Статья «Методика развития речевого дыхания у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»

«Методика развития речевого дыхания у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи».

Речевое дыхание — это основа звучащей речи, ее энергетическая база. В отличие от физиологического, оно является управляемым процессом: вдох происходит через нос, а выдох — через рот, при этом вдох значительно короче выдоха. Именно правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосообразование, четкое звукопроизношение, поддержание громкости, плавности и интонационной выразительности речи.

Актуальность работы над речевым дыханием на логопедических занятиях обусловлена тем, что у многих дошкольников, особенно с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), наблюдается несформированность дыхательной функции. Это проявляется в слабом вдохе, недостаточном объеме выдыхаемого воздуха, его неэкономичном распределении (ребенок выдыхает весь запас на первом слоге и договаривает фразу шепотом) и неправильно направленной воздушной струе, что приводит к искажению звуков.

Этапы логопедической работы по развитию речевого дыхания

Коррекционная работа строится поэтапно и включает несколько последовательных ступеней.

Первый этап — формирование неречевого дыхания. На этом этапе у ребенка формируется длительный и целенаправленный ротовой выдох. Используются простые игровые упражнения: «Султанчик» (побуждение к произвольному выдоху), «Перышко» (сдувание пушинки с ладони), «Шарик» (дутье на легкий шарик для пинг-понга в тазике с водой). Также эффективны игры «Пузырьки» (вдох носом, выдох через соломинку в стакан с водой) и «Мотыльки» (дутье на бумажных насекомых, подвешенных на нитке).

Второй этап — развитие фонационного (озвученного) выдоха. Здесь к дыхательным упражнениям добавляется голос. Ребенок учится на выдохе произносить отдельные гласные звуки, затем их сочетания. Упражнения на данном этапе направлены на формирование сильной напорной воздушной струи и развитие силы голоса.

Третий этап — формирование собственно речевого дыхания. На этом этапе дошкольник учится произносить на одном выдохе сначала слоги, затем слова, короткие фразы и, наконец, предложения с постепенным увеличением количества слов. Используются игры «У кого длиннее звук (слог)?», «Назови картинки», «Отгадай, кто позвал». Важно, чтобы речевой выдох был плавным и достаточно длительным для произнесения фразы из 3–5 слов (в зависимости от возраста).

Игровые технологии и упражнения на логопедических занятиях

Поскольку дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение, их необходимо ограничивать по времени (3–5 минут за подход) и проводить в игровой форме. Вот некоторые эффективные игровые приемы:

· «Футбол»: дутье на кусочек ваты или легкий шарик через трубочку в импровизированные ворота.

· «Буря в стакане»: в стакан с конфетти опускается коктейльная трубочка, и ребенок дует в нее, создавая «бурю».

· «Бабочка на цветке»: дутье на бумажную бабочку, привязанную к нитке, заставляя ее «перелетать» с одного цветка на другой.

· «Листопад», «Мыльные пузыри», «Пропеллер», «Толстячки и худышки» — эти игры также хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми с ТНР.

· «Надуй шарик»: дошкольник вдыхает воздух носом, а затем с силой выдыхает в шарик, надувая его.

· «Задуй свечку»: обучение глубокому вдоху и медленному, плавному выдоху через рот.

Диагностика и взаимодействие с родителями

Для оценки результативности работы проводится диагностика в начале и конце учебного года. Используются методики, направленные на определение типа дыхания, продолжительности неречевого и фонационного выдоха, а также характера речевого дыхания. Анализ результатов показывает, что после целенаправленной работы у детей увеличивается дыхательный объем, формируется достаточно длительный речевой выдох, дыхание становится более глубоким и ритмичным.

Огромную роль в успехе коррекционной работы играет взаимодействие логопеда с родителями и воспитателями. Рекомендуется проводить семинары-практикумы, где взрослых знакомят с приемами развития дыхательной функции и правилами безопасности при выполнении упражнений. Ежедневные короткие тренировки дома и в группе дают заметный результат уже через 2–3 недели.

Таким образом, развитие речевого дыхания на логопедических занятиях — это системный, поэтапный процесс, который требует учета возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование игровых технологий делает эту работу увлекательной для ребенка, а взаимодействие всех участников образовательного процесса обеспечивает стойкий положительный результат, создавая прочную основу для чистой, плавной и выразительной речи.

Список литературы:

1. Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. — М.: Книголюб, 2005. — 65 с..

2. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей 3–7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 128 с..

3. Амосова Т. Ю. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646262-statja-metodika-razvitija-rechevogo-dyhanija-