Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное и декоративно прикладное искусство» (прикладные виды декоративного творчества)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ И ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО» (прикладные виды декоративного творчества)

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Объем часов: 144 часов

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Валеева Лейсан Рафинатовна,

педагог дополнительного образования

г. Губкинский,

2026

Оглавление

Пояснительная записка

Актуальность программы

Декоративное творчество в этом возрасте эффективно формирует: усидчивость и концентрацию, терпение и волю, самооценку и самоэффективность. Для обучающихся 7-10 лет, находящимся в периоде активного развития образного мышления, воображения и мелкой моторики программа становится инструментом для освоения базовых принципов композиции, цвета, формы, а также помогает структурировать творческие способности, учит видеть результат своего труда, закладывает основу для проектного мышления.

Программа дает жизненно необходимую кинестетическую нагрузку, работа руками, лепка, выжигание, аппликация, напрямую развивает мозг, речь и память. Формирует графические навыки, подготавливая руку к письму и черчению.

Своевременным и актуальным ответом на вызовы времени по следующим причинам:

Сочетание индивидуального подхода (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию) и тесной связью с практикой, что позволяет каждому ученику создавать конкретный персональный продукт.

Формирование критически важных компетенций XXI века: программа направлена на гармоничное развитие личности и творческой самореализации ребёнка, выявить и развить творческие способности, открыть в себе индивидуальность, реализовать себя в творчестве и в общении со сверстниками.

Системное и алгоритмическое мышление: разработка проекта от идеи до работающего прототипа учит детей анализировать задачи, разделять их на этапы и выстраивать эффективные решения.

• Командная работа (коллаборация): создание роботов часто является групповым процессом, в ходе которого подростки учатся распределять роли, аргументировать свою позицию и приходить к общему решению.

Ранняя профессиональная ориентация и подготовка кадров для высокотехнологичных отраслей: программа рассчитана на детей 7-10 лет, заинтересованных в области дизайна, проектирования. Она предоставляет им уникальную возможность учащимся в условиях дополнительного образования в полной мере реализовать свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни, а также познакомиться с основами будущих профессий:

• Инженер-конструктор;

• Дизайнер;

• Специалист по проектированию объектов;

Программа полностью соответствует целям и задачам национального проекта «Образование» в части развития способностей и талантов у детей и молодежи, а также создания эффективной системы выявления и поддержки одаренных детей.

Программы заключается в интеграции классических основ дизайна (композиция, колористика, типография) с проектными методиками, адаптированными для младшего школьного возраста. Что позволяет избежать академической перегрузки и сохранить непосредственность детского творчества. В отличие от традиционных художественных кружков программа делает аспект на развитие дизайнерского мышления через решение практических «ненадуманных» задач (оформление пространства, создание макетов), формируя у ребенка понимание дизайна как инструмента преобразования среды

Программа рассчитана на детей 7-10 лет, заинтересованных в конструировании и основах дизайна, подготовке к конкурсных работ и участие в различных видах выставки; учитывает разные уровни подготовки и мотивации, обеспечивает развитие дизайнерского мышления через решение практических «ненадуманных» задач (оформление пространства, создание макетов), формируя у ребенка понимание дизайна как инструмента преобразования среды.

Направленность - художественная, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629). Программа способствует развитию образного мышления, воображения и мелкой моторики, программа становится инструментом для освоения базовых принципов композиции, цвета, формы, а также помогает структурировать творческие способности, учит видеть результат своего труда, закладывает основу для проектного мышления.

Нормативно-правовая база:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ)

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)

7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»

3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»

8. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;

9. Письмо Министерства просвещения Российской федерации от 23.01.2026 г. №АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)

2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)

3. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии)

4. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

5. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе

6. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»

7. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»

8. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского.

Цель программы: создание условий для развития личности обучающегося, способного к творческому самовыражению через расширение знаний и приобретение практических навыков в области декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Задачи программы.

1. Сформировать начальных (базовых, углубленных) знаний и умений в области декоративно-прикладного искусства и дизайн.

2. Познакомить с историей возникновения декоративно-прикладного искусства и историей развития дизайна в России и за рубежом.

2. Развитьхудожественные и дизайнерские способности, эстетический вкус, пространственное мышление обучающихся.

Возраст детей на который рассчитана программа:программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-10 лет, интересующихся заинтересованных в конструировании и основах дизайна, подготовке к конкурсных работ и участие в различных видах выставки; учитывает разные уровни подготовки и мотивации, обеспечивает развитие дизайнерского мышления через решение практических «ненадуманных» задач (оформление пространства, создание макетов), формируя у ребенка понимание дизайна как инструмента преобразования среды.

Педагогическая целесообразность программы.

Разработка и реализация данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по изобразительному и декоративно-прикладному искусству педагогически целесообразна и обусловлена совокупностью следующих факторов, соответствующих законодательной базе Российской Федерации и современным вызовам в образовании. Соответствие государственным приоритетам в области образования и подготовки кадров.

Программа разработана в русле реализации ключевых положений:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 75), который определяет приоритетность дополнительного образования в развитии творческих способностей, удовлетворении индивидуальных потребностей, а также в профессиональной ориентации учащихся.

• Национального проекта «Образование», в рамках которого ставятся задачи формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

• Стратегии научно-технологического развития РФ, направленной на воспитание нового поколения исследователей и инженеров, способных решать сложные технологические задачи.

Педагогическая целесообразность заключается в её направленности на комплексное развитие личности ребенка через возможность учащимся в условиях дополнительного образования в полной мере реализовать свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни.

Программа рассчитана на детей 7-10 лет, что соответствует этапу перехода в первую фазу подросткового возраста.

Согласно возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. С. Кон) ведущая деятельность — учебная. Содержание такой деятельности является освоение научных знаний и решение практических задач, опирающихся на эти знания. Занятия по предложенной программе в области дизайна и декоративно-прикладного творчества способствуют активному развитию внимания, памяти, логического мышления, умения решать практические задачи, развивают воображение и творческие способности младшего школьника.

Для этого возраста характерны:

Стремление к самостоятельности и самореализации: программа предоставляет поле для инициативы и лидерства через систему проектных треков и командную работу.

Развитие теоретического, рефлексивного и критического мышления: данный уровень программы позволяет работать с комплексными задачами, требующими анализа, выдвижения гипотез, их проверки и оценки результатов.

Потребность в социальном признании и построении собственной идентичности: участие в соревнованиях, конференциях и презентация проектов перед широкой аудиторией дают подросткам возможность получить внешнюю оценку своих достижений, укрепить самооценку и сформировать образ «Я - будущий инженер/программист/исследователь».

Таким образом, программа не просто дает знания, а создает социальную ситуацию развития подростка.

Так как программа является базовой по уровню освоения, это означает переход от репродуктивной деятельности к продуктивной и творческой, что реализуется через:

• проблемное обучение: учащиеся сталкиваются не с готовыми задачами, а с открытыми проблемами, требующими исследования и поиска неочевидных решений (например, «оптимизировать алгоритм движения робота по линии для прохождения трассы за минимальное время»);

• метод проектов, который является основным в программе. Он интегрирует знания из разных областей (физика, информатика, математика, инженерия) и развивает ключевые компетенции: умение планировать, работать с информацией, нести ответственность за результат;

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности обучающихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения в канве критического мышления. В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению.

Форма обучения – очная.

Дидактические формы обучения.

Деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий по программе

Продолжительность одного академического часа - 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 10 минут. Общее количество часов в неделю - 4 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы.

По завершении обучения по программе обучающийся будет иметь представление о различных видах дизайнерской деятельности, освоит опыт общения с широким кругом материалов, технологий, инструментов и технических средств выразительности, привитие культуры графического труда, а также проявит следующие компетенции:

• техническая грамотность и владение терминологией;

• навыки о принципах формообразования и композиции;

• умение планировать действия и осуществлять самоконтроль;

• способность воплощения идеи в материале;

• умение анализировать и оценивать этапы выполнения задачи;

• владение методами логического и критического мышления;

• уверенность в своих силах и способность к самостоятельной деятельности;

• ответственность за результаты своей работы;

• устойчивая мотивация к обучению и инновациям в области рисования и дизайна;

• способность анализировать и синтезировать информацию;

• ответственное отношение к учебной деятельности;

• критическое мышление и творческий подход;

• социализация, адаптация и культура здорового и безопасного образа жизни.

Формы определения итогов реализации программы

Оценочные средства

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Учебный план

Календарный учебный график

Начало учебных занятий-1 сентября

Окончание учебных занятий- 31мая

Количество учебных недель – 36 недель

1год обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Сроки освоения и формы проведения итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

*Срок проведения промежуточной –декабрь 2026 г. и итоговой аттестации–май 2027 г.

Содержание программы.

Задача 1. Расширить знания и умения учащихся о различных видах дизайнерской деятельности.

Раздел«Введение. Понятие о дизайне» (всего –10 часов; теория -2 часа, практика-6 часов, контроль-2 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. Дизайн виды дизайна.

2. Основные инструменты и материалы дизайнера

Практика:

1. Шаблоны.

2. Понятие о дизайне.

Контроль:

1. Построение перспективы комнаты интерьера.

Задача 2. Расширить знания и умения в закономерностях композиции дизайна.

Раздел «Основы построения общей композиции дизайна» (всего –18 часов; теория -6 часов, практика-10 часов, контроль-2 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. Понятие композиции.

2. Виды графики. Черно-белая линейная графика: линии, штрихи, точки.

3. Цветоведение. Цвет – элемент композиционного творчества

4. Виды перспективы.

Практика:

1. Построение орнамента в полосе, квадрате, круге

2. Понятие о ландшафтном дизайне.

3. Масштаб и макетирование.

Контроль:

1. Конструирование арт-объектов.

Задача 3. Развитие пространственного мышления, умение применять различные инструменты, оборудование и основные изобразительные техники.

Раздел «Эко-fantasy» (всего- 30 часов, теория- 7 часов, практика- 22 часа, контроль- 1 час)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Экодизайн с элементами арт-дизайна.

2. Природа и фантазия.

Практика:

1. Изготовление картины в технике Пейп-арт.

2. Паперкрафт. Бумажные скульптурные композиции.

3. Папье-маше.

4. Органайзер из бросового материала.

5. Панно из бросового материала.

6. Пэт фантазия.

Контроль:

1. Подготовка к творческому конкурсу «Эколята».

Задача 4. Ознакомление учащихся с одним из видов народного промысла и культурными традициями предков.

Раздел «Текстильная пластика» (всего- 30 часов, теория- 6часов, практика- 16 часов, контроль- 8 часов)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Виды отделочных швов.

2. Виды декоративных швов, при выполнении аппликации.

Практика:

1. Текстильная тыковка игольница.

2. Волшебные носочки.

3. Фетровое творчество.

Контроль:

1. Кинусайга.

2. Куклотерапия.

Задача 5. Развитие творческих способностей детей по средствам самовыражения через изготовление изделий из селенного теста и глины.

Раздел «Скульптор» (всего –34 часа; теория -6 часов, практика-22 часов, контроль-6 часов).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. Подготовка к конкурсу «Пасхальный вернисаж»

2. Тестопластика.

3. Легкий пластилин.

Практика:

1. Русские народные промыслы.

2. Сюжетная лепка из глины.

Контроль:

1. Пластилинография.

2. Арт-пластилин.

Задача 6. Самореализация и умение представить свой творческий проект.

Раздел «Проектная деятельность» (всего- 22 часа, теория- 4 часа, практика- 16 часов, контроль- 2 часа)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Разработка текстового описания творческого проекта.

Практика:

1. Изготовление декоративного объекта интерьера.

Контроль:

1. Итоговое занятие

Воспитание.

Цель: развитие у учащихся умений видеть мир глазами художника-дизайнера, формирование умения и навыков работы в различных техниках дизайна.

Задачи:

• Развивать эстетический вкус и чувство прекрасного через изучение произведений искусства, посещение выставок, музеев, концертов.

• Воспитывать трудолюбие и терпение в процессе создания художественных произведений: учить доводить начатое до конца, работать над деталями, совершенствовать мастерство.

• Формировать навыки коллективного творчества через участие в совместных арт‑проектах, постановках, концертах, выставках.

• Приобщать к культурному наследию и традициям региона через изучение народного искусства, участие в фольклорных праздниках и мастер‑классах.

• формировать уважение к родному краю, Родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

• формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитывать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков;

• формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентацию на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

• обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся.

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «ДДТ» на 2026-2027 учебный год.

Профориентационная работа

Художественная направленность программы ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, в частности, декоративно-прикладное искусство и дизайн.

Некоторые формы работы профориентационной направленности:

• Экскурсии. Позволяют учащимся проанализировать имеющуюся информацию о профессиональной деятельности в реальных трудовых условиях.

• Профориентационные занятия. Дают возможность расширить спектр знаний о профессиях не только по профилю объединения, но и о других профессиях, в том числе о профессиях будущего.

• Игры и упражнения. Помогают актуализировать профессиональное самоопределение, например, проектировать своё профессиональное будущее, варианты получения профессии.

• Мастер-классы. Позволяют наглядно увидеть элементы трудовой деятельности, соотнести свои желания со своими возможностями, попробовать себя в профессии.

Целевыеориентиры воспитания в художественной направленности:

• сформированность эстетического восприятия, способности видеть красоту в окружающем мире и произведениях искусства;

• развитие креативности, воображения и фантазии, умения выражать себя в художественной форме;

• освоение базовых навыков в выбранном виде искусства (музыка, живопись, театр, хореография и т. д.);

• воспитание уважения к культурному наследию России и народов мира, традициям и ценностям отечественной культуры;

• формирование навыков коллективной творческой деятельности, умения работать в команде;

• становление эмоционально‑ценностного отношения к искусству, потребности в художественном саморазвитии.

Формы воспитания включают в себя как традиционные, так и инновационные подходы, направленные на развитие технических навыков, творческого мышления и профессиональных качеств.

Основные формы:

Проектная деятельность: обучает решению комплексных технических задач, работе в команде и применению полученных знаний на практике.

Художественные объединения: позволяют углубиться в творческие мастерские, связанные с пленэром, выставка-конкурс, арт-резиденция, проектная лаборатория.

Факультативные занятия: предоставляют возможность дополнительного изучения искусства и экологии, цифровой сторителлинг.

Методы воспитания в художественной направленности:

• объяснение и демонстрация: для передачи знаний и навыков;

• упражнения: для отработки практических навыков и формирования умений;

• ролевые игры: для отработки поведения в различных ситуациях;

• метод проектов: для развития навыков решения комплексных задач;

• метод кейсов: для анализа и решения реальных технических проблем;

• проблемное обучение: для развития критического мышления и творческого подхода к решению проблем;

• исследовательский метод: для развития навыков научного поиска и анализа;

• методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование;

• индивидуальный подход: учет интересов и способностей каждого воспитанника;

• разнообразие форм и методов: обеспечение интересной и эффективной работы;

• связь с жизнью: практическое применение полученных знаний и навыков;

• взаимодействие с родителями и специалистами: создание единого воспитательного пространства.

Условия организации воспитания, в том числе особые условия с учётом содержания программы, контингента детей; анализ результатов воспитания

Воспитательная деятельность в рамках реализации программы «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство» (скульптура, прикладные виды творчества) организуется с учётом социально-культурного контекста г. Губкинский и потребностей целевой аудитории - детей 7-10 лет, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Контингент характеризуется высокой чувствительностью к социальной оценке, потребностью в самореализации и признании, стремлением к включённости в значимую деятельность, что требует создания поддерживающей, безопасной и мотивирующей образовательной среды.

Воспитательные аспекты программы реализуются через вовлечение обучающихся в командную проектную деятельность, участие в конкурсах, оформление и публичную защиту творческого продукта, а также соблюдение норм цифровой этики, правил сетевого поведения, бережного отношения к интеллектуальной собственности. Особое внимание уделяется созданию условий для инклюзивного взаимодействия и равного доступа к ресурсам для всех участников образовательного процесса.

Воспитательные эффекты достигаются через сочетание коллективных и индивидуальных форм работы, а также через использование ситуаций успеха, поощрения, совместного анализа результатов деятельности. Оценка воспитательных результатов осуществляется на основе педагогического наблюдения, анкетирования, анализа участия обучающихся в мероприятиях, выполнения творческих и проектных заданий, а также динамики их самооценки, коммуникативной активности и ответственности в совместной деятельности.

Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты.

В области обучения:

— Обучающиеся освоят основные термины: «Дизайн», «арт-объект», «дизайн-проект», «дизайнер ландшафта», «дизайнер интерьера», «модельер», «моушн-дизайнер».

—Познакомятся с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.

— Освоят основные технологии разные изготовления поделок из вторсырья, бумаги, текстиля, изолона, фоамирана.

—Научатся командной работе в ходе выполнения коллективных проектов в нетрадиционной технике (создание общей картины из отпечатков ладоней и др.).

— Разовьют усидчивость и навык доводить дело до конца.

В области воспитания:

— Будет сформировано ответственное отношение к технике, оборудованию и соблюдению правил безопасности при работе с ножницами и красками.

— Развиваться коммуникативные навыки и умение работать в коллективе при выполнении совместных проектных заданий.

— Сформируетсяумение самостоятельно анализировать полученные результаты.

—Воспитают эстетическое отношение к окружающему миру.

— Поддерживаться творческая активность, инициативность и стремление к участию в конкурсах, соревнованиях и проектной деятельности в области декоративно-прикладного творчества.

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Методическое обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чув­ствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельност­ная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоут­верждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Пережи­вание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определя­ется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынуж­ден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учеб­ной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно предста­вить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагае­мыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология учебного ис­следованияобеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания (знания трансформации). Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают ее (на опыте, в проекте, в олимпиадной работе, в учебной научной работе и т.п.).

Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом:

– знакомство с литературой,

– выявление (видение) проблемы,

– постановка (формулирование) проблемы,

– прояснение неясных вопросов,

– формулирование гипотезы,

– планирование и разработка учебных действий,

– сбор данных (накопление фактов, наблюдений, до­казательств),

– анализ и синтез собранных данных,

– сопоставление (соотнесение) данных и умозаключе­ний,

– подготовка и написание (оформление) сообщения,

– выступление с подготовленным сообщением, пере­осмысление результатов в ходе ответов,

– проверка гипотез, построение обобщений,

– построение выводов, заключений.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;

• работа в парах;

• групповая работа на принципах дифференциации.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Информационное обеспечение:

Информационное обеспечение.

http://skortg.blogspot.com/ Сайт «Творческая студия мастерица».

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округаhttps://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Для реализации программы в очном формате с применением дистанционных технологий используется образовательное сообщество:Дизайн МБУ ДО ДДТ

Интернет-источники:

https://stranamasterov.ru/ Сайт «Страна мастеров»

https://koshki-mishki.ru/ детский развлекательно - развивающий сайт.

Список рекомендуемой литературы

для педагогов

1. Конышева Н.М. Теоретические основы дидактической системы дизайнерского образования младших школьников: Автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 2000.

2. Лыкова И.А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. М.: ИД «Цветной мир», 2014.

3. Ладыгин Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в интегрированном деятельностном поле курса «Основы дизайна»: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2000.

4. Лыкова И.А. Ребёнок и культура: смысловое общение на языке художественных образов, знаков и символов // Электронный научный журнал «Педагогика искусства» http:// www.art-education.ru/AE-magazine. – 2013. – № 2. 1п.л. URL:http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2013/lykova_2_2013.pdf

5. Моран Анри де. История декоративно-прикладного искусства от древнейших времен до наших дней с приложением статьи ЖеральдаГассио-Талабо о дизайне / Пер. с фр. Н.И. Столяровой и Л.Д. Липман. М.: Искусство, 1982.

6. Михайлов С., Кулеева Л. «Основы дизайна». Учебное пособие. Издательство: Новое знание – 1999.

для родителей

1. Селиванова Т.В. Сам себе дизайнер: Я творю — значит, я проектирую // Цветной мир: Изобразительное творчество и дизайн в детском саду и начальной школе. 2009. № 6. С. 6–13.

2. Савенкова Л.Г. Дизайн — новейшее искусство // Цветной мир: Изобразительное творчество и дизайн в детском саду и начальной школе. 2009. № 6. С. 3–5.

3. Ткаченко Е.В., Кожуховская С.М. Концепция непрерывного дизайн-образования. М.: Изд. центр НОУ «ИСОМ». 2006.

для учащихся

1. Адамчик М.В. «Дизайн и основы композиции в дизайнерском творчестве и фотографии» Издательсво:Харвест (Минск),2010.

2. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн», М.2006г,1,2 часть.

«Истоки»: Базис развития ребёнка дошкольника, М.,2003

Интернет – ресурсы:

Обучающие платформы

1.template.ouverture.ru

2. avtdesign.ucoz.ru

3. stvservice.ru

4. artodocs.ru

5.RosDesign.com

6. http://linteum.ru/ - сайт для художников - любителей и профессионалов.

Приложение 1

Тест по Основам цветоведения

1 Вариант.

Задание 1. Вставьте в текст, пропущенные слова.

1. Небольшая тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой живописец смешивает краски, называется ____________ (палитрой).

2. Материал, изготовляемый из равномерно обожжённых тонких веток, называется____________ (углём).

3. ___________(Бумага) - это материал для письма и рисования, изготовляемый из древесной и тряпичной массы.

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Эти краски имеют следующие свойства: прозрачность, чистоту цвета. (Гуашь, акварель).

2. К основным цветам относятся:

а) красный, синий, зелёный;

б) жёлтый, зелёный, красный;

в) красный, жёлтый, синий.

3. К тёплым цветам относятся:

а) голубовато-зелёный, голубой;

б) красный, жёлтый;

в) сине-зелёный, синий.

2 Вариант.

Задание 1. Вставьте в текст, пропущенные слова.

1. __________ (карандаш) – это графитная палочка, обычно оправленная в дерево.

2. Ластик – это предмет, предназначенный для ___________ (удаления ненужных карандашных линий).

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Эти краски разводят водой, перед нанесением на бумагу, закрашивают рисунок плотно, а поверхность после окрашивания светлеет и имеет матовую поверхность. (Гуашь, акварель, тушь).

2. Зелёный цвет получают смешением:

а) жёлтой и фиолетовой краски;

б) синей и жёлтой;

в) синей и оранжевой.

3. К холодным цветам относят:

а) голубой, синий;

б) красный, синий;

в) сине-зелёный, жёлто-зелёный.

Тест по декоративно-прикладному творчеству.

1.На какую сторону бумаги наносить клей при изготовлении аппликации?

А) лицевую;

Б) изнаночную;

В) на обе.

2. Кракле - это…

А)изделия из дробленой яичной скорлупы;

Б)изделия их целой, полой яичной скорлупы;

В)изделия без применения яичной скорлупы.

3. Для производства картона используют?

А) древесину и макулатуру;

Б) бумагу и клей;

В) макулатуру и песок.

4. Картина, выполненная на холсте, дереве или металле, прикрепленная к стене – это…

А) макраме,

Б) изонить,

В) папье-маше,

Г) панно.

5. Природные материалы по происхождению делятся на группы:

А) материалы растительного происхождения….(листья, цветы, ветки, корни)

Б) материалы животного происхождения …...(кожа, яичная скорлупа, перо)

В) материалы минерального происхождения ….(песок, камни, ракушки)

Г)все ответы верны.

6.Что такое Декоративно-прикладное искусство?

А) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту;

Б) заводские изделия;

В) изделия из рисовой соломки;

Г)изготовление изделий бытового предназначения и театрального реквизита.

7.Первая помощь при незначительных порезах:

А)небольшие порезы обработать перекисью водорода и наложить пластырь.

Б)рану зашить и смазать зеленкой.

В)пострадавшего отправить в больницу, не оказывая помощи.

8.Перечислите натуральное сырье для изготовления тканей …

А) хлопок, лён, шерсть

Б) нефть, древесина, песок.

9.Семена растения, используемые для приготовления вкусного напитка и в декоративном творчестве.

А)семена пшеницы и гороха;

Б)семена кофе;

В) семена арбуза.

10.Фетр – это…

А) плотный нетканый текстильный материал, получаемый путем валяния натуральных или синтетических волокон. По своим характеристикам он схож с войлоком, но более мягкий.

Б)плотный материал из вспененной резины;

В)рыхлый, текстильный материал, получаемый путем выжигания древесины и перьев.

11.Инструменты для квиллинга

А)клей, зубочистка, пластилин;

Б)зубочистка, ножницы, бумага;

В)ножницы, проволока, бисер.

12.Засушенные листья и цветы растений хранят между листов газетной бумаги, потому что….

А)это дёшево;

Б)газетная бумага хорошо поглощает влагу и природный материал не отсыреет;

В)из-за экономии места.

13.Какой из материалов не является природным?

А)кора, ветки и листья деревьев;

Б)песок, камни, ракушки;

В)фоамиран, бисер.

14.Назовите способ изготовления ткани …… (ткачество)

15.Орнамент – это ….
А) узор, в котором повторяются одинаковый рисунок

Б) узор из различных фигур

В) схема для плетения

16.Подземная часть дерева, используемая для настольных и настенных поделок.

А)Ветки и листья;

Б)Корни;

В)листья, семена.

17. Какое утверждение неправильное?

А) Родиной бумаги считают Китай.

Б)Родиной бумаги является Россия.

18.Как правильно передавать ножницы?

А) кольцами вперед;

Б)кольцами к себе;

В)бросить товарищу правой рукой с размахом;

Г) передавать с раскрытыми лезвиями вперёд острием.

Спасибо за ответы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646607-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm