Методическая разработка открытого урока по предмету «Народное музыкальное творчество» «Малые жанры детского фольклора: докучные сказочки как средство развития актерского мастерства и выдержки»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Предмет: Музыкальный фольклор / Народное творчество / Беседы об искусстве

Тема урока: «Малые жанры детского фольклора: докучные сказочки как средство развития актерского мастерства и выдержки»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (с элементами театрализации)

Форма проведения: Урок-игра

Возраст учащихся: Младшие классы ДШИ (7–9 лет)

Автор-составитель: Петрова Наталья Сергеевна

Учреждение: МБУДО «ДШИ УГО ПК»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность темы:

В современной системе предпрофессионального обучения в Детских школах искусств важную роль играет сохранение и освоение нематериального культурного наследия. Докучные сказки представляют собой уникальный пласт материнской и детской поэзии. Будучи жанром-пародией на волшебную сказку, они доводят сюжет до комической бессмыслицы за счет циклических повторений. Включение данного материала в учебный процесс младших классов ДШИ позволяет эффективно развивать у учащихся вариативность речевого интонирования, сценическое внимание, чувство юмора и психологическую выдержку.

• Цель урока: Знакомство учащихся с жанровыми особенностями докучных сказок и освоение приемов их исполнительской театрализации.

• Задачи урока:

  • Обучающие: раскрыть этимологию и жанровую природу понятий «докука» и «докучная сказка»; обучить приемам циклического текстового ведения и выстраивания интонационных пауз.

  • Развивающие: развивать дикционный аппарат, речевой слух, актерское воображение и способность к сценической импровизации.

  • Воспитательные: воспитывать уважение к традиционной игровой культуре, развивать эмоциональную выдержку и умеренность в желаниях.

Методы обучения: Словесный (беседа, объяснение), наглядный (иллюстрации), игровой (метод ролевой игры, творческие задания), практический (метод речевого тренинга).
Материально-техническое обеспечение: Иллюстративный материал к сказкам, карточки с заданиями, медиаоборудование для демонстрации мультфильмов.

II. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА (ХОД ЗАНЯТИЯ)

1. Организационный момент и введение в тему (5 минут)

Педагог приветствует учащихся в традиционной игровой форме и предлагает разгадать речевую загадку.

Педагог: Ребята, сегодня мы познакомимся со сказками, которые в старину наши предки (мамы, бабушки, нянюшки) рассказывали детям в совершенно особых случаях. Послушайте одну из них:

«Жила-была бабка, да у самой речки,
Захотелось бабке искупаться в речке.
Накупила она мыла, да мочала.
Эта сказка хороша, начинай сначала…»

Педагог повторяет четверостишие дважды и делает паузу.
Педагог: Как вы думаете, когда закончится эта история? Правильно, никогда! Такой жанр в русском народном творчестве называетсядокучной сказкой.

2. Теоретический блок: Разбор понятия и жанровых особенностей (10 минут)

Педагог: Сейчас в нашей речи слова «докучать» и «докука» встречаются редко. Словом«докука» в старину называли надоедливую, настойчивую просьбу. А «докучать» означает надоедать, настойчиво просить или требовать чего-либо.

По мнению ученых-фольклористов, докучные сказки, как и небылицы, представляют собою пародию на настоящую волшебную сказку. Известный фольклорист М.В. Красноженова называет эти произведения «сказочками-издёвочками». Их рассказывали ребятам тогда, когда они слишком настойчиво и капризно требовали от взрослых длинных историй. Докучная сказка — это безобидная шутка, которая доводит до бессмыслицы связанный сюжет и протяженность сказки. Её сюжет не развивается, а превращается в бесконечную цепочку повторяющихся звеньев, которая зависит только от воли рассказчика.

Основные типы докучных сказок:

1. Сказки-концовки: Где сказочное повествование нарушается издёвкой, и объявляется, что сказка окончена.

«Жили-были два гуся…

Вот и сказка вся!»
«На улице лето, под окошком лывка,

в лывке елец — сказке конец!»

1. Сказки-цепочки (бесконечные): Где последние слова служат мостиком к повторению того же текста сначала.

«Жил-был царь.

У царя был двор.

На дворе был кол.

На колу — мочало.

Не начать ли сказочку сначала?»

1. Сказки-вопросы: Где рассказчик задает вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, возвращающий к началу, что вызывает у ребенка недоумение и задорную досаду. Яркий пример — сказка «Про белого бычка».

3. Практический блок: Актерский тренинг и речевые игры (20 минут)

Упражнение 1. «Сказочный тон и театральная пауза»

Методическое указание: Дети должны научиться соблюдать строгий, таинственный тон сказочного рассказа. Задача — рассказать первую фразу максимально интригующе, выдержать неожиданную паузу, а финальный вопрос выдать с озорной улыбкой. В классе распределяются роли «рассказчика» и «жадного слушателя».

Упражнение 2. «Речевой конструктор» (Творческое задание)

Учащимся предлагается самостоятельно или в группах устно дописать традиционные окончания докучных сказок на карточках:

• Задание 1: Жил да был молодец… (Вариант окончания: «...вот и сказочке конец»).

• Задание 2: Жила-была лиса… (Вариант окончания: «...убежала во леса»).

• Задание 3: Жил-был Ой, а с ним и Ай… (Вариант окончания: «...начинай сначала, не зевай»).

Упражнение 3. «Собственная сказочка»

Учащиеся пробуют сочинить короткую циклическую или обрывающуюся сказку про своего любимого сказочного персонажа.

4. Домашнее задание и подведение итогов (5 минут)

Педагог: Докучные сказки — это прекрасный жанр народной мудрости. Они учат ребёнка развитию выдержки, умеренности в своих желаниях и тонкому чувству юмора. Подрастая, дети сами могут пользоваться ими, чтобы позабавиться и пошутить над младшими.

Домашнее задание:

1. Нарисовать рисунок к любой понравившейся докучной сказке (например, к сказке «Про белого бычка»).

2. Посмотреть мультипликационный фильм «Ух ты, говорящая рыба!» (1983 г., реж. Р. Саакянц, студия «Арменфильм»), где используется прием бесконечного плетения сюжета.

3. Послушать детскую песню «Чучело-мяучело» (слова Михаила Яснова, музыка Игоря Космачёва) в исполнении Елены Степаненко.

III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА

• При работе над текстом «Про белого бычка» добивайтесь от учащихся мягкого, но уверенного интонирования. Ребенок-исполнитель не должен «смеяться раньше времени», комический эффект строится на серьезном лице рассказчика.

• Жанр отлично подходит в качестве динамической паузы или разминки на уроках фольклорного ансамбля, когда детям требуется переключить внимание и снять мышечные зажимы артикуляционного аппарата.

IV. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Благинина Е. «Бесконечная песенка».

2. Сеф Р. «Бесконечные стихи».

3. Черных Ю. «Про белого бычка».

4. Индурский П. «Детская считалка».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646713-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-uroka-po-