Воспитание гениальных детей и цена успеха

Воспитание гениальных детей и цена успеха…

«Гений дорого платит за гениальность.

Ему тяжело в этом мире.

Он с самого начала не такой, как все».

Это цитата из интервью с психолингвистом, доктором биологических и филологических наук, профессором Санкт-Петербургского государственного университета Татьяной Черниговской.

Гениальность порой ставит человека в оппозицию к общепринятым нормам, и за такие нестандартные взгляды, идеи и способности приходится платить «дорогой ценой».

Вундеркинды — дети с ускоренным развитием в одной или нескольких областях способностей.

Важно учитывать, что одарённые дети требуют особого подхода, и задача родителей и педагогов— всестороннее развить ребёнка, уделяя повышенное внимание его потребностям и способностям. 

В развитии и обучении одаренных детей важно создать пространство для самовыражения. Позволить ребёнку проводить эксперименты, заниматься творческими процессами. Давать больше самостоятельности. Даже если ребёнок совершает ошибки, позволить ему самому найти способ их исправить. Нив коем случае не оказывать психологическое давление. Даже если что-то не нравится, постараться преподнести информацию так, чтобы она не вызвала у ребёнка эмоционального неприятия. Не заставлять ребёнка заниматься тем, что ему не нравится. Пусть сам выберет хобби, которое будет приносить ему удовольствие, и развивается в выбранной сфере. Уделять внимание играм, направленным на развитие интеллекта и расширение кругозора. Например, играть в города или разучивать песни, проводить групповые квесты и решать задачки на эрудицию. Участие в викторинах и олимпиадах позволяет проявить интеллектуальные способности и умение грамотно представить свою работу, выступать перед аудиторией. Также используются логически-поисковые задания, нестандартные задачи, где каждый ученик может проявить свои способности. 

Часто одарённые дети испытывают трудности с социальной адаптацией. С менее развитыми ровесниками им скучно, а более старшие дети не воспринимают их всерьёз или завидуют.  У части детей с резко повышенными интеллектуальными возможностями часто отсутствуют достаточно сформированные и эффективные навыки социального поведения. Это может проявляться в излишней конфликтности.  Важно помогать детям в преодолении социальных проблем на ранних стадиях их возникновения. Например, помочь ребёнку найти подходящую компанию, организовать совместное мероприятие с детьми со схожими интересами. В специализированных школах выше вероятность, что особые интеллектуальные способности одарённого ребёнка будут по достоинству оценены, и его взаимоотношения со сверстниками будут складываться более благоприятным образом. 

Одарённые дети нередко обладают заниженной самооценкой и социальной неуверенностью. Самооценка имеет тенденцию к резким изменениям в ответ на малейшие неудачи. Повышенная требовательность к себе, стремление доводить всё до совершенства, желание не подводить неуспехами родителей могут становиться причинами самобичевания и самоунижения. Важно регулярно напоминать детям о необходимости контроля на каждом этапе их действий, уделять внимание промежуточным результатам и их правильной оценке. Помогать ребёнку найти сверстников с похожими интересами — не обязательно, чтобы они тоже были одарёнными. 

Важно не превращать талант ребёнка в обязанность соответствовать ожиданиям, не сравнивать с другими, не требовать идеальности. 

  Точные причины феномена на текущий момент не установлены. Есть две основные версии возникновения одарённости: 

1.Любой ребёнок является талантливым и может стать вундеркиндом в будущем — нужно лишь найти его самое сильное качество и грамотно его развить. Многие психологи не соглашаются с этой версией из-за её нелогичности.

2.Одарённость даётся ребёнку природой случайно без каких-либо генетических, физиологических или социальных предпосылок. Даже всецело развивая сильные стороны ребёнка, нельзя сделать вундеркинда, если он не наделён талантом от природы.

По общему мнению психологов и педагогов развитие и талант сильно опережают возраст, психика не всегда поспевает. Поэтому вундеркинды зачастую оказываются лишены нормального взросления и детства. 

Некоторые психологи считают, что одарённые дети отличаются самостоятельностью, перфекционизмом и любознательностью. Зачастую у них нет общих интересов со сверстниками, поэтому вундеркинды стремятся к общению с людьми старшего поколения, обладающими знаниями и жизненным опытом.

У одарённых детей может быть хорошо развит механизм маскировки — некоторые вундеркинды понимают, чего от них ждут, и «играют» по заданным правилам.

Мечта многих родителей - одаренный ребенок. "Вундеркинд" - дословно "чудо-дитя". Его основные признаки - любовь к умственному труду и ускоренное развитие умственных способностей. Но кто бы знал, какой ответственный, обязывающий и далеко не всегда радостный подарок природы такое чудо!

Павлику было три года, когда он сам научился делать в уме сложные вычисления, а немного погодя - бегло читать. В пять лет научил маму вычислять в уме логарифмы. По самоучителю освоил начала музыкальной грамоты и стал играть по нотам любимые песни. Потом он увидел Периодическую таблицу Менделеева и до тонкостей разобрался в ее закономерностях. В восемь лет решил сложную физическую задачу. Ее показали академику Колмогорову, тот похвалил: "Красивое решение". Но не поверил.

Родители с трудом разыскали специалистов, "подпольно" занимавшихся с одаренными детьми. Тесты показали высокую степень одаренности ребенка, их буквально "зашкалило". Мнение специалистов было однозначно: вероятнее всего, его ждет судьба ученого и конечно же много проблем. Первая из них - обучение по индивидуальной программе.

Первой отметкой, которую он принес, была единица. Окрики учительницы, наказания (а ребенку было просто скучно, и он занимал себя своими "делами"), насмешки одноклассников: ведь он был не такой, как они...

В то еще недавнее время всеобщей уравниловки власти категорически отказывались создавать школы или хотя бы классы, где одаренные дети обучались бы по специальной программе: ребята, мол, поймут свою исключительность, а это непедагогично. Тогда существовали лишь немногочисленные физико-математические классы для старшеклассников. Но одаренность часто проявляется очень рано, еще до восьми лет, а высокая одаренность - и того раньше.

В обычных школах практиковался перевод вундеркинда через класс, два или три. Перейдя из первого класса в четвертый, Паша сразу стал отличником: программа четвертого класса ему подходила больше. Но тут же возникла проблема общения. Из-за разницы в возрасте таким детям трудно с одноклассниками и физически и психологически. Они становились как бы "инвалидами общения".

В 12, 13, 14 лет на "отлично" заканчивал школу, поступал в вузы. Порой о таких писали в газетах: "Студент в красном галстуке..."

В 15 лет он поступил в университет, в 18 - в аспирантуру. Но природа, одаривая человека высокими умственными способностями, включает его в "группу риска": такие люди чаще болеют. Он оказался в числе несчастливого процента, установленного природой, - безжалостной расплаты человечества за то, что оно умнеет. С высоты успеха он сорвался в душевную пропасть. Неадекватная система образования, неполноценность общения, непонимание общества усугубили боль. Чудо закончилось для несчастной семьи глубокой трагедией.

Ужасная болезнь сопровождается быстрым разрушением физического здоровья. Пашина мама стала обзванивать знакомых психологов, родителей таких же вундеркиндов: а как у них? Оказалось - у всех по-разному. Кто-то тоже заболел. Очень талантливый Миша покончил с собой. А вот Алеша стал выдающимся программистом, известным во всем мире. Даня учится в аспирантуре в США у нобелевского лауреата. Костя преподает в школе для одаренных... Большинство получили хорошее образование, научную степень. Но у каждого болезненные проблемы: не у всех задалась карьера, не складывается личная жизнь…

"Синдром бывшего вундеркинда" - так психологи называют специфический невроз, который выражается в болезненном самолюбии, желании постоянно демонстрировать свои способности, непрерывно самоутверждаться.

"Талант - это поручение от Господа Бога", - сказал поэт Евгений Баратынский. И главная причина невроза, - трагическое несовпадение желания и возможности выполнить это "поручение".

Да, их жизнь в постоянной опасности. Природа, щедро одарив разумом, нередко забывает дать шанс удержаться в равновесии с обыденным миром - и происходит обрушение в болезнь. Продолжительность жизни людей творческих, художественных профессий (художников, писателей, музыкантов, артистов) в среднем на 14 лет меньше, чем обычно. К такому выводу пришел в результате многолетних исследований американский психиатр профессор Джим Фоулз. Чем выше одаренность, тем хуже прогноз. Самый плохой прогноз у гениальности. Гении - мученики, расплачивающиеся за прогресс человечества: Сократ, Джордано Бруно, Галилей, Ван-Гог, Николай Вавилов...

Жизнь таких мучеников интеллектуального совершенства нелегка и порой трагична: весьма редко общественное признание приходит при жизни, преследуют тяжелые стрессы, депрессии, велик риск душевных заболеваний .

Гении-душевнобольные в разные эпохи создавали творческие шедевры. Гоголь, Врубель, Нижинский, Ван-Гог, Гаршин, Достоевский... - перечисление можно продолжить. Парадокс, но именно такие люди помогают обществу осуществлять прорыв в науке и искусстве. Нестандартно мысля, они способны почувствовать и сформулировать нечто, недоступное обычному разуму, возможно, потому, что они свободны от социального давления, от общепринятых прописных истин. Расплата за эти взлеты тяжела невыносимо. И расплачивается не общество, а гениальный одиночка. Они неудобны всем и самим себе. Они одиноки и очень ранимы. У нас на слуху гениальная формула - "горе от ума". Ее автор "бывший вундеркинд" Грибоедов знал, о чем говорил.

Есть еще и хрупкая, плохо поддающаяся количественному учету и тестированию творческая одаренность. Ее можно просто не заметить. А можно заметить и, испугавшись, попытаться затормозить, вогнать ребенка в обычные рамки.

Другая опасная ошибка - стремление некоторых родителей искусственно подхлестнуть развитие вполне обычных детей. Есть многочисленные примеры, и они печальны… Впрочем, обычный ребенок тоже имеет шансы стать выдающимся. Побольше труда, немного удачи и главное - благоприятные условия, доброжелательное отношение общества. И все же уровень, качество его умственного труда будут несравнимы с теми, кого выбрала природа нести поручение от Господа Бога.

Шизоид, шизик - в просторечии обидные, припечатывающие приговор слова. Да, есть люди бесспорно странные, с необычным внутренним миром, необычными способностями. Они странно говорят, неловко двигаются, не умеют приспособиться к обыденной действительности. С детства их дразнят и унижают. А между тем шизоиды - превосходный материал для творческой одаренности. Несмотря на созвучие с названием болезни - шизофрения, - они не больны. Они не такие, как все, порой в чем-то лучше.

ПОЧЕМ ГЕНИАЛЬНЫЕ МОЗГИ? Высокая одаренность, гениальность - это всегда отклонение в строении мозга, в психическом развитии. По данным выдающегося российского генетика В. П. Эфроимсона, такой тяжкий дар выпадает примерно одному из тысячи, развивается в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становится один из десяти миллионов.

Как не просмотреть этот редкий дар?

К четырем годам можно выявить одаренность.

Гениальный Моцарт уже в три года выступал с концертами. В изданном в Англии "Словаре национальных биографий" из 1030 упомянутых великих людей 292 выросли из бесспорных вундеркиндов. И лишь 44 из этих 1030 вундеркиндами не были.

Увы, по России таких точных данных нет. Но вспомним А. С. Грибоедова, в 11 лет поступившего в Московский университет, блестящего поэта, композитора, знавшего немало языков. Выдающийся физик Л. Д. Ландау стал студентом в 13 лет. Вундеркиндами творческого типа были Михаил Лермонтов, Александр Батюшков, а из ныне живущих - Андрей Вознесенский.

Самый благоприятный вариант - так называемая нормальная одаренность. Специалисты называют ее высокой нормой, когда природа наделила счастливчика всем необходимым: и высокой способностью к обучению, и хорошей адаптацией к внешним условиям, контактностью, общительностью, физическим здоровьем, а главное - хорошим воспитанием. Про таких говорят: "Брось счастливчика в воду - и он выплывет с рыбой в зубах". Дай им Бог еще больше удачи!

С 1989 года в Москве при Психологическом институте Российской академии образования работает лаборатория, занимающаяся такими детьми. С ее помощью стали появляться школы для одаренных детей, где с ними начинают заниматься с шести лет (в некоторых - с пяти). Но самое главное - уже создаются индивидуальные программы для развития каждого необычного ребенка, чтобы дать ему возможность, как сказал Гегель, "выполнить себя".

А что получит общество? Одни одаренные ученики станут его украшением и гордостью, других сломит болезнь, третьи окажутся обыкновенными или вовсе неудачниками. И все же третья часть вундеркиндов благодаря обстоятельствам достигает в жизни вершин.

Директора одного из лицеев для одаренных детей заслуженного учителя России Татьяну Владимировну Хромову давно интересуют одаренные дети. И К ней привели маленького Савелия, которому было очень трудно в обычной школе, она сумела организовать для него обучение по индивидуальной программе. Необычные способности мальчика сумели развить и укрепить. К трудностям его общения со сверстниками и с учителями относились с пониманием.

В свои десять лет Савелий сочинил учебник по физике, очень интересный (сегодня его иногда используют в программе этой школы). А в десять лет и два месяца Савелий Косенко окончил среднюю школу и, поступив в вуз, попал в Книгу рекордов Гиннесса. Сейчас ему 16, он уже закончил институт, учась сразу на двух факультетах, и теперь продолжает учиться в США.

Потом появился еще один вундеркинд - Даниил Лантухов. Он успешно окончил школу и поступил в университет, когда ему не исполнилось и 12 лет. Еще одна девочка из гимназии с 13 лет учится на экономическом факультете МГУ.

Конечно, не рекорд был целью в названных случаях. Чаще просто невозможно, да и вредно (из-за опасности невроза) искусственно сдерживать бурное развитие способностей. В таком опережении есть не только очевидные плюсы, но и не менее очевидные минусы (о них уже говорилось). Поэтому одна из задач учителей, психологов, врачей: одаренному ребенку нужно не восхищение, а помощь.

Сегодня тема одаренных в моде. Находятся школы, которые лихо берутся за это дело. Главную свою задачу они видят в создании особо комфортных условий для обучения. Так вот. Ничего нет вреднее для одаренных детей (и вообще для детей), чем излишний комфорт. Вот и российские школы для одаренных строятся на идее развивающего дискомфорта: нужна сложная, напряженная деятельность, где даже одаренному ребенку приходится попотеть. Как ни парадоксально, но неинтересные моменты занятий тоже необходимы, дети обязаны преодолевать себя, тренируя свои "волевые мускулы". Умственная работа должна быть трудной.

Если вы и ваши дети - "как все", - ваше счастье.

В средствах массовой информации наблюдается ажиотаж вокруг детей-вундеркиндов. Многочисленные шоу детских талантов, спортивные состязания юниоров, передачи о необычайно развитых для своего возраста детях формируют у родителей потребность доказывать свою успешность за счёт демонстрации талантов собственного ребёнка. 

Литература

1. Лейтес Н. С. «Одарённые дети» (в сборнике «Психология индивидуальных различий: Учебное пособие» под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова). psyjournals.ru

2. Гильбух Ю. З. «Внимание: одарённые дети» (М.: Знание, 1991). cyberleninka.ruschool-science.ru

3. Ананьев Б. Г. «О соотношении способностей и одарённости» (в сборнике «Проблемы способностей»). school-science.ru

4. Мейснер Тони. «Вундеркинды. Реализованные и нереализованные способности» (М.: КРОН-Пресс, 1998). school-science.ru

5. Алякринский Б. С. «О таланте и способностях. Очерки о самовоспитании» (монография, 2017). vestniksurgpu.elpub.ru

6. Интернет – ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646789-vospitanie-genialnyh-detej-i-cena-uspeha