Буклет для педагогов Доу и родителей «Говорящая среда-территория детской инициативы»

Центр речевой коррекции

зеркало для артикуляционной гимнастики;

карточки с артикуляционными упражнениями;

наборы картинок для автоматизации звуков;

игры на развитие фонематического слуха;

карточки «Пиши-стирай».

Примеры применения:

Пример 1. Автоматизация звука [Р]

На «Звуковой дорожке» размещаем картинки: рак, роза, пирамида, барабан и т.д.

Дети по очереди называют слова, хлопают в ладоши, если слышат [Р]. Передвигают маркер к картинке, проговаривая: «Рак — звук [Р] в начале слова».

Пример 2. Составление рассказа

В «Творческой мастерской» дети выбирают 3–4 сюжетные картинки.

Располагают их в логической последовательности на «Коммуникативной доске». Составляют рассказ, используя опорные слова из «Словарной поляны».

Элементы применения Технологии Говорящая среда в группе

932" />

Пример 3

Пример 3. Игра «Что пропало?»

На стенде выставляются 5–6 картинок с предметами, содержащими звук [Л] (лук, лампа, облако, стул, мел).

Дети запоминают изображения, затем закрывают глаза.

Логопед убирает одну картинку. Дети должны назвать пропавший предмет и сказать, где находится звук [Л] в слове.

«Я слышу – я забываю.

Я вижу – я запоминаю.

Я делаю – я усваиваю»

Конфуций

Рекомендации по обновлению среды

Еженедельно: менять 1–2 элемента в каждом уголке (новые картинки, игры).

По темам: обновлять содержание к сезонным изменениям или праздникам (осень, Новый год).

По результатам диагностики: добавлять материалы для отработки наиболее сложных звуков или грамматических конструкций.

С участием детей: привлекать воспитанников к созданию новых элементов (рисунки, поделки).

«Звукоград»:

настенный макет «Алфавит» с изображением букв из бросового материала;

карманы для демонстрации изучаемой буквы с изображениями предметов, содержащих изучаемый звук;

передвижные маркеры для обозначения позиции звука в слове (начало, середина, конец).