Взаимодействие тьютора с участниками воспитательного процесса

Взаимодействие тьютора с участниками воспитательного процесса.

Современная образовательная организация реализует основную общеобразовательную программу обучения, воспитания и социализации с учетом специфики обучаемых с РАС. Школа сталкивается с многочисленными проблемами, среди которых наиболее острые проблемы здоровья и поведения. Воспитание и обучение — двусторонний процесс. Это означает, что успешность его осуществления напрямую зависит от характера связей двух субъектов образовательного процесса: тьютора и обучающегося. Их связь осуществляется в форме педагогического взаимодействия, под которым понимается прямое или косвенное воздействие субъектов (педагогов и воспитанников) друг на друга. Результатом которого являются реальные преобразования в познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферах. Цель совместной деятельности педагогов — оптимизация процесса составления индивидуального образовательного маршрута ребенка и координация процесса взаимодействия специалистов в условиях командной работы. Индивидуальный образовательный маршрут строится как взаимосвязанный, гармоничный и целостный процесс, активными участниками которого являются все специалисты образовательного учреждения.Сотрудничество разных специалистов – залог успешности инклюзии. Взрослые, работающие с ребенком с РАС, должны составлять одну команду, задача которой в объединении разносторонних усилий с целью успешного вовлечения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, ребенка с РАС в школьную жизнь. Основными членами такой команды должны стать учитель, социальный педагог, логопед, дефектолог, психолог, тьютор. В составе команды могут быть и другие специалисты, в зависимости от кадрового состава образовательной организации. Кроме того, для разрешения сложных проблем могут привлекаться и внешние специалисты из ресурсных центров - куратор.Задачи тьютора – собрать воедино всю информацию о ребенке и рассказать о том, каковы его успехи и достижения, над чем сейчас идет работа, какие необходимо решить вопросы. Для этого тьютор может обратиться к специалистам – психологу, дефектологу, логопеду. Совместно с учителем тьютор: осуществляет работу по адаптации учебной программы для ребенка; помогает учителю в изготовлении наглядных пособий. Совместно с психологом, социальным педагогом, дефектологом, логопедом: помогает выявить возникшие проблемы в школьной жизни ребенка; выполняет рекомендации специалистов по разрешению тех или иных проблем.Тьютор должен помнить, что для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья лидером должен оставаться учитель, а тьютор должен восприниматься как помощник. Комфортные условия – это условия, при соблюдении которых ребенок с РАС сможет усваивать адаптированную для него образовательную программу в удобном темпе и в соответствующем объеме. При этом деятельность по сопровождению ребенка с особенностями развития не должна нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в которой он находится.Достижение цели тьюторского сопровождения достигается последовательным решением следующих задач:

· Создание условий для успешного обучения ребенка;

· Создание условий для успешной социализации ребенка;

· Максимальное раскрытие потенциала его личности.

Перечисленные задачи достигаются следующими средствами:

1. Организация и адаптация жизненного пространства (рабочего места, других мест, где бывает ребенок в школе).2. Понимание зон ближайшего развития обучающегося с РАС, опора на его внутренние скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптация учебного материала, адаптация учебных пособий.Помощь тьютора ребенку с РАС в инклюзивном классе:

• В социализации ребенка:

- способствует развитию интересов ребенка с ООП в классе;

- способствует развитию интереса ребенка с ООП к общению со сверстниками;

- помогает ребенку с ООП справиться с конфликтными ситуациями;

- способствует развитию самостоятельности ребенка с ООП;

- информирует родителей ребенка с ООП о его успехах, трудностях.

• В учебной деятельности ребенка:

- помогает учителю в адаптации учебной программы;

- осуществляет поиск способов эффективного усвоения материала учеником с ООП (осуществляет подбор карточек, компьютерных программ, специальных дидактических пособий и канцтоваров).

• В адаптации образовательной среды:

- организует рабочее и другие места для ученика с ООП, в соответствии с его особенностями.

Адаптация образовательной среды – залог успешного включения учащегося с ОВЗ в жизнь образовательной организации. К нуждам такого ребенка необходимо приспособить помещение школы, режим дня, учебные программы и методические пособия. Взаимодействие тьютора и родителей. Специфика тьюторского сопровождения в семейном образовании в том, что тьютор здесь выступает и как куратор – он сопровождает не просто образовательный процесс в стенах учебного заведения, но и урочную и внеурочную жизнь тьюторанта, сопровождает построение и реализацию индивидуальной образовательной программы ребенка, координирует взаимосвязь участников образовательной деятельности (ребенок – родитель – педагог), а также сопровождает родителя как важного участника образовательного процесса ребенка.Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с РАС. Такой подход проявляется прежде всего в разработке индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья в рамках образовательного учреждения разработке индивидуальной образовательной программы, создании инклюзивной образовательной среды специальных образовательных условий, соответствующих потребностям разных категорий детей с ОВЗ инвалидностью.Инклюзивная образовательная среда формируется всеми участниками образовательного процесса, включая коллектив детей, родителей, педагогов и администрацию.Цель работы тьютора заключается в организации комфортных условий для успешного включения ребенка с особенностями развития в среду школы. В ключе взаимодействия тьюторов с узкими специалистами, для более результативного развития и воспитания ребенка с ОВЗ, тьюторы проводят индивидуальную коррекционную работу с тьюторантами, что документально закрепляется в журнале взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей, тьюторов группы компенсирующей направленности, а также в журнале посещения индивидуальных коррекционных занятий тьюторантами. — применение в своей деятельности специальных методов обучения и воспитания. Проектировка и организация предметно-игровой среды для конкретных игровых и образовательных ситуации.Процесс обучения в специально созданной сенсорной комнате, которая помогает успешно решать задачи адаптации и развития моторики и сенсорного восприятия. Особенно важно это направление при работе с детьми с РАС. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей. Создание условий безопасности окружающей среды — оценка и коррекция организации пространства в помещении, организация четкого режима дня.В заключение хочется сказать, что только слаженная работа учителя и тьютора позволит ребенку с РАС успешно адаптироваться к школьной жизни и влиться в ученический коллектив с наименьшим дискомфортом для всех сторон.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646327-vzaimodejstvie-tjutora-s-uchastnikami-vospita