Использование STEM-технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи

ИспользованиеSTEM-технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи

  В рамках реализации ФГОС ДО на современном этапе развития образования детей, акцент делается на формирование личности во всём его разнообразии:любознательности,целеустремлённости,самостоятельности,ответственности,креативности. Эти,  приобретённые в дошкольном детстве, качества,  в дальнейшем, обеспечат успешную адаптацию  ребёнка в социуме.

В детском саду реализуется парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процесс познавательной деятельности и вовлечение в научно-техническое творчество «STEM-образование для детей дошкольного возраста», состоящая из 6 образовательных модулей: «Дидактическая система Фридриха Фребеля», «Экспериментирование с живой и неживой природой», «LEGO- конструирование», «Математическое развитие», «Робототехника», «Мультстудия «Я творю мир». В основе Программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования- непрерывность, которая на этапах дошкольного детства обеспечивает взаимодействие двух социальных институтов: семьи и образовательной организации.

Коррекционно-образовательный  процесс обучения ребенка с речевыми нарушениями требует длительного времени, так как у этих детей наблюдается  дефицит внимания, низкий уровень мотивации к обучению, минимум познавательной активности. Детям с речевой патологией характерна  быстрая утомляемость, не достаточная развитость  высших психических функций.  Увлекательные занятия в виде игр,  гораздо успешнее позволяют осуществить коррекционно-восстановительную работу по исправлению речевой патологии, раскрыть творческий потенциал ребенка,   сформировать навыки критического мышления и разрешения проблем, укрепить уверенность в собственных силах, научить активной коммуникации в команде.

Внедрение STEM- технологий в коррекционно-образовательный процесс помогает детям с тяжёлыми нарушениями речи  быстро учиться ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники-логопаты приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни. Используя STEM- технологии дети,  играя,    развиваются, одновременно обучаясь в деятельности, легко преодолевают трудности умственной работы и не замечают усталости. В игровой форме процесс мышления протекает быстрее, а новый материал запоминается легче. У детей развивается воображение, фантазийное творчество. Они приобретают способность к практическому и интеллектуальному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса в результате практической деятельности. У детей с речевой патологией складывается опыт обобщения и классификации предметов и явлений по нескольким признакам, укрепляются знания и умения пользования универсальными знаковыми системами. Практически закрепляется свободное владение родным языком.

Увлекательным занятием является для детей с речевой патологией деятельность с LEGO- конструктором. В интересной и непринуждённой обстановке учитель-логопед в кабинете, воспитатели в групповом помещении или на прогулке , родители дома,   строят своё взаимодействие с ребёнком таким образом, что, ребёнок, того и не подозревая, будет обучаться новым умениям в комфортной для него обстановке. Играя с LEGO- конструктором дети познают такие лексические темы, как  «Дикие животные», «Домашние животные», «Транспорт», «Обитатели жарких стран», «Мебель» и т.п., что   позволяет  запоминать   смысловые значения незнакомых  слов, используя  тактильный и зрительный анализаторы.   

Лучше всего у таких детей накопление словаря происходит благодаря   увиденному, осознанному. Положительно  влияя   на формирование психических  процессов,  LEGO-конструирование формирует эмоциональную сферу детей   с  нарушением  речи, учит  думать, анализировать,  делать  выводы, устанавливать причинно-следственные связи.  LEGO  позволяет  детям   с  речевой патологией  воплощать  в  жизнь  свои  задумки,  используя метод познавательного и художественного поиска, что  соответствует  алгоритму  организации проектной деятельности. Дети  самостоятельно   придумывают  и конструируют декорации, воспроизводят действия  персонажей,  озвучивают, конструируют модели ситуаций с последующим их описанием. Сделанные  детьми LEGO-модели  могут  быть  использованы   для  совершенствования лексической и грамматической сторон  речи. 

При возведении построек по определенной сюжетной тематике, дети учатся  пониманию  пространственного  соотношения   между   объектами ,  что  является профилактикой оптической дисграфии. Игра с LEGO-конструктором упрощает работу по формированию графических образов букв.

 Используя LEGO-конструктор в  закреплении   поставленных   звуков,  учитель-логопед вносит разнообразие  в монотонность   работы на данном этапе.

Не маловажным  моментом является  развитие монологической и диалогической речи.  Передача событий  не по  картинке, а по объектному образу модели из конструктора,  помогает ребёнку с логопедическими проблемами лучше описать события, что делает    пересказ   последовательным и   логичным.  Составление рассказов по возведённым  LEGO-декорациям  позволяет ребятам  достоверно  увидеть  пространственно-временные отношения объектов, которые служат  для связи в  высказываниях. 

LEGO, является не только средством индивидуального умственного и творческого развития, но и   мощным  средством  коммуникации.  Работая  в  команде, дети не только обсуждают и сравнивают индивидуально созданные модели, но и совместно их усовершенствуют и преобразовывают для последующей игры или в соответствии с заданными условиями. Для этого они учатся договариваться, 

учитывая    мнение  партнёров по  игре,  совместно прогнозировать варианты, продумывать  сюжет,  использовать  дополнительные  средства для  его  воплощения.

Следует остановиться на использовании  лого-робота «Bee Вot» «Умная пчела» при работе с детьми с ОВЗ.  «Умная пчела» -это программируемый робот, который прост в управлении, отвечает требованиям безопасности и имеет эстетически оформленный внешний вид. Этот дружелюбный мини-робот является замечательным инструментом для игры и обучения! Лого-роботов можно использовать в играх по развитию слухового и зрительного внимания, по активизации артикуляционного аппарата, формированию звукопроизношения, развитию фонематического слуха и навыков звуко-буквенного анализа, при уточнении активизации словаря, коррекции и развития грамматического  строя речи.
Внедрение   «Умной  пчелы»  в  коррекционную работу  даёт  возможность педагогам, родителям  перейти от наглядного метода обучения к 

деятельностному взаимодействию, при котором ребенок становится активным  участником,  а  не пассивным объектом  воздействия взрослых.  

С помощью программируемого робота Bee-Bot создаются  модели различных ситуаций. Игровые составляющие, вовлечённые в коррекционно-развивающую реабилитацию, активизируют исследовательскую и речевую активность и прочное усвоение изученного материала. Весь процесс познания состоит в том, что ребенок совместно со взрослым, а затем индивидуально разрабатывает  задания для лого-робота и назначает ему путь перемещения, что помогает в развитии воображения и обучает программированию собственных действий.

Кроме этого,  устройство будет  полезно для развития пространственной ориентировки, для обучения грамоте, для изучения математических представлений, для развития речи.

Дети  нашей группы  так же имеют возможность посещения  мультстудии МБДОУ , в которой с помощью  приёмов и методов, используемых при создании мультфильма, совершенствуется мелкая и ручная моторика ребёнка, что немаловажно для речевого развития. Для того чтобы создать эффект естественности движений персонажей в готовом мультфильме, дети перемещают  героев буквально на миллиметры. Такой колоссальный труд развивает у детей, не только, ручную умелость, но и эмоционально-волевые качества ,такие как терпение, усидчивость, желание довести начатое дело до конца. Повышенный   интерес к деятельности побуждает  детей  работать на результат – создание своего собственного  продукта. Дети с речевыми нарушениями, наряду со сверстниками без речевых проблем, принимают участие  в озвучивании мультфильмов. Но для того, чтобы озвучивание было качественным, им приходится  тренироваться  в выразительном воспроизведении стихотворных и прозаических текстов, в нормализации темпо-ритмической стороны речи,  дикции, в умении регулировать высоту голоса.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование в логопедической и педагогической практике  с детьми ОВЗ STEM-технологий  способствует решению многих задач, обозначенных ФГОС ДО. Повышая мотивацию и индивидуализируя обучение детей с ОВЗ, развивая их творческие способности и создавая благоприятный эмоциональный фон , совершенствуя психические процессы, необходимые для интеллектуальной и речевой деятельности ,педагоги и родители создают условия для развития личности, готовой к жизни в современных реалиях. При этом STEM-образование является общественным инструментом и одним из главных условий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646082-ispolzovanie-stem-tehnologij-v-korrekcionno-r