Роль гамм и упражнений в классе специального фортепиано

Роль гамм и упражнений в классе специального фортепиано.

ВXI веке Гвидо д,Ареццо, итальянский педагог и музыкальный теоретик, назвал постепенный звукоряд «гаммой», использовав название третьей буквы греческого алфавита, Он же подарил миру и наименование самих нот.

С тех времён и до наших дней в фортепианной педагогике гаммы являются одним из основных способов развития фортепианной техники.

Как отмечал Карл Черни, известный австрийский пианист и композитор, «нет такой степени мастерства, когда постоянное упражнение в гаммах станет излишним. Они одинаково полезны как начинающему, так и весьма продвинутому ученику и даже искусному исполнителю».

Но в 30-х годах XX века некоторые педагоги отрицали необходимость и полезность гамм, считая их просто механической зубрёжкой. Они хотели полностью отказаться от применения гамм в обучении, предлагая развивать технику ученика, используя лишь художественные музыкальные произведения, считая, что такие занятия будут более осмысленными.

Величайший музыкант и педагог А.Б. Гольденвейзер писал: «В старину для каждого исполнителя считалось необходимым хорошее владение гаммами. Потом был период, когда это было совершенно заброшено. Отрицание полезности этих упражнений я считаю большим заблуждением. Музыкант-педагог знает, что тот, кто не работал над гаммами, наталкиваясь на различные пассажи у классиков и романтиков, вынужден учить эти пассажи каждый раз как частный случай. А для тех, кто с детства овладел техникой гамм и арпеджио, такого рода пассажи являются привычными.

Хочется подчеркнуть, что гаммы разучиваются достаточно легко, работают сразу обе руки, при этом каждая из рук развивается равноценно, в отличие от этюдов, в которых в основном развивается одна из рук.

Очень образно и ярко о пользе гамм сказал известный пианист Эмиль Гилельс: «Каждое утро я подхожу к своему «ящику» и выбираю те самые важные, самые нужные инструменты, без которых никогда не могу обойтись: прямые, расходящиеся гаммы, арпеджио, гаммы в терцию, дециму, сексту».

Ученик, играя гаммы, аккорды и арпеджио, овладевает практически всеми видами фортепианной техники, осваивая при этом кварто-квинтовый круг тональностей. Огромным плюсом является обучение правилам аппликатуры. В дальнейшем это помогает учащемуся при чтении с листа, когда руки интуитивно выбирают наиболее подходящую аппликатуру. Так же при работе над гаммами и упражнениями формируются следующие технические навыки: чёткая артикуляция, ровность, беглость.

В самом начале работы над гаммами ученика следует научить различать на слух мажорные и минорные гаммы, объяснив ему особенность третьей ступени лада (высокая в мажоре и низкая в миноре). Пусть ребёнок на первых порах учится подбирать гаммы. Это даст ему понимание, что играть гаммы можно от любого звука. Когда ребёнок освоит игру легато из пяти звуков, можно переходить к освоению гамм. Следует разучивать их отдельно правой и отдельно левой рукой, следуя правилам аппликатуры. Отдельное внимание следует уделить упражнениям по перекладыванию первого пальца, а затем уже связывать позиции рук между собой. Проще начать играть гамму от пятого пальца (правая рука играет вниз, левая вверх). Сыграв пять нот подряд, ученик увидит, что осталось три нотки, и самостоятельно догадается поставить третий палец. Важно при этом научить ребёнка совершить этот поворот руки плавно, как бы в одной плоскости. Учащемуся сложнее играть гамму от первого пальца, и здесь важно научить его подкладывать первый палец. Педагог должен следить, чтобы на этом этапе обучения ученик старался не нарушать плавность звуковедения, не опускал запястье вниз, не допускал резкого «дёрганья» локтя в сторону. Так же можно объяснить ученику, что при игре гаммы 1 и 3 и 1 и 4 пальцы нужно как бы соединить в колечко. Это тоже помогает плавному движению кистей рук.

Пианистка Маргарита Лонг советовала начать обучение с хроматической гаммы, а не с диатонической, так как в ней подкладывание первого пальца делается на очень близком расстоянии, в тесной позиции. И так же полезно играть диатонические гаммы 1-2 и 1-3 пальцами.

После того, как ученик уверенно освоит игру гамм отдельно каждой рукой, следует приступать к исполнению гамм обеими руками. При этом удобнее всего начать с расходящейся гаммы с симметричной аппликатурой, а потом уже приступать к параллельному движению.

Ученику в самом начале работы над гаммами нужно запомнить два основных правила:

1) Нельзя применять на чёрных клавишах 1 и 5 пальцы;

2) Пальцы «ходят» подряд в пределах одной позиции.

Надо стараться научить ребёнка самостоятельно выстраивать аппликатуру в гаммах, он должен «мыслить позициями» (3+4 пальца или 4+3).

При игре гамм двумя руками обычно возникает множество проблем, в том числе и с аппликатурой. И педагог должен помочь учащемуся найти подсказку, позволяющую облегчить игру двумя руками. Например, в гаммах от белых клавиш 4 палец ставится рядом с первой ступенью.

Когда ученик начнёт играть гаммы ровно, уверенно, грамотной аппликатурой, можно начинать ставить перед ним другие задачи, которые приблизят его к художественному исполнению.

Например, можно играть гамму в разных темпах, от медленного до возможно быстрого на данном этапе обучения.

Также очень полезно играть гаммы различными штрихами: нон легато, легато, легатиссимо, кистевым и пальцевым стаккато. Ещё интереснее играть гаммы вверх одним штрихом, вниз другим, и даже менять штрихи в каждой октаве.

Также можно динамически разнообразить гаммы, играя вверх на крещендо, вниз на диминуэндо, и наоборот. Либо всю гамму ровным звуком на форте или пиано. Хорошо помогает активизировать пальцы игра в пунктирном ритме.

Можно предложить вариант игры с остановками на тонике, что помогает закрепить аппликатуру и добиваться быстрых темпов. А ещё ученикам интересно играть гамму обеими руками с разной динамикой. Например, правая рука играет пиано, а левая форте.

Потом можно попросить ученика сыграть различными тембрами, подражая какому-нибудь инструменту, например, как виолончель, или как флейта. Или глубоко, наполнено, как будто «поёт оперный певец», или прозрачным звуком, как ручеёк. Обычно детям нравится такая работа над гаммами, и она более эффективна, чем постоянно играть гаммы «учебным» звуком и «ровным шагом».

Особенно хотелось бы выделить проблему слабого звукового контроля учащихся, ведь именно неумение вслушиваться в свою игру ведёт ко многим ошибкам. Это и ритмическая неровность, и передерживание пальцев, «кляксы» в аккордах, отставание левой руки и звуковые погрешности.

Избавлению от проблемы «вязнущих» пальцев помогает внимательное вслушивание, активная работа каждого пальца, игра нон легато.

Часто причиной несинхронной игры и ритмической неровности бывает левая рука (обычно менее развитая). При этом полезно поиграть ей на форте, или поучить гамму с разницей в две октавы, чтобы мелодические линии звучали яснее.

Нередко при игре гаммы у учащегося наблюдается тряска в кисти. Тогда нужно стараться слушать гамму внутренним слухом, как цельную мелодию, вести её к верхней точке.

При переходе к быстрому темпу можно переходить к более лёгкому, прозрачному звучанию, к игре как бы на одном дыхании с остановками на тониках. Помогает так же игра «броском» на первый звук, и после этого пальцы как бы «катятся» к конечной точке.

И так, изучение гамм приносит большую пользу всем учащимся, ведь они овладевают практически всеми видами фортепианной техники, развивают свои двигательные возможности. Это помогает и в чтении с листа, и в более быстром разборе произведений. Важно помнить, что только регулярная работа над гаммами и другими упражнениями даёт необходимую техническую свободу, без которой невозможно достичь всех ступеней мастерства.

Список литературы:

1. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков.

Л.: Музыка, 1985

2. Тимакин Е. Воспитание пианиста.

М.: Сов. Композитор. 1989

3. Тимакин Е. Навыки и координация в развитии.

М.: Сов. Композитор. 1987

4. Корыхалова Н. Играем гаммы.

М.: Музыка 1995

5. Фейнберг С. Пианизм как искусство.

М.: Музыка 1977

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646362-rol-gamm-i-uprazhnenij-v-klasse-specialnogo-f