!»

Правило 3. Не ругайте за ошибки.
- Если ребёнок ошибается, не говорите: «Ты не слышишь!» Скажите: «Послушай, я скажу правильно: Ш-Ш-Шуба. А теперь ты». Мягко исправляйте, хвалите за старание.

Правило 4. Учитывайте особенности ребёнка.
- У детей с ТНР автоматизация навыка требует больше времени. Не сравнивайте своего ребёнка с другими. Сравнивайте его с ним самим вчерашним: «Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера!»

Правило 5. Работайте в тесном контакте с логопедом.
- Я всегда готова ответить на ваши вопросы, дать индивидуальные рекомендации. Мы - одна команда. Только вместе мы добьёмся результата.

Памятка «Игры по дороге домой» (раздаётся каждому родителю):

1. «Я знаю 5 слов со звуком [Р]» - по очереди называете слова.
2. «Эхо» - мама говорит громко, ребёнок - тихо (и наоборот).
3. «Испорченный телефон» - произнесение слов шёпотом.
4. «Найди лишнее» - среди картинок (шар, шуба, самолёт - лишний самолёт, т.к. нет звука [Ш]).
5. «Придумай рифму» - кошка - ложка, мошка - плошка.
6. «Сосчитай слоги» - в словах: ма-ма, па-па, ба-буш-ка.
7. «Какой звук первый?» - в словах: стол, стул, слон.
8. «Собери слово» - [К], [О], [Т] - КОТ.
9. «Где спрятался звук?» - в начале, в середине, в конце.
10. «Цепочка слов» - ЛУК - КОТ - ТАНК - КРАН...

V. Заключительная часть (5 минут)

1. Подведение итогов.

- Сегодня мы с вами разобрались в важном вопросе. Давайте вспомним главное:

· Фонематический слух - это способность различать звуки речи.
· Он лежит в основе обучения чтению и письму.
· У детей с ТНР он нарушен и требует специального развития.
· Развивать его можно и нужно в игре, ежедневно, с любовью и терпением.
· Только совместная работа логопеда и семьи даёт отличный результат.

2. Рефлексия. Обратная связь.

- Я предлагаю вам заполнить небольшую анкету. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Что нового вы узнали сегодня?
2. Какие игры показались вам наиболее интересными?
3. Какие вопросы у вас остались?
4. Что вы готовы попробовать дома уже сегодня?

(Родители заполняют анкеты, логопед собирает их для анализа.)

3. Ответы на вопросы родителей.

- А теперь я готова ответить на ваши вопросы. Не стесняйтесь, задавайте любые вопросы, связанные с развитием речи и подготовкой к школе.

(Логопед отвечает на вопросы. Если вопрос требует индивидуальной консультации, договаривается о времени.)

4. Домашнее задание для родителей (шутливое).

- И последнее. Ваше домашнее задание: сегодня по дороге домой поиграйте с ребёнком в игру «Я знаю 5 слов со звуком [М]». А завтра расскажете мне, как получилось.

5. Благодарность и завершение.

- Уважаемые родители! Спасибо вам за внимание, за активное участие, за вашу заботу о детях. Помните: вы - самые главные учителя для своего ребёнка. Ваша любовь, терпение и вера в успех творят чудеса.

Если у вас возникнут вопросы, вы всегда можете обратиться ко мне. Я работаю в логопедическом кабинете (указать дни и часы консультаций).

До новых встреч! Успехов вам и вашим детям!


Приложения

Приложение 1. Анкета обратной связи

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы. Ваше мнение поможет нам сделать следующие встречи ещё полезнее.

1. Что нового вы узнали сегодня? _______________
2. Какие игры показались вам наиболее интересными и полезными? _______________
3. Какие вопросы у вас остались? _______________
4. Что вы готовы попробовать дома уже сегодня? _______________
5. Оцените, пожалуйста, полезность информации по 5-балльной шкале: 1 - 2 - 3 - 4 - 5.
6. Ваши пожелания и предложения: _______________

Спасибо за сотрудничество!


Приложение 2. Игры для развития фонематического слуха:

1. «Где шумит?»

2. «Что звучало?»
3. «Поймай звук»

4. «Испорченный телефон»

5. «Где спрятался звук?»

6. «Цепочка слов»
7. «Собери слово»
8. «Отхлопай слово»

9. «Шифровальщики»
10. «Подбери слово к схеме»

Приложение 3. Примерный перечень слов для игр.

Слова с звуком [Ш]:
шуба, шапка, шар, шкаф, школа, шум, шишка, машина, кошка, мышка, камыш, душ, малыш.

Слова с звуком [С]:
санки, самолёт, собака, сок, стол, стул, сумка, нос, лес, пояс, миска, капуста.

Пары слов для различения:

· мишка - миска
· бочка - почка
· дом - том
· крыша - крыса
· жар - шар
· удочка - уточка
· коза - коса
· игра - икра
· ложка - лодка

Слова для звукового анализа:

· Односложные: дом, кот, мак, сын, лес, нож, шар.
· Двусложные: рука, лиса, вода, мама, папа, рыба.
· Трёхсложные: машина, молоко, ворона, собака.

Приложение 4. Слайды презентации (краткое содержание)

Слайд 1. Тема: «Развитие фонематического слуха».
Слайд 2. Физический и фонематический слух - сравнение.
Слайд 3. Три составляющих: восприятие, анализ, синтез.
Слайд 4. Особенности детей с ТНР.
Слайд 5. Последствия несформированности фонематического слуха.
Слайд 6. Почему это важно именно сейчас.
Слайд 7–10. Этапы работы и игры.
Слайд 11. Правила домашних занятий.
Слайд 12. Памятка «Игры по дороге домой».
Слайд 13. Заключение. Спасибо за внимание!

Приложение 5. Рекомендации воспитателям группы

1. Включать элементы фонематических игр в режимные моменты (утренняя гимнастика, прогулка, свободная деятельность).
2. Использовать «звуковые пеналы» на занятиях по развитию речи.
3. Оформлять уголок «Звук недели» с картинками и схемами.
4. Проводить с детьми игры на развитие слухового внимания.
5. Взаимодействовать с логопедом: согласовывать речевой материал, участвовать в диагностике.
6. Информировать родителей о текущей теме недели через родительский чат.

Приложение 6. Литература для родителей

1. Ткаченко Т.А. «Развиваем фонематическое восприятие».
2. Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у дошкольников».
3. Нищева Н.В. «Игры для развития фонематического слуха».
4. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте».
5. Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645764-konspekt-roditelskogo-sobranija-s-jelementami