Программа по предмету «Подбор по слуху»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкально-хоровая школа «Мечта»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрена и принята Утверждаю

на заседании методического объединения Директор МБУДО

преподавателей фортепиано «ДМХШ «Мечта» НМР РТ

протокол № ________________ _________ В.В.Игошина

«____»_______________20__г. «____»_______________20__г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ПОДБОР ПО СЛУХУ

ОДОБРЕНО педагогическим советом школы

«______ »_______________20__год

СОСТАВИТЕЛЬ

Преподаватель первой квалификационной категории

Колчанова Капитолина Николаевна

г. Нижнекамск

I. Пояснительная записка

Детское музыкальное творчество, как метод воспитания юного музыканта – характерная тенденция современной музыкальной педагогики. Это обусловлено высокой ролью творчества в познании мира, необходимостью всестороннего развития личности, природной активности ребенка, требующей творческой деятельности, близкой и хорошо знакомой ему с детства.

Однако, как показывает практика, обучение навыкам музицирования остается актуальным и по сей день. Мало кто из детей во время учебы в музыкальных школах и после ее окончания музицирует. Мало кто умеет подобрать по слуху, аккомпанировать себе и другим.

Подбор по слуху аккомпанемента к различным мелодиям и транспонирование в другие тональности – одно из средств творческого самовыражения учащихся.

По данной программе обучающиеся постепенно приобретут навыки по развитию гармонического слуха, музыкальной памяти, мышления, творческой фантазии и воображения. Занятие творческим музицированием позволяет детям более полно раскрыть себя в музыке.

Предлагаемая программа является результатом обобщения опыта работы в данном направлении на протяжении многих лет преподавателя фортепиано МОУ ДОД ДМХШ «Мечта» Колчановой К. Н. Рассчитана на 8 лет. В основе каждого учебного года заложена определенная тема. При этом продолжается работа по развитию творческих навыков, приобретенных ранее.

Предмет «Подбор по слуху» может предоставляться обучающимся в любом классе, так как является предметом по выбору и имеет альтернативу. Не смотря на то, что курс предмета рассчитан для 8 лет обучения, освоение программы может пройти за более короткий срок при условии уровня осознанности обучающегося, его интеллектуальных и творческих способностей.

II. Содержание программы

1. Подбор одноголосных мелодий.

2. Введение басов, принцип «квадрата».

3. Система «бас – аккорд», «переменный бас».

4. Подбор в ансамбле.

5. Отклонения и модуляции в параллельные тональности.

6. Овладение основными фактурными формулами.

7. «Прерванный оборот».

8. Септаккорды. Тесное расположение аккордов.

9. Гармоническое изложение мелодической линии.

10. Подбор аккомпанемента по буквенным обозначениям.

Годовые требования по классам

Подготовительный класс

Тема: “Подбор одноголосных мелодий”

Услышать, запомнить и воспроизвести данные отдельные звуки

голосом. Пропеть, затем найти на инструменте (в пределах октавы).

Слышать и подбирать мелодические интервалы.

Уметь подбирать небольшие попевки, построенные из 4-ех и 5-и

звуков (поступенно).

Различать лады: мажор и минор (поступенно), например:

мажор – «Мы идем гулять, петь и танцевать!»

минор - «Не хотим гулять, будем крепко спать».

Исполнять на фортепиано попевки, построенные по звукам мажорного и минорного трезвучия:

мажор - «Цветик наш расцвел»,

минор - «Цветик наш завял».

6. Играть попевки по арпеджио из 4-ех звуков. Например: «Мы

танцуем детский вальс».

7. Играть на инструменте попевки, построенные по ступеням гаммы

в восходящем и нисходящем движении:

«Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч!»

Подбор мелодий в пределах квинты, например: «На зеленом лугу».

1 класс

Тема: “Основы гармонизации мелодии”

1.Исполнение на инструменте аккордовой последовательности

T -D – T (на примере русской народной песни «Как пошли наши

подружки»).

2. Исполнение аккордовой последовательности T - S - T

(на материале русской народной песни «Во кузнице»).

3. Играть басовый ход по «квадрату» во всех тональностях от

белых клавиш T - S - D - T. При этом рекомендуется I и IV

ступени брать в одной октаве, а V ступень брать ниже на октаву.

4. Играть «квадрат» трезвучиями в разных тональностях.

5. Запомнить закономерность басов: I - IV - V cтупени;

IV- V или IV - I, то после V - I ступени.

6. Мелодию петь голосом, а басы менять на пульс ритма.

7. Играть мелодию одновременно с басами, например А. Филиппенко

«По малину в сад пойдем».

класс

Тема: “Мелодия с аккомпанементом”

Подбирать аккомпанемент к мелодии. При этом мелодия

поется голосом, а аккомпанемент исполняется на фортепиано: левая

рука – играет бас, правая рука – играет аккорды (трезвучие).

Играть мелодию правой рукой, а левой рукой – бас – аккорд, т.е.

разложенное трезвучие на бас по функции + терция.

Играть мелодию с аккомпанементом (в левой руке исполняются аккорды (трезвучия).

класс

Тема: “Отклонения и модуляции”

1. Подбирать аккомпанемент к голосу: петь мелодию и играть

аккомпанемент (в левой руке бас – октава, а в правой руке -

арпеджио по 3 или 4 звука, ломаные арпеджио).

2. Слышать отклонение из мажора в минор через VI и III ступени.

3. Слышать отклонения из минора в мажор через VII во II ступень.

4. Отдельно играть басовый ход с отклонением в другие тональности.

5. Вводить в аккомпанемент “переменный бас”, т.е. брать по функции

тонику и ее V ступень.

класс

Тема: “Понятие «прерванный оборот» ”

Cлышать ведение баса D - VI ступень.

Cтроить септаккорды в левой руке от всех белых клавиш.

Строить септаккорд по «квадрату» в мажоре и миноре.

Cтроить по басу последовательность T-S- D - VI - S – D₇- T (прерванный оборот) аккордами в мажоре и миноре.

класс

Тема: “Фактурное изложение аккомпанемента. Секвенция ”

Cтроить и играть септаккорд по «квадрату» (бас по функции + уменьшенное трезвучие в мажоре и миноре).

Cтроить в басу секвенционную последовательность в

миноре V-I -IV - VII - III -VI -II умен. - V - I бас.ход.

Освоить игру последовательностей аккордами и арпеджио.

класс

Тема: “Гармоническое изложение мелодической линии”

Ориентирование по басу.

Мелодия в аккордовом изложении по тональности.

Гармоническая мелодия с басовым ходом.

Гармоническая мелодия с аккомпанементом бас – октава + аккорд.

класс

Тема: “Подбор аккомпанемента по буквенному обозначению”

1. Знать буквенные обозначения тональностей A,B,H,C,D,E, F,G,

m–минор, maj - мажор. Большой, 0 – уменьшенный.

2. Строить септаккорды с пропущенной квинтой левой рукой в

мажоре и миноре.

3. Играть каденционный оборот – гармоническое клише

T- VI - II - V - I ступени.

4. Играть аккорды в широком расположении.

III. Методические рекомендации

Работу по развитию звуковысотного ощущения необходимо начинать уже на начальном периоде обучения (в подготовительной группе), одновременно развивая гармонический и тембровый слух, способность слышать нижний голос (басовый ход).

С учащимися подготовительной группы гармонический слух развивается постепенно: с услышания одного звука, сыгранного учителем в пределах одной октавы, затем услышанный звук учащийся пропевает голосом и находит на инструменте.

Формирование навыков подбора на слух для обучающихся младшего школьного возраста необходимо вести с применением игровых видов деятельности. Игра «Угадайка». Учитель исполняет на инструменте небольшие попевки из 2, 3, 4 звуков. Ученик поет попевочки, показывая рукой движение мелодии, затем подбирает от разных клавиш, что очень важно, как первый навык транспонирования. Позднее можно использовать песни с одним скачком и более.

Введение басов, принцип «квадрата»

Как только ученик освоил подбор несложных мелодий, нужно предложить ему подбор басов. Необходимо объяснить учащемуся, что существует определенная закономерность в подборе мелодии. Очень важно определить тональность, найти тонику. Часто, но далеко не всегда, это последняя нота в произведении. Итак, нашли тонику, I ступень. Далее, не называя функций, просим найти IV и V ступени. Вводится понятие «квадрат»: I - IV - V - I ступени. Педагогу следует задавать учащемуся строить «квадраты» в любых тональностях. Необходимо запомнить:

1) если I и IV брать в одной октаве, то V ступень следует взять на октаву ниже - это звучит красивее;

2) если после I или IV ступени можно взять любые ступени (разумеется, пока в рамках «квадрата»), например после I ст. – IV ст. или V ст., а после IV - V или I, то после V ступени можно взять только I.

Воспитание навыка игры мелодии с басом проходит в следующей последовательности: обучающийся исполняет голосом предложенную ему песенку, затем знакомится с аккомпанементом (учиться менять басы на «пульс»). Итогом работы является исполнение мелодии одновременно с басами.

Для освоения навыка игры аккомпанемента аккордами предложить ученику сыграть мажорные и минорные аккорды по звукоряду вверх и вниз, а также по «квадрату», затем мелодию играть с аккордами (трезвучиями) и с бас – аккордом.

Если гармония не меняется на протяжении нескольких долей, можно не повторять один и тот же звук в басу, а использовать переменный бас: от каждой функции найти V ступень и играть попеременно функцию и ее V ступень. Можно использовать и другие ступени для переменного баса, например III или VII ступени, но необходимо избегать однообразного повторения в басе одного звука.

Подбор в ансамбле

Очень полезно заниматься подбором по слуху сразу с 2 – мя обучающимися. Один играет простую мелодию, другой – басы. Это может быть либо домашним заданием, либо моментальным подбором на уроке. Для моментального подбора следует давать более простые мелодии, чем для домашнего задания. Затем ученики меняются партиями. Подбор в ансамбле вырабатывает быструю реакцию, развивает гармонический слух.

Следующий этап в работе – подбор песен с модуляциями и отклонениями в параллельную тональность, что встречается почти в каждой песне. Учащемуся необходимо объяснить, что к известному «квадрату» просто добавить 2 баса (конкретно называя их, например Си бемоль- Ми меболь). Это доминанта параллельной тональности и её тоника. Можно назвать их «усложнением». Надо построить «квадраты» обеих тональностей. Для практической работы используются песни Владимира Шаинского «Кузнечик», «Песня Чебурашки», «Песенка крокодила Гены», «Улыбка», «Голубой вагон».

Обучающиеся должны овладеть навыком подбора басов и аккордов с разнообразной фактурой: в левой руке – октава, в правой руке – полное арпеджио из 4 – ех звуков или ломаное арпеджио. Можно усложнять виды арпеджио, использовать обращения, хроматические гаммы, свободные пассажи, мелодические вставки.

Понятие «прерванный оборот» встречается в последнем кадансе во многих минорных песнях. Доминанта вместо Тоники неожиданно «уходит» в VI ступень. Обычное течение мелодии прерывается, требуется кадансирование, чтобы закрепить Тонику. Оборот Доминанта – VI ступень получил название «прерванного». Прерванный оборот звучит очень красиво и чаще встречается там, где припев песни повторяется.

(например, песня «Вместе весело шагать», романс «Утро туманное»).

Как только обучающийся научится свободно использовать в подборе трезвучия, надо объяснить ему строение септаккордов. Их можно использовать при повторении функций и брать например, не D⁵₃ – D⁵₃ (доминантовое трезвучие), а D⁵₃ – D₇ (септаккорд), а позднее и обращения септаккорда, не S⁵₃–S⁵₃, а S⁵₃ – S₇ или cептаккорд II ступени. Мелодия с септаккордами в аккомпанементе звучит более красиво, гармонично, чем с простыми трезвучиями.

В домашнее задание обучающихся включать как упражнение построение септаккордов по «квадрату» в мажоре и миноре от всех ступеней.

Самое сложное в подборе – это исполнение баса – аккорда левой рукой и ведение мелодии правой рукой, так же в аккордовом изложении, причем мелодия ведется в верхнем голосе. Ориентироваться необходимо по басу, в мелодии применять разные интервалы, искать варианты, как красивее звучит.

Обучающихся средних и старших классов необходимо познакомить с буквенными обозначениями тональностей: A,B,H,C,D,E,F,G.

m – минор,

maj – мажор,

0 – уменьшенный.

Предложить обучающимся исполнять по нотам мелодии песен с буквенным обозначением аккордов. Например: мелодия одноголосная 0 в правой руке, а левая рука берет нужный аккорд по буквенному обозначению. Научить обучающихся строить септаккорды с пропущенной квинтой в левой руке в мажоре и миноре по звукоряду и в разброс. Педагогу необходимо самому уметь строить и показывать на инструменте каденционный оборот – гармоническое клеше I -VI - II - V – I ступени во всех тональностях.

В старших классах обучающиеся осваивают игру джазовых аккордов в широком расположении, где левая рука берет по функции тонику с септимой в басу, а правая рука в первой октаве терцию с септимой. Такой джазовый аккорд читается так: септаккорд с пропущенной квинтой, двойной септимой. Необходимо тренироваться играть этот джазовый аккорд по звукоряду вверх и вниз, по хроматизму вверх и вниз, а так же по «квадрату» в мажоре и миноре. Предложить обучающимся играть мелодии джазовых пьес по цифровке из сборника «Американские джазовые пьесы».

Овладев всеми навыками подбора по слуху и аккомпанемента данной программы у обучающихся откроются неограниченные возможности к свободному музицированию.

IV.Предлагаемый музыкальный материал

1 класс

Красев М. “Белые гуси”

Русская народная песня «У кота воркота»

Русская народная песня «Как пошли наши подружки»

Белорусская народная песня «Савка и Гришка»

Русская народная песня «Как на тоненький ледок»

Русская народная песня «Пойду ль, выйду ль я»

Иорданский М. «Голубые санки»

Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек»

Русская народная песня «Как под горкой»

Белорусская народная песня «Бульба»

Филиппенко А. «Две лягушки»

2 класс

Красев М. «Елочка»

Русская народная песня «На горе то калина»

Филиппенко А. «По малину в сад пойдем»

Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Красев М. «Веселая дудочка»

Украинская народная песня «Ой, лопнув обруч»

Эрнесакс «Едет ,едет паровоз»

Детская песня «Птичка под моим окошком»

«Веселые матрешки»

Чешская народная песня «Жучка»

Александров А. «К нам гости пришли»

Польская народная песня «Висла»

Русская народная песня «Во кузнице»

3 класс

Русская народная песня «По Дону гуляет»

Русская народная песня «Ах вы, сени»

Русская народная песня «Светит месяц»

Русская народная песня «Из - за острова на стрежень»

Флис Б. «Колыбельная»

Компанеец «Паровоз»

Русская народная песня «Пряха» (В низенькой светелке)

4 класс

Русская народная песня «Мой костер в тумане светит»

Русская народная песня «Тонкая рябина»

Русская народная песня «Позарастали стежки – дорожки»

Русская народная песня «Среди долины ровныя»

Блантер М. « Катюша»

Варламов А. «На заре ты ее не буди»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

Филиппенко «Через мост перейти надо нам, ребята»

Кочурбина «Мишка с куклой»

Кабалевский Д. «Наш край»

5 класс

Русская народная песня «То не ветер ветку клонит»

Шаинский В. «Антошка», «Вместе весело шагать», «Чему учат в школе», «По секрету всему свету»

Абаз В. «Утро туманное»

Музыка неизвестного автора «Я встретил Вас»

6 класс

Крылатов Е. «Крылатые качели»

Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

Гладков Г. «Песенка львенка и черепахи»

Савельев Б. «Настоящий друг»

Чичков Ю. «Песенка про жирафа»

Шаинский В. «Песенка про кузнечика»

Гладков Г. «Песенка друзей»

Новиков А. «Смуглянка»

Милютин Ю. «Сирень – черемуха»

Мокроусов Б. «Одинокая гармонь»

Николаев И. «Комарово»

7 класс

Предлагаются различные песни и романсы.

V.Учебно – методическое обеспечение

Баева Н.,Зебряк Т. Сольфеджио для 1 – 2 классов ДМШ

Борузон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии.

Сарапул, 1996

3. Большой секрет для маленькой компании. Авторские песни

для детей. Мелодии и тексты. 2006.

4. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих

навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособие

для ДМШ. Москва, «Советский композитор», 1989

5. Смирнова Т.И. Учебное пособие «Allegro». Фортепиано.

Интенсивный курс. Тетрадь 1 «Начинаем». Москва, 2000

6. Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Пособие

для преподавателей, детей, родителей. Нотное

приложение. Тетрадь 13. эстрадные и джазовые мелодии в

аранжировке В.Семенова. Москва, 1996

7. Хрестоматия по развитию навыков подбора аккомпанемента

по слуху. Сарапул, ДШИ №1, 2005

8. Чугунов Ю. Учитесь подбирать на слух. 10 уроков по

гармонизации эстрадных и джазовых мелодий. Москва,

Мелограф, 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64679-programma-po-predmetu-podbor-po-sluhu