- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ФРС и ФПСР для 3 класса (вариант 1.2)
26
0
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от 31.08.2026 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________ 31.08.2026 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ________ Приказ № 432 от 31.08.2026 г. |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»
для 5А класса (вариант 2.2.2)
на 2026- 2027 учебный год
Уровень общего образования ООО
Педагог Окочутина С.В.
Количество часов по учебному плану: за уч. год - 102 часа; в неделю - 3 часа
Программа составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»( вариант 2. 2), утверждена приказом директора № 649 от 30 .08.2024 года)
(наименование авторской программы / пособия / методических материалов, автор, год издания/утверждения)
пос. Вычегодский, 2026 год
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностныерезультаты
Личностные результаты освоения программы обязательного предмета коррекционно-развивающей области «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» характеризуют готовность глухих обучающихся руководствоваться традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к своей Родине
- России, к окружающему миру, к другим людям, а также к самому себе как субъекту учебно-познавательной деятельности (осознание еѐ социальной значимости, ответственность, установкана принятие учебной задачи).
Личностныерезультатыпредполагаюттакжеготовностьиспособностьглухихобучающихсяк обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к культуре общества, отражают приобретение первоначального опыта деятельности, в части:
гражданско-патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к своей Родине – России, чувство любви и гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; осознание себя гражданином своей страны, ощущение себя сопричастным общественной жизни, к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; устойчивая мотивация качественного владения русским языком – государственным языком Российской Федерации;
духовно-нравственноговоспитания:
первоначальныепредставленияо нравственно-этическихценностях,межличностныхотношениях, развитие и проявление этических чувств; формированиесоциальноориентированноговзглядана мир; осознаниеправилинормповедения,втомчисле вразличныхвидахучебнойивнеурочной (внешкольной) деятельности, правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
развитиесамостоятельностии личнойответственностиза своипоступки наоснове представлений о нравственных нормах; способностьдаватьэлементарнуюнравственнуюоценкусобственномуповедениюипоступкам других людей (сверстников, одноклассников), принятие факта существования различных мнений;
проявлениеинтересактрадициямитворчествусвоегоидругихнародов;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального благополучия: адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; желание и умения пользоваться коллективными и индивидуальными средствами электроакустической коррекции слуха, в том числе индивидуальными слуховыми аппаратами, необходимыми ассистивными средствами; соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих; стремление к физическому совершенствованию;
трудового воспитания (втом числе по направлениям формирования учебной деятельности и сотрудничества):принятие и освоение социальной роли обучающегося, понимание значения и ценности трудовой деятельности человека; наличие мотивации к достижению планируемых результатов, в том числе в области развития восприятия и воспроизведения устной речи;бережноеотношениекматериальнымидуховнымценностям, результатамчужоготруда; стремление к организованности, дисциплинированности
овладение умениями коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при решении задач в различных видах учебной и внеурочной (внешкольной) деятельности; готовность и стремление к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; способностьксоциальнойадаптациивобществе,втомчислеприреализациисформированных возможностей устной коммуникации (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов);
экологическоговоспитания:
принятие экологических норм поведения, проявление элементарной экологическойграмотности;
ценностинаучногопознания : пониманиесмыслаучения;
способностьрегулироватьсобственнуюдеятельность, направленнуюнапознаниеокружающей действительности и внутреннего мира человека; устойчивыйинтерескполучениюновыхзнаний;любознательность, стремление к расширению собственных представлений о мире и человеке в нем, накоплению общекультурного опыта, развитиенавыковобщения,втомчислеустной коммуникации.
Метапредметныерезультаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, которые способствуют достижению планируемых результатов начального общего образования, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов и коррекционных курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают им применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных ситуациях.
У глухих обучающихся будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия:
освоениеначальныхформпознавательнойиличностнойрефлексии;
овладение логическими действиями – анализом, сравнением, синтезом, обобщением и классификацией поступающей информации, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям;
осуществление вероятностное прогнозирование речевой информации на основе воспринятых элементов речи с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст;
внимательное наблюдение, выполнение по подражанию, запоминание, самостоятельное выполнение и анализ формируемых действий;
применение речевых средств в общении при решении коммуникативных и познавательныхзадач;
освоениеспособоврешенияпроблемпоисковогоитворческого характера;
овладение навыками определения и исправления ошибок в процессе восприятия и воспроизведения устной речи, выполнении коммуникативно -речевых действий;
овладениеначальнымисведениямиосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлений действительности в соответствии с содержанием работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
У глухих обучающихся будут сформированы следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
желание и умения вступать к устную коммуникацию в процессе учебной и внеурочной (внешкольной) деятельности в типичных и знакомых социально - бытовых ситуациях приобщении с постоянными речевыми партнерами - педагогами, родителями, детьми и др.;
реализациявпроцессеустнойкоммуникациизнакомыхправилречевогоэтикета;
желание и умения воспринимать слухозрительно и на слух доступную речевую информацию, правильно выполнять ответные коммуникативно-речевые действия, грамотно и внятно,понятно окружающимлюдям, оформлять собственныеречевыевысказывания; запоминать и осуществлять речевые действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
готовность к элементарной самооценке возможностей восприятия и воспроизведения устнойречи;
устойчивая мотивация и умения пользоваться средствами электроакустической коррекции слуха, в том числе индивидуальными слуховыми аппаратами, сообщать учителю об их неисправности (например, «Аппараты работают/ не работают», «Я слышу/не слышу»),обращаться за помощью ко взрослым в связи с нарушениями работы средств электроакустической коррекции слуха;
готовность логично излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения, давать оценку событиям и поступкам людей, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
У глухих обучающихся будут сформированы следующие регулятивные универсальные учебные действия:
стремлениеиготовностькактивнойучебнойдеятельности;
способность принимать и сохранять, понимать и определять цели и задачи работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи, осуществлять поиск путей и средств достижения результата;
готовность планировать, контролировать и оценивать собственные коммуникативно-речевые действия, осуществлять анализ собственных учебных и речевых действий, сравнивать их с образцом учителя, подражать действиям взрослых и сверстников, давать речевые отчеты о результатах собственной деятельности;
понимание причины (причин) успеха (неуспеха) при выполнении заданий, способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Предметныерезультаты.
распознавание на слух фраз (простых и сложных предложений), включающих как знакомыепо значению и звучанию слова, выступающие в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, однородные члены предложения, так и незнакомые по звучанию, но знакомые по значению слова и словосочетания; опознавание на слух новых фраз в сочетании с отработанными ранее (знакомыми по звучанию), в том числе в том числе при изменении порядка слов; опознавание на слух слов и словосочетаний из данных фраз, в том числе при изменении в словосочетаниях порядка слов;
распознавание на слух слов и словосочетаний, незнакомых по звучанию, в том числе словосочетаний с союзами (и, а) и частицами (тоже, не, уже); опознавание на слух нового по звучанию речевого материала в сочетании с отработанным ранее (знакомым по звучанию), в том числе при изменении порядка слов в словосочетании;
распознаваниенаслух словисловосочетаний,близкихпозвучанию;
правильное выполнение ответных коммуникативно-речевых действий (при восприятии вопросов - речевые ответы на них, при восприятии заданий - их выполнение с соответствующим речевым комментарием, при восприятии сообщений, слов и словосочетаний - их повторение);
правильное, грамотное и внятное (при реализации произносительных возможностей) оформление устных высказываний; реализация произносительных возможностей при чтении.
восприятие текстов диалогического и монологического характера, включающих до шести - семи простых и сложных предложений, в том числе диалогов, включающих до двух предложенийв реплике: восприятие на слух текста, предъявленного целиком; восприятие на слух последовательно предъявленных предложений из текста; восприятие на слух предложений, слов и словосочетаний из текста, предъявленных вразбивку (с опорой на письменный текст), ответы на вопросы (в том числе личностно ориентированные, побуждающие обучающегося к высказыванию собственных мыслей и чувств) и выполнение заданий по тексту (в том числе пересказ текста, участие в диалоге с учителем по теме и содержанию текста), воспринятых на слух; реализация произносительных возможностей при повторении воспринятого речевого материала; правильное, грамотное и достаточно внятное (при реализации произносительных возможностей) оформление самостоятельных устных высказываний при ответах на вопросы и выполнении заданий по тексту; реализация произносительных возможностей при чтении;
воспроизведение слитно слогов с постепенным их наращиванием (до 10-12 слогов), слитно слов, словосочетаний и фраз из трех – четырех слов, деление более длинных фраз на синтагмы (с опорой на образец речи учителя и самостоятельно);
воспроизведение речевого материала голосом нормальной высоты, силы и тембра (под контролем учителя и самостоятельно); различение и опознавание на слух, воспроизведение изменений голоса по силе (постепенное усиление: тихо – громче – громко; постепенноеослабление голоса: громко – тише –тихо) и высоте (базовые мелодические модуляции голоса-ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение от высокого и среднего уровней) в пределах его естественного диапазона; развитие умений самостоятельно изменять силу голоса, а также, при необходимости, говорить шепотом с учетом требований соблюдения тишины, размера помещения, расстояния от собеседника и др.;
восприятие на слух и воспроизведение элементов речевой интонации: ударения в двух-, трех-, четырехсложных словах (самостоятельно и /или под контролем учителя, по графическому знаку); логического и синтагматического ударений во фразах (по графическому знаку, по подражанию учителя, самостоятельно), синтагматического членения фразы; изменение темпа речи (нормальный, медленный, быстрый); различение и опознавание на слух, по возможности, воспроизведение повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации;
дифференцированное воспроизведение в речи звуков, родственных по артикуляции – гласных (а -э, э-и, а-о, о-у, и-ы), согласных (м-б, м-п, н-д, н-т, с-ш, з-ж, с-щ, ц-ч, б-п, д-т, г-к, в—ф, з-с, ж-ш, ц-с, ч-ш, ц-т, ч-т, ф-фʹ, в-вʹ, п-пʹ, б -бʹ и других твердых и мягких согласных)1; слитное произнесение разного типа сочетаний согласных (в одном слове и на стыке слов); при необходимости, коррекция нарушений воспроизведения отдельных звуков;
воспроизведение отработанных слов слитно, с ударением (под контролем учителя, по графическому знаку и самостоятельно), реализуя сформированные умения воспроизведения звукового состава, соблюдая орфоэпические правила (по надстрочному знаку, под контролем учителя и самостоятельно);
знание и применение орфоэпических правил:произнесения в словах безударного окак а;оглушения звонких согласных в конце слов и перед глухими согласными: опускание непроизносимых согласных; произнесение окончаний ого, его как ово ево; произнесение окончаний -тся и -ться какца;
воспроизведение отработанных фраз достаточно внятно и естественно, в нормальном темпе, слитно или деля на синтагмы (группы слов до десяти – двенадцати слогов), выделяя логическое и синтагматическое ударения, по - возможности соблюдая мелодический контур фраз (под контролем учителя и самостоятельно), передавая повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации (самостоятельно, по графическому знаку – точка, восклицательный знак, вопросительный знак), различные эмоциональные оттенки высказывания (радости, огорчения, растерянности, испуга и др.), используя в речевом общении адекватные естественные неречевые средства коммуникации (естественные жесты, мимику лица, позу, пластику и т.п.);
воспроизведение отработанных диалогов, включающих до шести реплик(в паре с учителем и/или индивидуально, инсценируя коммуникативную ситуацию с помощью фигурок/игрушек), а также монологических высказываний, включающих до шести предложений, эмоционально, достаточновнятноиестественно,реализуя сформированныепроизносительныеумения,используя в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации (естественные жесты, мимику лица, соответствующую позу, пластику);
применение известных обучающемуся приемов самоконтроля за речевым дыханием, голосом, звуковой и ритмико-интонационной структурой речи (самостоятельно и с помощью учителя);
слухозрительное восприятие, опознавание на слух речевого материала, отрабатываемого в произношении;
достижение достаточно естественной манеры речи при произнесении отработанного речевого материала, умений использовать в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации (естественные жесты, мимику лица, позу, пластику и т.п.);
реализация сформированных произносительных умений в самостоятельной речи (под контролем учителя и самостоятельно).
Содержаниетемкурсавнеурочнойдеятельности
поформированиюречевогослухаипроизносительнойстороныустнойречи в 3 классе
Тема | Количествочасов | Формы контроля |
Раздел1.Формированиеречевого слуха | 102часа | |
Учебная деятельность Речевойматериалсвязанныйс организацией учебной деятельности. | 7 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Сезонныеизмененияв природе Летний отдых Осень Зима. Зимниеканикулы. Весна. Весенниеканикулы. Сезонныеизменениявприроде. Лето. Летние каникулы. | 21 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Школа В классе Нашашкола. Школа.Вшкольнойбиблиотеке. | 9 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа ДиагностикаУР |
Праздники Новый год. 8 марта .Майские праздники. | 9 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Животные Домашниеживотные. Жизньживотных.Ктогдеживѐт? Кто чем питается? Дикие животные. Жизньживотных.Верный друг. | 12 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа ДиагностикаУР |
Моясемья Моя семья Одежда,обувь. Моясемья.Профессии. | 9 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Мои друзья Моидрузья. Помощь друга. Описаниедруга. | 9 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Грамматическийматериал | 11 | Слуховойдиктант |
Речевойматериалсуроков грамматики | Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа ДиагностикаУР | |
Математическийматериал Речевой материал с уроков математики | 9 | Слуховойдиктант Устныйопрос(диалог) Письменный опрос Графический опрос Тестовые задания Контрольнаяработа Диагностика УР |
Диагностика | 6 | Контрольные работы по РСВ Снятиепрофиляпроизношения Диагностикаустнойречи |
Раздел 2. Формирование произносительнойстороны устнойречи | 102часа | |
I. Речевое дыхание. Развитие умений воспроизведения слитно слогов с постепенным их наращиванием (до 10-12 слогов), слитнослов,словосочетанийифраз из трех – четырех слов, деление более длинных фраз на синтагмы (с опоройнаобразецречиучителяи самостоятельно). | Обследованиепроизношения Внятность речи | |
II. Голос. Развитие умений воспроизведенияречевогоматериала голосом нормальной высоты, силы и тембра (подконтролемучителяисамостоятельно); различения иопознаваниянаслух,воспроизведение изменений голоса по силе (постепенное усиление: тихо – громче – громко; постепенное ослабление голоса: громко – тише –тихо) и высоте (базовые мелодические модуляции голоса - ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение от высокого и среднего уровней) в пределах его естественного диапазона; развитие умений самостоятельно изменять силу голоса, а также при необходимости, говорить шепотомс учетом требований соблюдения тишины, размера помещения, расстоянияотсобеседникаидр.; при необходимости, коррекция нарушений голоса. | Обследованиепроизношения Внятность речи | |
Ш.Звукииихсочетания. Дифференцированное воспроизведениевречизвуков, | Обследованиепроизношения Внятность речи |
родственных по артикуляции – гласных(а-э,э-и,а-о,о-у,и-ы), согласных(м-б,м-п,н-д,н-т,с-ш, з-ж,с-щ,ц-ч,б-п,д-т,г-к,в—ф,з- с,ж-ш,ц-с,ч-ш,ц-т,ч-т,ф-фʹ,в-вʹ, п-пʹ, б -бʹ и других твердых и мягких согласных)2; слитное произнесение разного типа сочетаний согласных (в одномслове и на стыке слов); принеобходимости,коррекция нарушенийвоспроизведенияотдельных звуков. Работа над словом: развитие умений произносить слова слитно,с ударением (под контролем учителя, по графическому знаку и самостоятельно),реализуя сформированныеумениявоспроизведениязвуковогосостава, соблюдая орфоэпические правила (по надстрочному знаку, подконтролемучителяисамостоятельно). | ||
IV. Слово. Развитие умений произносить слова слитно, с ударением(под контролем учителя, по графическому знаку и самостоятельно),реализуя сформированныеумениявоспроизведениязвуковогосостава, соблюдая орфоэпические правила (по надстрочному знаку, подконтролемучителяисамостоятельно). Работа над орфоэпическими правилами: произнесение в словах безударного о как а; оглушения звонких согласных в конце слов и перед глухимисогласными:опускание непроизносимыхсогласных;произнесение окончаний ого, егокак ово ево; произнесение окончаний -тся и -ться как ца | Обследованиепроизношения Внятность речи |
V. Фраза Развитие умений произносить фразы достаточно внятно и естественно, в нормальном темпе, слитно или деля на синтагмы (группы слов до десяти – двенадцати слогов), выделяя логическое и синтагматическое ударения,по-возможности | Обследованиепроизношения Внятность речи |
В качестве электронных (цифровых) образовательных ресурсов можно использовать мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Программа составлена в соответствии с рабочей программой воспитания.
Календарно-тематическое планированиепоформированиюречевого слуха
№ п/п | Темаурока | Основныепонятия | Основныевиды деятельностиобучающихся |
1-3 | Летний отдых | Какие были каникулы? Гдетыотдыхалалетом? Когдадетипошлившколу? Ты читала книги летом? Дети купаются. Мальчиккатаетсяналодке. Девочка загорает. Мальчик ловит рыбу. Летниеканикулы,отдыхала, читала, помогала маме, | Работапосюжетнойкартинке Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
4-6 | Учебнаядеятельность | Вкакомклассетыучишься? В какой класс ты перешел? Назовисвоиходноклассников. Сколько в классе человек? Какой сейчас урок?Какой урок в классе? Сейчас урок математики. Яучусьвовторомклассе. Я люблю рисовать. Наурокелитературногочтения мы читаем …… Стихотворение«Первыйденькалендаря» Класс,учитель-учительница, ученик-ученица, школа-школьник-школьница,учебник - учебники, альбом - альбомы,карандаш-карандаши, тетрадь - тетради, хороший ученик, прилежная ученица, аккуратный ученик, чистая тетрадь;рисовать-нарисовал, писать - написал, читать - прочитал,отвечать- ответил… | различение, распознавание и опознаваниенаслухречевого материала (слов, словосочетаний, фраз) обиходно-разговорного характера |
7-9 | Сезонныеизменения природы. Осень | Какое сейчас время года? Какое время года прошло? Какиеявленияприродытызнаешь? Что такое термометр? Какаясегоднятемпература воздуха? Дождливая погода. Людиубираютурожай. | Восприятиенаслухтекстов целиком и по элементам (отдельные фразы, слова, словосочетания),ответына вопросы по тексту, выполнение заданий и поручений, работа с конструктивнойкартинкой, составлениедиалога,чтение |
Животныеготовятсякзиме. Растения, грибы, животные,человек, погода,звезды,солнце,вода, сентябрь, октябрь, ноябрь, подосиновик, облако, термометр,градус,температура… | поролям,пересказтекста | ||
10-12 | Моидрузья | Какзовутмальчиковтвоего класса? Какзовутдевочектвоегокласса? Как зовут твою учительницу? Кактвоя фамилия? Скемизклассатыдружишь? Друг,друзья,подруги,вместе играть, весѐлые, честный,защитить | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
13-15 | Моя семья. | Как тебя зовут? Кактвояфамилия? Как зовут папу? Какзовутмаму? Где ты живѐшь? Где работает папа? Гдеработаетмама? Твоясемьябольшаяили маленькая? Утебяестьбрат(...)? Вкакомгодутыродился?Когдау тебя день рождения? мама, папа; брат (-ья), сестpa (-ы), естьбрат (сестра), нет брата (сестры), бабушка, дедушка, семьябольшая(маленькая),день рождения,рождения..., родился в...году,адрес,мойадрес,яживу в… Примерныетексты: Всемьетричеловека:мама,папа иМарина.Мамаипапаработают на заводе. Маринаучитсявшколе. Марина уже дома. Она приготовила ужин и накрыла на стол.Вшестьчасовпришлимама и папа. Мама, папа и Марина ужинают. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом |
16-18 | Школа. В классе. | Возьми(попроси...)клей(...). У тебя есть ... ? Положи... справа. Попроси синий карандаш. Тебенуженальбом?Зачем нужен? Чтотебенужно?Мненужна книга, мне не нужна ручка. Спроси, куда положить (где лежит) .... Примерныетексты: | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом |
-Наташа,возьмиклей,цветную бумагу и ножницы.
цветнуюбумагу,ножницы,клейикисточку. -Яужевсевзяла. -Молодцы. -Чтомыбудем делать? -Будемделать аппликацию. -Какуюаппликацию? -«Осеньюв лесу». НаташаиМаринавзялицветнуюбумагу,ножницы,клейи кисточку.Онисделалиаппликацию«Осеньювлесу». клей, линейка, салфетка, клеенка, ножницы, клей и салфетка ( ... ), поднос, цветная бумага, краски, фломастер, пример, задача, реши, прочитай, синий, красный, желтый, зеленый, черный, коричневый,справа,слева,перед собой, простой, лист бумаги, нужно, не нужно, ничего не нужно, понравился, не понравился. | |||
19-21 | Домашниеживотные. | Какихдомашнихживотныхтызнаешь? Какиедомашниеживотныеестьу тебя дома? Ктоухаживаетзаживотным? Какую пользу приносят домашние животные? Продолжипредложение: ….вполеземлюпашетителегу нам везѐт. Крыс,мышей…..ловит. Молоко нам ….. даѐт. Дом….. стережѐт. Шерсть свою ….. даѐт.Курица,корова,кошка,собака, сторожитдом,замяукала,ловит мышей, даѐт молоко, пашетземлю | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом |
22-24 | Математический материал | Тылюбишьурокматематики? Какие у тебя оценки по математике? Ты любишь решать задачи? Какоечисломеньше,чем48,на 8? Какоечислоприбавиликодному, если получили 50? Придумайзадачупокартинке. Запиши пример и реши его. Запишичиславпорядкеих | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
уменьшения. Составьчетырепримерана сложение. Начертиотрезокравный5см. Реши задачу. Начерти треугольник. Метр–единицадлины. Сегоднянаурокерешализадачив два действия. Сначалаязаписалаоднозначные числа, а затем двузначные Метр, сантиметр, карандаш, линейка, начертить, решить, длина отрезка, ломаная, кривая, треугольник,луч,прямоугольник, многоугольник, циркуль, час, минута, маленькая стрелка, секунда. Рубль, копейка, однозначные числа, двузначные числа,равенство, неравенство… | |||
25-27 | Грамматический материал Учебнаядеятельность. | Какиебывают слоги? Как определить ударный слог? Как правильно перенести слово? Какиегласные(согласные)звуки ты знаешь? Какотличитьзвонкиесогласные звуки от глухих? Назовислова,вкоторыхпишется мягкий знак. Объяснисмыслпословицы. Разделительныймягкийзнак–этоорфограмма Гласные,согласные,твердые, мягкие,звонкие,глухие:твердый знак, мягкий знак, восклицательныйзнак, вопросительныйзнак,ударение, перенос слова, слог, ударный слог, безударный слог… | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
28-30 | Жизньживотных. Кто где живѐт? Кто чем питается? | Ктоживѐтвдупле? Чемпитаетсялиса? Это берлога. Это улей. Этодупло,внѐмживѐт… Это скворечник. Гнездо,улей,дупло,конура,нора, берлога, скворечник, муравейник | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
31-33 | Одежда,обувь. | Покажи и назови летнюю (зимнюю,осеннюю)одежду( обувь). Пальто,брюки,костюм-это… Валенки, сапоги, сандалии, ботинки – это… Какаяобувьестьутебя? Какойразмеробувитыносишь? Какую обувь надевают зимой? | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
Гдепродают обувь? Гдемамапокупаеттебеодежду? Пальто, платье, плащ, шапка, валенки,туфли,ботинки, варежки, пояс, рукав, длинный(ая),короткий(ая) | |||
34-36 | Нашашкола. | Сколькоэтажейвнашей школе? Накакомэтажеспальниистоловая? Где находятсяклассы? Чторасположенонатретьемэтаже? Внашей школетри этажа. Классырасположенынатретьемэтаже. В какой школе ты учишься? Почемудетиходятвшколу? Какая школа? Что дети делают в школе? Какиеправилаповеденияна уроке ты выполняешь? Чемзанимаютсяребятанаперемене? Школа, большая, маленькая, небольшая,около,позади,перед, посреди,находится,второйэтаж, первый этаж, библиотека. | Восприятиенаслухтекстов целиком и по элементам (отдельные фразы, слова, словосочетания),ответына вопросы по тексту, выполнение заданий и поручений, работа с конструктивной картинкой, составлениедиалога,чтение по ролям, пересказ текста |
37-39 | Сезонныеизмененияв природе. Зима. | Какоесейчасвремягода? Назови зимние месяцы. Зимапришла. Деревьястоятвснегу.. Отгадай загадку. Какимисталидеревья? Нарисуй,чтотывидишьзаокном. Холодная зима , идѐт снег, падает снег, холодно,много снега. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
40-42 | Грамматический материал. | Какиегласные(согласные)звуки ты знаешь? Какотличитьзвонкиесогласные звуки от глухих? Поручения: Назовислова,вкоторыхпишется мягкий знак. Объяснисмыслпословицы. Предложения: Разделительныймягкийзнак–этоорфограмма. Гласные,согласные,твердые, мягкие,звонкие,глухие:твердый знак, мягкий знак, восклицательныйзнак, вопросительный знак. | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
43-45 | Контрольнаяработа по РРС. Диагностикаустной |
речи. | |||
46-48 | Новый год. | Какой праздник скоробудет? Какойновогоднийкостюмтыприготовила? Какукрасиликласс? Домамыпоставилиновогоднюю ѐлку. Яисестраукрашалиѐлку ѐлочными игрушками. Ответьнавопросыпокартинке. Куда мальчик ставит деда мороза? Надчемученикиповесили флажки? Кудашкольниквешаеткартину? Над чем девочка вешает шар? Новогоднийпраздник,ѐлочные украшения, фигурки, карнавальныйкостюм,украшать, хоровод, разучивали стихи | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
49-51 | Зимниеканикулы. | Сколькоднейбылизимние каникулы? Гдетыбылвовремяканикул? Как ты помогал родителям? Какиекнигитыпрочитал(а)? Где ты катался на коньках? Как ты провела каникулы? Началисьзимниеканикулы. Дома дети отдыхали. Детимногогуляли. Катал, катался, с ребятами, на санках,налыжах,дома,уродных, у знакомых, ходила на ѐлку, ходилавпарк | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
52-54 | Учебнаядеятельность. | Что задано по математике? Какоезаданиевамзаданопо русскому языку? Тывыполнилупражнение? Когдазаканчивается2четверть? Как зовут твою учительницу? Какойсейчасурокпосчету? Какой урок в классе? Сейчасурокматематики. Я решаю задачу. Явыполняюзаданиепорусскому языку. Яучусьвовторомклассе. Я люблю рисовать. Упражнение,задание,задача, выполнить решить спросить, записать, начертить, побеседовать,договориться, прилежный, старательный, ленивый,аккуратный,упрямый, внимательный. | различение, распознавание и опознаваниенаслухречевого материала (слов, словосочетаний, фраз) обиходно-разговорного характера |
55-57- | Школа. В школьной | Какзовутбиблиотекаря? | Восприятиенаслухтекстов |
библиотеке. | Тычастоходишьвбиблиотеку? На каком этаже находится библиотека? Гдележаткниги? Спросиубиблиотекаря: Как вас зовут? Что выделаете? Как быстро найти книгу? Сколькоребятзаписанов библиотеку? Ребятапришливбиблиотеку. Оничитаюткниги,журналы, газеты. Библиотека,библиотекарь,стоят по алфавиту, поздороваться, спросить,пошли,книгистоят, книги поставили | целиком и по элементам (отдельныефразы,слова, словосочетания),ответына вопросы по тексту, выполнение заданий и поручений, работа с конструктивной картинкой, составлениедиалога,чтение по ролям, пересказ текста | |
58-60 | Моя семья.Профессии. | Кемработаюттвоиродители? Кто пишет книги? Кто учит детей? Ктолечитлюдей? Расскажи, что ты знаешь о профессииповара(учителя,врача)? Определиназваниепрофессийпо описанию, по картинке. Подготовьсообщениео профессиях своих родителей. Швеяшьетодежду.Пчеловод разводит пчел, собирает мед. Шофер, доярка, продавец, экономист, сталевар, программист,комбайнер, художник, маляр, швея, экскаваторщик,тракторист, пчеловод… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
61-63 | Дикие животные. | Какихдикихживотныхты знаешь? Гдеживутдикиеживотные? Ты видела медведя? Ктокакподаѐт голос? Дикихживотныхможноувидеть в зоопарке. Укогочьиуши?(умедведя-медвежьи) Волк,заяц,ѐж,лиса,медведь, лось,хвост,лапы,копыта,ходить, рычать, прыгать, колоться, колючий, рыжая, хитрый, полосатый,косолапый, длинноухий | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
64-66 | Составлениерассказа покартинке.Помощь друга. | Придумайнесколько предложенийккаждойкартинке. Напиши по картинкам рассказ. Когда это было? Чтосделалмальчик? | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа |
На чѐм он катался по реке? Чтослучилосьсмальчиком? Ктоувиделтонущегомальчика? Как он спас маленькогомальчика? Кто шалун? Кто смелый? Расскажи,ответь,напиши,спас, помог, плот, речка, балуется, совершилподвиг,решил прокатиться,смелыйпоступок | РаботастекстомЗарисовки Составлениеописания | ||
67-69 | Сезонныеизмененияв природе. Весна. | -Какоевремягодаизображенона картинке? -Разложипопорядкувесенние месяцы.
Звениткапель Отгадай загадку. Какимисталидеревья? Нарисуй,чтотывидишьзаокном. Ранняя весна , текут, идетдождь,грачи,скворцы, тепло,жарко, идет дождь, тает снег, распускаются почки, появилисьпроталины. | Восприятиенаслухтекстов целиком и по элементам (отдельные фразы, слова, словосочетания),ответына вопросы по тексту, выполнение заданий и поручений, работа с конструктивной картинкой, составлениедиалога,чтение по ролям, пересказ текста |
70-72 | Праздник мам. | Какиедомашниеделаделаеттвоямама? Кемработаеттвоямама? Какая твоя мама? Мою маму зовут …Унеѐкрасивыеглаза. Она работает … Мама любит готовить … Расскажиосвоеймамеповопросам. Нарисуйсвоюмаму. У мамы много дел. Мама встаѐт раньше всех. Сколькоразныхделумамы. Мама не сидит без дела. Моя мамочка. Одеваетмалыша,кормитребѐнка, моет посуду, гуляет с сыном, покупаетпродукты,варитобед, шьѐт одежду, стирает бельѐ, убираетквартиру,читаеткнигу сыну, купает малыша, гладит одежду | Составление описания Ответы на вопросы Выполнениепоручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
73-75 | Грамматический материал. | Чтотакоепредложение? Из чего состоят предложения? Изкакихсловможносоставитьпредложение? Вкакомсловезвуковбольшечем | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на |
букв? Составьпредложениеизслов. Подбери заголовок к тексту. Приведипримерустнойречи. Укажизаконченноепредложение. Предложение -это слово или несколько слов, которые выражаютзаконченнуюмысль. В конце предложения ставится точка (восклицательный, вопросительныйзнак). Предложение,точка,запятая,вопросительный (восклицательный)знак,слово, слог, словосочетание, звук, буква… Составь – составил, приведи – привел,укажи–указал,подбери– подобрал, законченное – незаконченное… | вопросы,выполнение заданий и поручений | ||
76-78 | Математический материал. | Тылюбишьурокматематики? Какие у тебя оценки по математике? Ты любишь решать задачи? Какоечисломеньше,чем48,на 8? Какоечислоприбавиликодному, если получили 50? Придумайзадачупокартинке. Запиши пример и реши его. Запишичиславпорядкеихуменьшения. Составьчетырепримерана сложение. Начертиотрезокравный5см. Реши задачу. Начерти треугольник. Метр–единицадлины. Сегоднянаурокерешализадачив два действия. Сначалаязаписалаоднозначные числа, а затем двузначные Метр, сантиметр, карандаш, линейка, начертить, решить, длина отрезка, ломаная, кривая, треугольник,луч,прямоугольник, многоугольник, циркуль, час, минута, маленькая стрелка, секунда. Рубль, копейка, однозначные числа, двузначные числа,равенство, неравенство… | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
79-81 | Весенниеканикулы |
-Чемтызанималсяна каникулах? -Тыотдыхал дома? | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа |
Ясоскучилсяпосвоимдрузьям. Когда ты приехал в школу? Весенниеканикулы,отдых, помощь,отдыхал,помогал,читал, гулял, смотрел. | Работастекстомзарисовки |
82-84 | Описаниедруга. | Какзовуттвоегодруга? Мы с другом любим … У нас дружный класс. Нарисуйпортретсвоегодруга ( подруги). Опишивнешностьдруга. Какого роста? Какиеволосы? Какие глаза? Какой нос? Какое лицо? Какиеброви? Удевочкикруглоелицо. Волосыкаштановые,прямые,не очень короткие. Бровиудевочкиузкие,чѐрные,а глаза карие. Длинные, прямые, русые, широкие, прямой, зелѐные, продолговатое,мойдруг,моя подруга, весело, интересно, дружно,дружить,лицо,волосы, брови, глаза. | Составлениеописания, ответынавопросыпотексту, выполнение заданий и поручений, работа с конструктивной картинкой, составление диалога, чтение по ролям, пересказ текста |
85-87 | Жизньживотных. Верный друг. | Кактыдумаешь,ктоизживотных верный друг для человека? Чтотывидишьнапервойкартинке? Что делает мальчик? Что делает собака? Мальчикупалвводу. Вдруг лодка покачнулась. Костяловилрыбуслодки. Онсталтонутьи закричал. Собакасхватилаегозарубашкуи вытащила на берег. Домашнее животное, друг, спасатель, лодка, стал тонуть, спасмальчика,удочка,вытащил на берег | Составлениерассказапокартинке Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух |
88-90 | Майскиепраздники. | Какназываетсяпраздник? Чтотывиделпередпервыммая? Кактыготовился(готовилась)к празднику? Скажи,чтоделаютлюдина улице, дома, в школе. Первоемая-ПраздникВесныиТруда. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
Улюдейхорошеенастроение, потому что наступает весна. 9мая-деньПобеды. Какхорошомаршируют военные. Праздник,веселовстречают весну,война,храбросражались, хорошо потрудились, парад, салют | |||
91-93 | Математический материал. | Запишичиславпорядке увеличения. Составьвыражениеивычислиихзначение. Реширебус. Ошибка допущена в примере. Сегоднянаурокерешализадачи на сложение и вычитание. Сегоднянаурокемынаучились чертить углы. Ошибка–ошибки,исправить– исправлять, допустить – допускать… число- числа, прямой,острый,тупой… | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
94-96 | Грамматический материал. | Чтотакоеглавныечлены предложения? Чтотакоевторостепенныечлены предложения? Накакиевопросыотвечает подлежащее (сказуемое)? Изчегосостоятпредложения? Составьпредложениеизслов. Спиши предложение. Какподчеркиваетсяв предложенииподлежащее (сказуемое)7 Подчеркниподлежащееисказуемое. Подчеркниглавныечленыпредложения. Подлежащееисказуемое–это главные члены предложения. Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения,распространенное (нераспространенное) предложение,схемапредложения … Составь–составил,спиши– списал, подчеркни – подчеркнул… | восприятиенаслухречевого материала связанного сизучением общеобразовательныхпредметов, ответы на вопросы, выполнение заданий и поручений |
97-99 | Контрольнаяработа по РС и ФП. Диагностика УР. | ||
100- | Сезонныеизмененияв | Какойкласстызаканчиваешь? | Ответына вопросы |
102 | природе.Лето.Летниеканикулы. | Вкакойкласстыпереходишь? В какой класс ты перешел? Кактыучилсявовторомклассе? Сколько в классе человек? Язаканчиваювторойкласс. Я перехожув третий класс. Во втором классе я учился хорошо (старательно, прилежно…) Какиеизмененияпроисходятс природой с приходом лета. Заканчиваешь – заканчиваю – закончил,переходишь–перехожу – перешел, учился – учусь… | Выполнение поручений Различениепредложенийна слух Словарнаяработа Работа с текстом зарисовки |
Итогоза год102занятия | |||
Лист корректировки рабочей программы
№ | Тема | Количество часов по программе | Количество часов (откорректированное) |
Раздел 1.Развитие речевого слуха | |||
1 | |||
2 | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10. | |||
Раздел 2.Формирование произносительной стороны речи | |||
1 | |||
2 | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646618-rabochaja-programma-po-frs-i-fpsr-dlja-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Преподавание учебного предмета «Труд (технология)» в образовательных организациях
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.