Обобщение опыта «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в детском саду»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад № 72

Воропаева М.Ю.

Обобщение опыта

«Нравственно-патриотическое воспитание

дошкольников в детском саду.»

Миасс 2022 год

Содержание

Введение

«Значение нравственно - патриотического воспитания в современных условиях»

Глава № 1

«Дошкольное детство, как важнейший период становления духовно- нравственных основ личности ребенка и будущих граждан Отечества»……..5

1.1. Психологические особенности детей 5-7 лет………………..………………5

1.2. Теоретические подходы к воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….......6

1.3. Актуальность и перспективность опыта……………………………………..8

1.4. Новизна и адресность опыта………………………………………………….9

Глава №2

Практическое обоснование опыта…………………………………………….....11

2.1. Цель и задачи опыта работы…………………………………………………11

2.1.1. Основные задачи патриотического воспитания дошкольников………...11

2.2. Повышение уровня самообразования педагогов…………………………...11

2.3. Технология реализации опыта………………………………………………12

2.3.1. Содержание и механизм реализации опыта……………………...............12

2.3.2. Технологии, используемые в работе……………………………...............14

2.4. Содержание работы…………………………………………………….........14

2.5. Методы и приёмы, используемые для освоения детьми программы нравственно-патриотического воспитания……………………………………..14

2.6. Диагностика по теме опыта………………………………………………....15

4. Заключение………………………………………………………………....…20

5. Список литературы……………………………………………………………21

6. Приложение к опыту……………………………………………...…………..22

Введение

«Значение нравственно - патриотического воспитания в современных условиях»

«За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В 2001 - 2015 годах реализованы 3 государственные программы патриотического воспитания. Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».

Выдержка из Государственной программы

"Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы"

Гражданско-патриотическое воспитание ребенка - основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Мы, взрослые, все учились в школе и прекрасно помним, какое значение имело когда-то воспитание подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма.

Изменения, прошедшие в нашем обществе в последние десятилетия, привели к деформации таких понятий как, патриотизм и гражданственность, лежавших в основании государства. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.

Что такое патриотизм? С.И. Ожегов определяет патриотизм как «…преданность и любовь своему Отечеству и своему народу». Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране.

Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, я думаю можно дать утвердительный ответ: дошкольникам доступно чувство любви к своей семье, к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Академик Д. С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости - это доказывать. Но как воспитывать эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к своей стране, к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. 
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. 

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей.

Культурное наследие народа - огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбрасываться, не разменивать на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотить его в сокровища своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.

«Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственно – патриотического

воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло потому, что и человеком его надо воспитать». 
    В.А. Сухомлинский 

Глава № 1

«Дошкольное детство, как важнейший период становления духовно-нравственных основ личности ребенка и будущихграждан Отечества»

1.1.Психологические особенности детей 5-7 лет

Всё больший интерес ребёнка 5-7 лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными.

К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребёнок стремиться поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребёнка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.

Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребёнка-дошкольника.

Развитие волевых качеств позволяют ребёнку целенаправленно преодолевать определённые трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребёнок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).

Появляется интерес к математике и чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребёнок может решать простые геометрические задачи.

Ребёнок может запомнить что-либо целенаправленно.

Кроме коммуникации, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается само инструктирование, которое помогает ребёнку заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности.

Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»:

- Интеллектуальные (любопытство, любознательность, чувство юмора, удивление);

- Эстетические (чувство прекрасного, чувство героического);

- Моральные (чувство гордости, стыда, дружбы).

На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребёнка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребёнка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребёнок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нём взрослого, так как именно в общении со взрослым ребёнок узнаёт, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребёнка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка.

Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные, эстетические, интеллектуальные.

«Те высокие, нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства, под влиянием социальных условий жизни и воспитания», - писал А.В. Запорожец.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

Мышление – наглядно-образное.

Речь – формирование планирующей функции речи.

Произвольность познавательных процессов – развитие целенаправленного запоминания.

Физиологическая чувствительность – уменьшение чувствительности к дискомфорту.

Объект познания – предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Способ познания – общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование.

Условия успешности – собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь.

Форма общения – вне ситуативно - деловое и ситуативно-личностное.

Отношения со сверстниками – углубление интереса как к партнёру по играм, предпочтения в общении.

Отношения со взрослыми – источник информации, собеседник.

Наличие конфликтов – отсутствуют.

Эмоции – преобладание ровного оптимистичного настроения.

Игровая деятельность – усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения.

1.2. Теоретические подходы к воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста

Изучение проблемы исследования в методической литературе

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В истории дошкольной педагогики всегда уделялось большое внимание воспитанию любви к родному краю как условию успешного становления у дошкольников гражданско-патриотических качеств.

Еще выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С.Симонович – организатор первого детского сада в России, в своей книге писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы». Через краеведение осуществляется воспитание любви к родному краю.

В.Г.Белинский, Н.А. Добролюбов считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности юного гражданина.

Так, в работе Т.Н. Дороновой образовательная программа «Из детства в отрочество» [3] довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется.

В книге В.В. Маловой «Конспекты занятий по духовно нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры» [6] представлены занятия для всех возрастных групп, составленные на основе русского фольклора. Они помогают не в назидательной, а в занимательной форме учить детей любить свой народ, свою родину, с уважением относиться к своему прошлому, любить друг друга и беречь родную природу.

В основу обобщения данного опыта положены научно-методические основы нравственно-патриотического воспитания, предлагаемые примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанную на основе ФГОС ДО [8].

Н.В. Алёшина автор методического пособия «Патриотическое воспитание дошкольников» [1] сделала вывод, что для воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста, важно систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей.

Она считает, что патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям к матери, отцу, бабушке, дедушке – это корни, связывающие его с родным домом и ближайшем окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Образовательная программа «С чего начинается Родина?» [9] под ред. Л. А. Кондрыкинской - замечательныйкурс краеведения.Является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у дошкольников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

Программа имеет практическую направленность и удобна в использовании, содержит планирование, конспекты занятий и развлечений, представлен практический материал, расположенный в пяти разделах:

- Мой дом - моя семья;

- Знакомим с русской народной культурой;

- Столица нашей Родины – Москва;

- Земля – наш общий дом;

- Защитники отечества.

Каждый раздел решает свои задачи, и представлен упражнениями, рассчитанными на определенный возрастные группы от младшей группы до подготовительной.

Современные исследования Н.Г.Зеленовой, Л.Е.Осиповой ориентированы на воспитании будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.

Программа «Мы живем в России» [4] предназначена для реализации работы по гражданско-патриотическому воспитанию в условиях дошкольного образования и может быть использована как парциальная. Результатом освоения данной программы является обеспечение социально-воспитательного эффекта: воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России. Программа рассчитана на три года и предназначена для работы с детьми в средней, старшей и подготовительной группах детского сада.

В программе представлено перспективное планирование, подробные конспекты занятий, утренников, развлечений. Предлагаемые занятия связаны между собой тематически.

В сборниках представлен практический материал, расположенный в пяти разделах:

Родная семья

Родной город

Родная страна

Родная природа

Родная культура

Все предлагаемы темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.

Стоит обратить внимание на таких авторов как: Комратова Н.Г. и Грибова Л.Ф., Маханева М.Д., Баранникова О.Н. [5,7]

Сегодня патриотическое воспитание более актуально, чем раньше. Иностранные социологи и психологи утверждают, что российская нация постепенно деградирует. Но, зачем же верить пессимизму иностранных учёных, когда создан такой мощный инструмент, как патриотическое воспитание, только этот инструмент необходимо правильно использовать. Настоящий квалифицированный педагог и воспитатель должен сегодня обладать необходимыми знаниями в области патриотического воспитания.

Вывод по изучению литературы

Изучив литературные источники по данной теме, был сделан вывод что, патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

1.3. Актуальность и перспективность опыта.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

Патриотизм надо воспитывать. А как? Патриотическое воспитание часто воспринимается как военно-спортивное. Возможно, детям необходимы спортивные игры, всевозможные ритуальные действия. Не зря же поднятие флага в любой стране - волнующая процедура не только для детей, но и для взрослых. Однако, основу патриотизма, тонкость и глубину на внешних эффектах не вырастишь.

От того, какими глазами ребёнок увидит окружающее, от того, что поразит его воображение, какие уроки он извлечёт из рассказов о современных событиях и прошлом страны, зависит, каким он вырастет гражданином. Старинная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Вот почему нужно знакомить ребёнка с историей нашей Родины. Без знания собственных корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Приступая к работе над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно-образовательного процесса необходим основательный, теоретический и практический багаж.

Проведя диагностику и беседуя с детьми я поняла, чтодети не владеют знаниями о своей семье, с трудом называют свой адрес, у них не сформированы понятия «малая родина», «родная страна», «символика России». Очень скудные знания о родном городе. Общаясь друг с другом, дети часто не могли договориться, ссорились. Столкнулась с проблемой воспитания бережного отношения к природе.

Беседуя с родителями поняла, что, не в каждой семье есть традиции, ссылаясь на младший возраст, детей не знакомят с историей семьи, а порой и сами родители мало ей интересуются.

1.4. Новизна и адресность опыта

Опыт «Нравственно-патриотического воспитания дошкольников в детском саду» содержит теоретические и практические материалы, помогающие организовать работу по воспитанию чувства патриотизма у детей.

В рамках опыта представлены:

• поэтапно-перспективный план работы с детьми, способствующий эффективному и системному усвоению знаний о своей стране, родном крае, городе в котором они живут (приложение№14);

• разработаны и систематизированы конспекты занятий, бесед, сценарии праздников, развлечений, которые призваны формировать интерес к народным традициям, развивать чувство ответственности, гордости за свою страну, родной край;

• адаптированные познавательные рассказы о родном крае, городе;

• тематические альбомы;

• информационный материал для педагогов способствующий повышению уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства в вопросах гражданско-патриотического воспитания детей;

Представленный опыт ориентирован на педагогов дошкольного образования, детей старшего дошкольного возраста и их родителей, так, как только во взаимопонимании и совместной деятельности можно прийти к положительным результатам работы.

Выводы по главе № 1

Я предполагаю, что, если я буду целенаправленно использовать разные форм работы с родителями и с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию – это будет формировать взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками,воспитывать любовь и уважение к своей семье, родному городу, к своей стране, воспитывают в них патриотические чувства.

Глава № 2 Практическое обоснование опыта

2.1.Цель и задачи опыта работы.

 Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

2.1.1. Основные задачи патриотического воспитания дошкольников:

• воспитывать у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране;

• формировать бережное отношение к природе и всему живому;

• воспитывать уважение к труду;

• развивать интерес к русским традициям, чувства гордости и ответственности за достижения страны;

• расширять представления о городах России, знакомство с символами государства;

• формировать образ героя, защитника своего отечества;

• формирование толерантности, чувства уважения к людям других национальностей, их традициям.

2.2. Повышение уровня самообразования педагогов.

Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий права других людей, делающих всё для того, чтобы родной страной можно было гордиться по праву. Воспитатель – это всегда активная творческая личность. Его задача состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическому влиянию. Педагогическая позиция должна быть деликатной и незаметной. В этой связи неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную работу. Материал, подобранный им для показа детям, должен быть исторически верным и адаптированным для детского восприятия.

В этом помогают консультации, семинары, семинары – практикумы, посещение открытых мероприятий, работа творческих микро - групп.

Результатом такой деятельности стали разработки перспективно – тематических планов, подбор конспектов мероприятий, тематики бесед и экскурсий по теме в соответствии с имеющимся в ДОУ материально техническими условиями.

Для закрепления и систематизации знаний педагога по различным направлениям патриотического воспитания организовываются методические мероприятия, которые отражают степень увлечённости педагога той или иной проблемой и являются своеобразным итогом работы по самообразованию воспитателя.

В детском саду стало традицией с целью повышения квалификации воспитателей организовывать Дни совершенствования педагогического мастерства. Во время их проведения открытые мероприятия с детьми должны посетить все педагоги ДОУ (это могут быть занятия, посвящённые православным праздникам, жизни наших предков по народному календарю, а также относящимся к боевому прошлому нашей Родины, либо по декоративно – прикладному творчеству и т. д.

2.3. Технология реализации опыта

2.3.1. Содержание и механизм реализации опыта

После выявления проблемы я подобрала методическую литературу по нравственно-патриотическому воспитанию для детей дошкольного возраста.

Начала писать перспективный план по работе с детьми, в который включила разные виды деятельности и формы работы: беседы, практические занятия, игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые), знакомство с художественной литературой по теме, игровые ситуации, экскурсии (приложение №14).

Разработала цикл занятий: «Русские былины как средство приобщения детей шести лет к устному народному творчеству и истории России», так как считаю, что былины в художественной форме несут понятия о героической этике, дают уроки служения родине и народу (приложение№9).

Особое место отвожу произведениям детской художественной литературы, русским народным играм, устному народному творчеству, народно-прикладному искусству.

Я считаю, что большую роль в нравственно патриотическом воспитании играет приобщение детей к народному творчеству и традициям.         

 Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Сделала подборку художественных произведений, иллюстративного материала для бесед с детьми.

Следующим этапом моей работы была организация предметно-развивающей среды по нравственно–патриотическому воспитанию.

Свою работу с детьми я начала с семьи, постепенно переходя от малого к большему — детский сад, родной город, страна. Собирая и рассматривая фотографии, слушая произведения художественной литературы, готовя подарки для членов семьи, участвуя в совместных с родителями мероприятиях, я формирую представления о семье как о группе людей, которые живут вместе, любят, заботятся друг о друге, учат понимать основы взаимоотношений с членами семьи, значение труда взрослых.

Создавая для детей теплую и уютную атмосферу, стараюсь каждый день детей в детском саду наполнить радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми.

Стремлюсь учитывать, что воспитывать любовь к Родине, родному городу – значит, связывать воспитательную работу с социальной жизнью, которая окружает ребенка.

Поставила цель – вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия в оформлении проектов.

В средней группе разработала проекты:

• «Я и моё имя».

• «Животные Южного Урала».

В старшей группе разработала проект:

• «Богатства Южного Урала».

• «Русские былины как средство приобщения детей шести лет к устному народному творчеству и истории России».

Таким образом, использую разнообразие как традиционных, так и инновационных форм, методов и приёмов приобщения детей к нравственно-патриотическому воспитанию.

В начале старшей группы провела первичную диагностику, для чего воспользовалась мониторингом Ястребцовой О.А.(Приложение 2)

-знает свое имя, фамилию;

-название города, страны, свой адрес;

-называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города;

-знает и узнает флаг, герб, гимн России;

- герб города;

-называет народные праздники, игрушки, предметы быта;

-заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки;

-имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках

2.3.2. Технологии, используемые в работе:

• Игровые.

• Информационные.

• Коммуникативные.

• Проблемные.

• Развивающего обучения.

• Консультативные.

• Визуальные.

• Проектные.

• ИКТ. 

2.4. Содержание работы включает:

• Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён, составление родословной.

• Знакомство с родным городом: значимыми объектами, природой, традициями.

• Знакомство с профессиями.

• Знакомство с государственной символикой города и других стран.

• Знакомство с Россией, символикой России, наиболее значимыми историческими событиями народа.

• Знакомство с героями сказок и их подвигами.

• Знакомство с понятием патриотизм, героизм и их проявлениями.

• Знакомство с устным народным творчеством: потешками, праздниками и обрядам, народным декоративно-прикладным искусством.

2.5. Методы и приёмы, используемые для освоения детьми программы нравственно-патриотического воспитания:

1.Наглядно-действенный метод:

- инсценировка сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- чтение педагогом художественной литературы;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;

- экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод: 

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;

- ответы на вопросы педагога, детей;

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

-  рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

- разбор житейских ситуаций;

-  проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3.Практический метод:

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация;

-  проведение игр: со строительным материалом, дидактических подвижных малоподвижных и др.;

- изготовление кукол к сказкам;

- организация постановки пьес, сказок, литературных произведений;

- организация развлечений и праздников (с родителями, для родителей);
- изготовление с детьми наглядных пособий;
- организация продуктивной деятельности: ИЗО, ручной труд.

2.6. Диагностика по теме опыта

Педагогическая диагностика показала:

• В начале старшей группы провела первичную диагностику, для чего воспользовалась мониторингом Ястребцовой О.А.(Приложение 2)

-знает свое имя, фамилию;

-название города, страны, свой адрес;

-называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города;

-знает и узнает флаг, герб, гимн России;

- герб города;

-называет народные праздники, игрушки, предметы быта;

-заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки;

-имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках

• По результатам первичной диагностики получила следующие результаты:

Высокий-24%, средний-48%, низкий-28%

Диагностика показала, что у детей не сформированы представления по вышеперечисленным критериям и дети проявляют слабый интерес к предлагаемой им информации.

В первый год проведения этой работы основной акцент я сделала на ознакомлении детей и родителей с историей и богатствами Южного Урала. Использовала в работе знакомство с устным народным творчеством.

Я поставила следующие задачи:

• создание развивающей среды по нравственно–патриотическому воспитанию;

• тематические занятия;

• собрать литературу о Южном Урале;

• расширить представления о природном и животном мире Южного Урала;

• повысить интерес у детей и родителей к истории Миасса;

• познакомить детей с былинными богатырями;

• познакомить с бытом, традициями, ремёслами древней Руси;

• взаимодействие с родителями, привлечь к совместной деятельности;

• семейные клубы;

• «Родительская почта»;

• «Телефон доверия»;

• библиотека игр;

• вечера вопросов и ответов;

• встречи за круглым столом;

• тематические акции;

• развивать любознательность, умение познавать.

Исходя из поставленных задач, в старшей группе обогатили развивающую среду:

• Оформили центр патриотического воспитания «Моя Родина город Миасс» где поместили книги о Миассе:

• «Сказы и легенды Южного Урала»,

• «Город в золотой долине»

• Фотоальбом «Богатства Южного Урала».

• Семья Саши Лапухина помогла оформить коллекцию камней.

• Устроили уголок славы Автомобильного завода „Урал“ с выставкой моделей автомобилей «Урал».

• Сделали подборку книг «Сказы Бажова».

• Организовали мини проект «Я и моё имя».

• Разработали проект «Животные Южного Урала».

• Приготовила презентацию по теме «Животные Южного Урала».

• Провели трудовую акцию «Посади своё дерево».

• Проводила беседы о русских богатырях, смотрели мультфильмы о богатырях, слушали аудио сказки. Знакомила с ремеслами, одеждой и бытом древней Руси (приложение №9).

Были проведены тематические праздники:

• «Бабушка рядышком с дедушкой» ко дню пожилого человека.

• «Самая красивая мама у меня» ко дню матери.

• «У солдата выходной» ко дню защитника отечества.

• «Священная война» ко дню победы с использованием мультимедийного оборудования.

К праздникам с участием инструктора по физкультуре подготовили народные танцы; «Барыня», «Ивушки», «Лезгинка», «Украинский народный танец».

• Провели тематическое занятие ко дню рождения города (приложение 4).

• Гриша Гаврилов участвовал в конкурсе чтецов ко дню победы, получил диплом за участие.

• Провели занятие-драматизацию по ознакомлению с детским фольклором для детей младшей группы «Ладушки, ладушки» (приложение 5).

• Было проведено открытое занятия по ознакомлению с детским фольклором «В гости к дедушке Фольклору» (приложение 6).

Посещали библиотеку, где регулярно проводились интересные беседы, викторины, конкурсы.

Проводились экскурсии по территории микрорайона под названием

• «Дорожка в детский сад»

• «По лиственной аллее»

Всё это - привлекло интерес и внимание детей.

После первого года обучения была проведена повторная диагностика, было выявлено, что не все дети заинтересовались и усвоили используемый материал.

Значительно увеличилось число детей с высоким уровнем знаний, возросло количество детей со средним уровнем и совсем не осталось детей с низким уровнем знаний.

По результатам повторной диагностики на май 2021 года получила следующие результаты:

Высокий -76%, средний-24%, низкий-0%.

В подготовительной группе я решила продолжать работу по нравственно-патриотическому воспитанию, опираясь на поставленные задачи:

• Воспитывать у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности.

• Расширять представления о городах России, Челябинск, столица России – Москва.

• Расширять представления о родной стране,ознакомление с историческим прошлым России; развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины.

• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

• Оформить стенд «Моя Родина Россия».

• Расширять круг знаний народных игр, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей, живущих на Урале.

• Больше внимания уделять развитию познавательного интереса через проектную деятельность.

• Запланировала проектпо нравственно-патриотическому воспитанию «Свой край родной люби и знай»

В начале учебного года провели родительское собрание. Познакомили родителей с годовыми задачами и ознакомили с темой проектной деятельности.

Провели анкетирование родителей «Патриотическое воспитание» с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственно-патриотического воспитания в семье (приложение 1).

В анкетировании приняло участие 75% родителей группы.

Проанализировав анкеты, было выявлено, что для основной массы опрошенных – 78% термин «патриотическое воспитание» - это Любовь к Родине, уважение и почитание ее традиций;

Для 13% опрошенных - это знание истории своей страны;

Для 4,5% - это готовность выполнить гражданский долг, защита интересов Родины;

Для 4,5% это - любовь к семье, обществу, своей стране.

На вопрос «Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?»

89% опрошенных ответили «Да».

51% опрошенных считают, что основную ответственность за патриотическое воспитание детей несут родители,

45% - педагоги и родители,

и лишь 4% опрошенных считают, что ответственность за патриотическое воспитание детей несут педагоги.

На вопрос «Следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?»

93% ответили да, следует.

84% опрошенных считают, что тема ознакомления с родословной семьи актуальна в современном обществе.

71% из числа опрошенных родителей регулярно посещают с детьми музеи и выставки,

7% - лишь иногда посещают, и 22 % не посещают по различным причинам.

В целом, по результатам анализа анкет можно сделать следующие выводы:

Патриотическое воспитание актуально во все времена, поэтому я буду продолжать работу в этом направлении.

Предложили принять участие в следующих мероприятиях:

• в оформлении русского и татарского национальных уголков;

• в конкурсе рисунков ко дню матери «7 я»;

• в конкурсе поделок к новому году «Ёлочка-иголочка»;

Родители всегда оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни группы, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.

4. Заключение

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, необходимо строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Мой детский сад", "Мой город", "Мой край родной", "Моя Родина Россия". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Анализируя свою работу по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, я пришла к выводу, что нельзя добиться больших успехов, если не будет создано единое образовательное пространство: семья - дошкольное учреждение. Воспитание, даваемое в детском саду, не принесёт желаемых результатов, если родители не будут поддерживать в детях те добрые правила жизни, прививаемые им педагогами.

Литература

 1. Алешина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). М.: Перспектива, 2011.

2. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду -СПб: Детство — Пресс, 2008г.

3. Доронова Т.П. Из детства в отрочество. Просвещение2007г.

4. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя группа). – М.: Скрипторий 2000, 2010.

5. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007.  

6. Малова В.В. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. – СПб. ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

7. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2009.

8. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез 2014 г.- 368 с.

9. С чего начинается Родина: (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) под ред. Л. А. Кондрыкинская. М: Сфера, 2009.

10. Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №1. — С.

11. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
12. Международный образовательный портал МААМ.RUwww.maam.ru

Приложение

Приложение 1 - Анкета для родителей.

Приложение 2 - Диагностика

Приложение 3- Рекомендации родителям по нравственному воспитанию детей.

Приложение 4 - Тематическое занятие в честь дня рождения города

подготовительная к школе группа

Приложение 5 - Конспект непосредственно образовательной деятельности «Ладушки, ладушки».

Приложение 6 - Конспект непосредственно образовательной деятельности «В гости к дедушке Фольклору».

Приложение 7- Развлечение «Делу время, потехе час».

Приложение 8-Конспект методического мероприятия с педагогами.

Теоретический семинар на тему: «Русские былины как одно из средств воспитания нравственно-патриотических чувств у детей».

Приложение 9- Цикл занятий по ознакомлению с былинами.

Приложение 10- Конспект НОД «Моя малая родина».

Приложение 11- Вопросы для индивидуальных бесед с детьми по теме

«Защитники Родины»

Приложение 12- Ордена и медали Великой отечественной войны

Приложение 13- Подвиг воина-защитника в картинах советских художников

Приложение 14 - Перспективный план по нравственно-патриотическому развитию старший дошкольный возраст.

Приложение 1

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Анкета для родителей

«Патриотическое воспитание»

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? (любовь к родине, уважать и почитать её традиции; знание истории своей страны; готовность выполнять свой гражданский долг, защита интересов Родины; любовь к семье обществу, своей стране)

2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? (да, нет)

3. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители? (родители, педагоги, родители и педагоги)

4. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? (да, нет)

5. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? (да, нет)

2. Есть ли у Вас семейные традиции? (да, нет)

3. Посещаете ли Вы вместе с детьми музеи и выставки? (да, не, иногда)

Приложение 2

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Диагностика нравственно-патриотического воспитания гр. «Веселый карандаш» октябрь 2020г.

Обследовано 22 ребёнка: 5 человек-высокий уровень 24%; 10 человек-средний уровень 48%; 7 человек-низкий 28%.

Диагностика нравственно-патриотического воспитания гр. «Веселый карандаш» сентябрь 2021

Обследовано 22 ребёнка: 17 человек-высокий уровень 76%; 5 человек-средний уровень 24%; 0 человек-низкий 0%.

Диагностика нравственно-патриотического воспитания гр. «Веселый карандаш» апрель 2022

Обследовано 22 ребёнка: 22 человек-высокий уровень 100%; 0 человек-средний уровень0%; 0 человек-низкий 0%.

Приложение 3

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Рекомендации родителям по нравственному воспитанию детей.

Семья – самое главное в жизни для каждого из нас – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Только в дружной семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. 

Учите детей быть, доброжелательными, с близкими людьми проявлять к ним внимание и заботу, делать это сердечно, от души, не хмурясь.

Помните, что ребенок, бережно относящийся к котенку, щенку, бабочке, никогда не сделает плохо человеку.

Воспитывайте у детей чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, чуткости кпожилым людям.

Воспитывайте любовь к бабушкам и дедушкам их повседневному труду, учите оказывать помощь в делах, приносить радость своими поступками.

Учите понимать, что старый человек требует заботливого к себе отношения.

Воспитывайте чувство уважения к ветеранам, желание заботиться о них.

Если вы 9 мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов.

Обращайте внимание детей на красоту города, в котором они живут. Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

Учите детей беречь труд людей, которые заботятся о чистоте и красоте родного города.

Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

        Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

Учите беречь и охранять природу, заботиться о ней.

Обучайте, детей правилам поведения в лесу, на прогулке за городом, в парке:

• не кричи, не пугай животных и птиц;

• не рви цветы, за тобой пройдут другие люди, и им тоже будет приятно видеть цветы;

• не ломай зря деревьев, от этого они сохнут и погибают;

• не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других животных;

• не сори в лесу, убирай за собой мусор.

       Расширяйте собственный кругозор.

      Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

От того, как мы взрослые, ведем себя, невольно показывая пример, зависит, как будут жить наши дети, когда вырастут, какие ценности будут беречь, чему радоваться, к чему стремиться.

И кстати будут слова В. А. Сухомлинского: «Если человека учат добру - … в результате будет добро».

Приложение 4

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Тематическое занятие ко дню рождения города.

(подготовительная к школе группа)

ВЕДУЩАЯ: Велика и могуча наша Родина – Россия! Частью России является наш Уральский край, где находится родной для всех нас город Миасс. Сегодня, 18 ноября, Миассу исполняется 242 года.

Именно по этому случаю, мы пригласили вас, ребята, отпраздновать вместе с нами день рождения нашего славного Миасса. Почитаем стихи, исполним песни, и, конечно, потанцуем и поиграем. Послушайте замечательные стихи нашей землячки Людмилы Татьяничевой о красоте Урала.

Дети поочередно читают:

1. Когда говорят о России – я вижу свой синий Урал.

Как девочки, сосны босые сбегают с заснеженных скал.

2. В лугах, на ковровых просторах, среди плодоносных полей.

Лежат голубые озера осколками древних морей.

3. Я сердцем все это вбирала, свой край полюбив навсегда,

Но главная сила Урала в чудесном искусстве труда!

4. Мне дороги лица простые и руки, что плавят металл,

Когда говорят о России – я вижу свой синий Урал!

ВЕДУЩАЯ просит детей исполнить песню нашего земляка, композитора и педагога Геннадия Михайловича Короткова

«МОЙ УРАЛ»

ВЕДУЩАЯ: В старые добрые времена девушки и парни пели песни, водили хороводы, в которых воспевали красоту и величие родного уральского края. Вот и мы с вами, ребята, как в старину, сейчас потанцуем и споем.

«УРАЛЬСКИЙ ХОРОВОД» Филиппенко

ВЕДУЩАЯ предлагает вниманию детей выставку фото мест города, коллекцию камней, добываемых в недрах Уральских гор, снимки продукции Уральского автомобильного завода. Дети подходят, рассматривают, ВЕДУЩАЯ комментирует.

ВЕДУЩАЯ просит детей прочесть несколько стихотворений о Миассе, которые сочинили школьники города.

«РОДНОЙ ГОРОД» Женя Карпова

За горами, за лесами, за широкими морями

Город мой родной цветет, я расту, и он растет!

Солнце вместе нас ласкает, рано утром поднимает.

Вместе с ним мы умываемся, вместе в школу собираемся.

Реки, вдалеке озера… Край мой добрый и веселый,

Ты мне люб и сердцу дорог, милый, славный, добрый город!

Стас Щербаков «ГОРОД В МИАССКОЙ ДОЛИНЕ»

Город – труженик, город – строитель, золотая долина в горах,

Сколько видел ты за два столетия, нестареющий город Миасс!

О тебе уже сложены песни, ты любим населеньем своим.

Твои горы, озера чудесны, я тебя называют родным!

Дети исполняют «ПЕСНЮ О МИАССЕ»

Воспитатель на большом экране демонстрирует слайды с видами родного Миасса.

ВЕДУЩАЯ: В день рождения принято радоваться, веселиться и дарить подарки. Вот и мы с вами, ребята, подарим родному городу любимую хороводную игру.

ИГРА «ПЛЕТЕНЬ»

ВЕДУЩАЯ: Наш город Миасс красив не только своими зданиями, улицами, людьми, живущими и работающими на предприятиях, но и окружающей город природой. Богатство лесов, гор, а сколько озер в округе Миасса! Какие озера вы знаете? (дети отвечают). Послушаем еще стихи школьников.

«ОЗЕРО ТУРГОЯК» Лена Ильичева.

Чище всех озер на свете – это знают даже дети,

А ведь это не пустяк, оно зовется – Тургояк!

Ужель загадку отгадали и город мой вы мне назвали?

Конечно, здесь я без прикрас рассказала про Миасс!

Небольшой, но самый лучший город на земле.

Небольшой, но самый лучший город на Земле.

Дорог он друзьям моим, и тебе, и мне!

«МИЛЫЙ КРАЙ» Аня Титова.

Золотая долина – край озер и лесов.

И камней самоцветных, и прекрасных цветов…

Здесь и золото мыли, и искали руду,

И пудовые щуки водились в пруду.

Оглашали окрестность звонких птиц голоса,

Лоси громко трубили – наша гордость, краса!

Хоть всю землю объезди, обойди целый свет,

Лучше милого края для миасцев все ж нет!

«ЛЮБИМЫЙ ГОРОДОК» Надежда Юговитина

Вы спросите – ка у нас: «Как зовут наш город?»

Мы ответим вам: « Миасс, город, что нам дорог!»

Родились здесь и растем, и живем, не тужим.

Песни про Урал поем и с природой дружим.

Здесь природа – просто класс! Лучше нет на свете!

Окружают наш Миасс озера, горы, реки.

«Берегите край родной!» - просят ваши дети,

Край богатый, золотой – за него в ответе!

ВЕДУЩАЯ рассказывает о богатствах Ильнеского заповедника.

Спрашивает детей, был ли кто – то из них в музее заповедника,

Рассказывает о народах, населяющих Уральский край, предлагает поиграть в игру, которая пришла к нам из древних времен этих народов.

ХОРОВОДНАЯ народная ИГРА « СЕЛЕЗЕНЬ И УТОЧКА»

Ребенок: Мы частушки сочиняем, можем их пропеть сейчас.

Мы для вас споем, сыграем. Попросите только нас!

«УРАЛЬСКИЕ ЧАСТУШКИ» (текст частушек прилагается)

РЕБЕНОК:

Как велика моя земля!

Как широки мои просторы!

Озера, реки и поля, леса, и степь, и горы!

Раскинулась моя земля от севера до юга,

Когда в одном краю – весна, в другом – снега и вьюга.

ВЕДУЩАЯ: Это замечательные стихи о нашей Родине – России!

И сейчас мы все вместе исполним песню

«РОДИНА МОЯ» автор песни Светлана Ранда.

ВЕДУЩАЯ: Дорогие ребята! Я поздравляю всех вас с днем рождения родного города Миасса. Желаю вам вырасти достойными гражданами города, хорошо учиться в школе.

На этом наше праздничное занятие в честь дня рождения Миасса окончено.

Дети покидают зал.

«МИАССКИЕ ЧАСТУШКИ»

Мы частушки сочиняем, можем их пропеть сейчас.

Мы для вас споем, сыграем, попросите только нас!

1. Мы в Миассе живем, вкусны пряники жуем,

Лучше нашего детсада во всем мире не найдем!

2. А в Миассе – то у нас даже и лягушки

Распевают на пруду звонкие частушки!

3.Мы от наших звезд эстрадных ни на шаг не отстаем,

Мы без всякой фонограммы лучше многих вас поем!

4. Мы, миасские девчата, красоты рекорды бьем,

А рецепты для лица в огороде мы берем!

5. Мы, миасские ребята, соберемся все в кружок,

Поиграем и попляшем, и помчимся на лужок!

6. Всю сегодняшнюю ночь не заснуть старалися.

День рождения Миасса отмечать собралися.

ВМЕСТЕ:

Мы – певцы и музыканты, выступать нам нравится,

Мы – народные таланты, нами край наш славится!

Приложение 5

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Занятие по ознакомлению с детским фольклором.

«Ладушки, ладушки»

(старшая группа)

Цель: Прививать детям любовь к малым фольклорным формам: песенкам, потешкам, загадкам и т.д.; создать условия для освоения детьми фольклорного наследия русского народа.

Задачи: Формировать у детей устойчивый интерес к народному творчеству, желанию знакомиться с разнообразными жанрами фольклора; формировать у детей выразительность и точность речи. Продолжать развивать у детей интерес к детскому фольклору.

Предварительная работа: Оформление выставки книг по детскому фольклору, чтение и заучивание наизусть колыбельных песенок, потешек, загадок, скороговорок, поговорок и т.д., разучивание инсценировок.

Оборудование: Домик - теремок, куклы, кроватки, оформление зала, дети в русских костюмах.

Ход занятия

Под народную музыку дети парами и ведущая входят в зал, рассаживаются на скамейки и пеньки.

Ведущая: Добрый день и поклон вам гости дорогие. Давно вас поджидаем, праздник без вас не начинаем. Приглашаем вас на забавушки: кому –сказку, кому-правду, кому-песенку. А сейчас посидим рядком да поговорим ладком.

Ребёнок:

Солнышко – солнышко,

Красное ведрышко.

Высоко взойди,

Далеко посвети:

На темные лесочки,

На серые борочки,

На речки, на поля,

На синие моря,

На зеленый огород,

И на весь честной народ.

Ребёнок:

Солнышко, покажись,

Красное, снарядись,

Поскорей, не робей,

Нас ребят обогрей.

Ведущая: Вот проснулись, потянулись,

С боку на бок повернулись,

Подтянулись, улыбнулись!

Доброе утро!

Утро с шутками, прибаутками.

Надо деткам умываться,

Надо деткам одеваться.

Ребёнок:

Волшебная водичка

На розовое личико,

Ручеек из сказки

На носик и на глазки,
Брызги из кадушки

На щечки и на ушки,

Дождичек из лейки

На лобик и на шейку.

Ребёнок:

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки алели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.
Ребёнок:

Уж я косу заплету

Уж я русу заплету.
Я плету-плету-плету,

Приговариваю:
Ты расти-расти коса,

Всему городу краса!

Ребёнок:

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса,

Расти ксонька до пят,

Все волосоньки в ряд,

Расти коса не путайся,

Дочка маму слушайся.

Ведущая: Ладушки, ладушки

С мылом мыли лапушки?
Чистые ладошки?
Вот вам хлеб и ложки!

Ведущая: Детушки, какие ладные. А все ли в сборе? (угостить малышей сушками)

-Есть у меня ствол, на нем ветки. А где же мои детки?

-Идите все ко мне. Все пришли?

-А давайте одновременно назовём свои имена.

Дети громко кричат имена. Затем садятся на места.

-Вот теперь все в сборе.

Семья вместе - так и душа на месте.

-Сегодня праздник, гости к нам пришли, а от дел не уйдёшь.

-А помощников то сколько! На то она и семья, чтоб друг другу помогать!

Где работают, там густо, а в ленивом доме пусто.

-Дружно возьмемся за дело.

-Давайте-ка сначала напилим дров.

Дети встают парами проговаривая:

Пили, пила

Пили дрова

На печку и на банечку,

На теплую лежаночку.

Ведущая: Молодцы, напилили много дров, а что же теперь с ними делать?

Угадайте-ка нашу загадку

Ребенок: Кланяется, кланяется, придет домой – растянется. Что это? (топор)

Ведущая: Надо дрова наколоть.

Дети: У крыльца растет трава,

(Садятся на пятках, слегка наклонившись вперед, выполняют плавные движения кистями из стороны в сторону.)

Я колю, колю дрова!

Я колю на чурочки,

Гори, огонь, в печурочке,

Я колю на плашки

Для сестры Дуняшки.

(с небольшим замахом обеими руками «колоть дрова».)

Гори, гори жарче, печь!

(развести руки чуть в стороны.)

Будет Дуня пышки печь.

(«Печь пирожки».)

Ведущая: Ну что же теперь можно и тесто замесить.

Дети: Мешу, мешу тесто,

Есть в печи место.

(Энергично двигать кулаками сверху вниз поочередно то левой, то правой рукой.)

Пеку, пеку каравай,

Переваливай, валяй.

(«Перекладывать тесто» из руки в руку, скруглять каравай обеими ладошками по кругу: от себя и к себе.)

Ведущая: Осталось только воды принести и все дела сделаны.

Песня-инсценировка «С речки Аннушка идет»

С речки Аннушка идет,

Вёдра полные несёт.

Ай, лю-ли, ай, лю-ли

Ай, лю-ли, ай, лю-ли.

А навстречу ей Степан,

Словно яблочко румян.

Ай, лю-ли, ай, лю-ли,

Ай, лю-ли, ай, лю-ли.

Тяжело тебе идти,

Дай мне вёдра понести.

Ай, лю-ли, ай, лю-ли,

Ай, лю-ли, ай, лю-ли.

Вот спасибо что помог,

Ты хороший паренёк.

Ай, лю-ли, ай, лю-ли,

Ай, лю-ли, ай, лю-ли.

Ведущая: Устали, детки, отдохните, давайте поиграем.

Хороводная игра «Перепёлочка»

Ход игры: Дети становятся кружками, перепёлочка идет внутрь. Все ходят вокруг перепелки-девочки, поют:

Ой, у перепелки головка болит (2)

Ой, у перепелки и плечики болят (2)

Ой, у перепелки коленки болят (2)

Ой, у перепелки спинка болит (2)

Каждый раз на слове болит плечики или рученьки, или нечто другое перепелка хватается за голову, плечи, руки, качает головой, изображая слабую и немощную ...

При следующих словах, как:

Ой, у перепелки старый мужичок (2)

Он кнут несет, бородой трясет (2)

Перепелка плачет, закрывает руками глаза, будто слезы вытирает.

А как начнут петь:

Ой у перепелки молодой мужичок (2)

С базара идет, туфли новые несет (2)

Тогда перепелка начинает скакать, хлопать в ладоши, хочет выбежать из круга, разъединив руки детям, чтобы выскочить. При этом ей говорят: Хороши замки трудно пройти.

Ведущая: Дров напилили, накололи, водицы принесли, тесто замесили, пора и пироги печь.

Ребёнок: Взялась Машенька за дело:

Живо тесто поспело.

Хороши калачи,

Все румяны, горячи!

Вынимаем из печи.

(Девочка выносит каравай.)

Ведущая: Вот и справились мы со всеми делами.

Дело мастера боится.

-Ох наигрались, ох притомились! Теперь бы и отдохнуть.

-Надо малых детей спать уложить.

Девочки в люлечках укачивают кукол.

Ребёнок:

Котя, котя, коток,

Котя – серенький лобок,

Приди котька ночевать,

Мою деточку качать.

Уж как я тебе коту

За работу заплачу,

Дам кусок пирога,

Да кувшин молока.

Ребёнок:

Наступает ночка,

Ты устала, дочка.

Ножки бегали с утра,

Глазкам спать давно пора.
Ждёт тебя кроватка. 
Спи, дочурка, сладко.

Ведущая: Вот и ночь пришла отдохнуть всем пора. Молодцы, ребята, вы сегодня показали, что знаете много русских народных шуток, песенок, потешек. Порадовали малышей своим выступлением.

Приложение 6

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Занятие по ознакомлению с детским фольклором.

«В гости к дедушке Фольклору»

(старшая группа)

Цель: Приобщать детей к русскому народному творчеству.

Задачи: Воспитывать любовь к русскому народному творчеству: песенкам, потешкам, загадкам и т.д.

Воспитывать интерес к культурному наследию русского народа.

Совершенствовать образную речь.

Активизация употребления в разговорной речи пословиц, поговорок, потешек.

Развитие эмоциональной и эстетической стороны речи.

Развитие творческих способностей, воображения, внимания, памяти.

Предварительная работа: Знакомство с жанрами фольклора.

Заучивание потешек, считалок, песен, игр, хороводов.

Знакомство с пословицами и поговорками, скороговорками.

Чтение русских народных сказок.

Отгадывание загадок.

Оформление выставки книг по детскому фольклору.

Словарная работа: Разъяснение смысла слов: потешка. Активизация: потешки, прибаутки, пословицы, скороговорки.

Оборудование: Домик-изба, русские костюмы, скамейка, пеньки, русские платки, рушник, шары (гелиевые) с привязанными к ним открытками.

Ход занятия

Зал оформлен в народном стиле, в домике – избе спрятался кот Баюн (помощник) у него шар под номером 2.

Дети под народную музыку в народных костюмах вместе с воспитателем входят в зал и рассаживаются на пеньки и скамейки.

Воспитатель. Добрый день и поклон вам гости дорогие. Приглашаем вас на забавушки: кому – сказку, кому – правду, кому – песенку.

Как у нас на Руси уж давно повелось,

Чтобы весело всем и счастливо жилось,

Чтоб не плакал никто и никто не скучал,

Сам народ для себя песни-шутки слагал.

Раздается стук в дверь, вносятся воздушные шары под номерами с привязанными к ним открытками.

Воспитатель (удивленно)

Ребята, посмотрите нам кто-то прислал воздушные шары, (нечаянно) отпускает шары, они поднимаются к потолку.

- Ой, ребята, что же я наделала. Как нам теперь узнать, что в конвертах?

- Какой шар достать первым?

Дети отвечают

- Под номером один.

Воспитатель достает шар и отстригает открытку.

Воспитатель

-Давайте, прочитаем открытку и узнаем кто нам её написал? (читает) «Здравствуйте, дорогие ребята! Я знаю, что вы любите путешествовать. Я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну фольклора. Я приготовил для вас задания. Ваш дедушка Фольклор».

Очень странное послание. И имя очень странное у дедушки - Фольклор. Что такое «фольклор»?

(Ответы детей: потешки, прибаутки, считалки, заклички, загадки, игры, хороводы, сказки, дразнилки…)

Воспитатель. А кто их сочинял? (Ответы детей.)

Дети. Народ!

Воспитатель. Ребята, послушайте первое задание дедушки Фольклора: Отгадайте мои не простые, а сказочные загадки:

Уплетая калачи, ехал парень на печи.
Прокатился по деревне и женился на царевне. (Емеля)

Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём и светло от них, как днём. (Жар-птица)

Работать умела красиво и ловко, в деле любом проявляла сноровку.
Хлеб пекла, ковёр ткала, шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была? (царевна - лягушка)

Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
Кто же были эти маленькие дети? (Козлята)

Красна девица грустна, ей не нравится весна, ей на солнце тяжко! Слёзы льёт, бедняжка. (Снегурочка)

Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко, не послушался кота, выглянул в окошко. («Петушок – золотой гребешок»)

Сидит в корзине девочка у мишки за спиной, и сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)

Возле леса на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати. три подушки.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки. («Три медведя»)

Ребята, мы все загадки отгадали, молодцы! Надо теперь второй шарик доставать. Но где же он?

Дети не видят шарика под номером два.

В окне теремка появляется кот-Баюн,

КОТ - А он у меня-у. Кто это здесь тишину нарушает? Кто спать мне мешает? Это моё царство и никого я просто так не пропущу.

Воспитатель - Почему?

КОТ- Да потому, что я кот Баюн! Любого заговорю, заболтаю, усыплю! Вот!

Воспитатель – Подожди кот Баюн. Ты нас не пугай! Заговорить нас хочешь? А вот мы сейчас посмотрим, кто кого заговорит. Мы предлагаем тебе соревнование – кто знает больше скороговорок. Условия соревнования такие: если мы выигрываем ты отдаешь нам шарик, а если проигрываем шарик остается у тебя. Согласен?

КОТ- Согласен.

Воспитатель – только перед поединком нам надо язычок размять. Хочешь мы тебя научим?

КОТ – Вот еще, я и так самый – самый и без разминки с вами справлюсь.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику (4-5 упражнений) по выбору воспитателя

Воспитатель. И так, ребята, готовы? Начинаем наш поединок.

Дети: Баран буян залез в бурьян.

Цыплята и курица пьют чай на улице.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Как в капюшоне он смешон.

КОТ: Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.

Дети: Белые бараны били в барабаны.

Кован, кован, перекован,

У Ванюши конь подкован.

Сачок зацепился за сучок.

КОТ: Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

Дети: Семеро в сани уселись сами.

Затоптали утки за будкой незабудки.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

КОТ: На дворе трава, на траве дрова.

Дети: Орел на горе, перо на орле.

Проворонила ворона вороненка.

Селa мышкa в уголок, съелa бубликa кусок. 

КОТ: Всё! Сдаюсь! Я проиграл! Первый раз в жизни мне не удалось заговорить путников.

Позор мне!

Воспитатель. Да не переживай ты так сильно. Вот если бы ходил к нам в детский сад. То знал бы, как и мы много скороговорок. Не плачь котик, давай нам шарик и выходи с нами поиграть.

Воспитатель. Ребята, а вы отлично справились с заданием! Пришло время поиграть.

Проводится физкультминутка «Бабушка Яга».

В темном лесе есть избушка,

Встала задом наперед.

В той избушке есть старушка –

Бабушка Яга живет.

Дети водят хоровод сначала спиной к центру круга, потом лицом.

Нос крючком, глаза в полоску

И, как уголь, все горят.

Ух, сердитая какая,

Дыбом волосы стоят!

Ух, сердитая какая!

Дети показывают длинный нос, щурятся, руки сжимают в кулаки, подносят к глазам. Резко выпрямляют пальцы, хмурятся, широко, широко раскрывают пальцы над головой, хмурятся.

И поломана нога,

Не простая – костяная…

Вот вам Бабушка Яга!

Дети прыгают на одной ноге. Прихрамывают, топают, разводят руки в стороны.

Воспитатель. Молодцы, поиграли, садитесь, отдохните, а я прочитаю вам что в открытке написано. Следующее задание «Поговорки и пословицы».

Ой, здесь написаны поговорки и пословицы, но не полностью. Будьте внимательны! Я говорю начало, а вы концовку.

1. Терпение и труд… (всё перетрут)

2. Была бы охота … (заладится любая работа)

3. Как аукнется, так… (и откликнется)

4. Что посеешь… (то и пожнешь)

5. Все хорошо, что хорошо… (кончается)

6. Делу время… (потехе час)

7. Кончил дело… (гуляй смело).

8. Семь раз отмерь… (один отрежь)

9. Любишь кататься … (люби и саночки возить)

10. На чужой каравай… (рот не разевай.)

Воспитатель. Хорошую игру придумал для нас дедушка Фольклор. Пословицы и поговорки вы знаете. Молодцы. Ну что, достанем шарик под номером три.

Воспитатель (читает открытку). Ой, вы красны девицы, да добры молодцы! Приглашаем всех на ярмарку! А вот отгадайте, ка мою загадку:

Он с бубенчиком в руке,

В ярко-красном колпачке,

Он веселая игрушка.

Отгадайте, кто?

Петрушка

Воспитатель. Петрушка на ярмарке всегда народ забавлял, шутками, прибаутками, да разными потешками и небылицами. А вы ребята знаете, что такое потешки, а небылицы?

Ответы детей.

Воспитатель. Давайте повеселим наших гостей потешками и небылицами.

Слетались все птицы:

Чечетки-сестрицы,

Кукушка-подружка;

Воробушек-шурин
Глазки прищурил;

Ворона-невеста
Села на место.
Только нет жениха.
Не позвать ли петуха?

Трах-тах, тарарах,

Едет мышка на ежах.

Подожди колючий ёж,

Больше ехать невтерпёж,

Очень колешься ты, ёж!

Шла изба по мостику,

И махнула хвостиком,

Зацепилась за перила,

Прямо в речку угодила.
В речке шум, в речке звон!

Кто не верит – выйди вон!

Шли бараны по дороге,

Промочили в луже ноги.
Раз, два, три, четыре, пять,

Стали ноги вытирать,

Кто платочком,

Кто тряпицей,

Кто дырявой рукавицей.

Прилетели журавли,

И сказали нам: «замри»!

А кто первый отомрет,

Тот получит шишку в лоб.

Чок, чок, чок,

Зубы на крючок,

Кто слово скажет,

Тому щелчок.

Шла кукушка мимо сада,

Поклевала всю рассаду,

И кричала: «ку - ку - мак»

Отжимай один кулак.

Эх, случилась беда:

Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.
Отставной солдат Тарас

От пожара речку спас,

Огонь затушил,

Себе славу заслужил:

«Тарас седой

Тушил воду бородой!»

На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается

А смеяться хочется.

Ое, ое, оечки,

Спал медведь на коечке.

Свесились с кроватки

Две босые пятки.

Две босые, две смешные,

Ой смешные пятки!

Увидала мышка,

Мышка-шалунишка,

Влезла на кроватку,

Укусила пятку.

Между небом и землёй
Поросёнок рылся

И нечаянно хвостом 

К небу прицепился.

Кот на печку пошёл,

Горшок каши нашёл.
На печи калачи
Как огонь горячи.
Пряники пекутся,

Коту в лапки не даются.

Воспитатель. Молодцы ребята повеселили гостей. А на ярмарке веселье, приглашаем покататься на карусели.

Игра «Карусель»

Дети становятся в круг, при этом держась за ленты. Задача детей – делать правильные движения, соответствующие словам песенки, которую читает взрослый:

Еле - еле, еле - еле,

Закружились карусели,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите,

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

Пробежав 2 – 3 круга, можно поменять направление и постепенно замедляя движение, закончить игру.

Воспитатель. Ой, ребятушки мои дорогие притомились, устали. Вы присядьте, отдохните. Всем ли места хватило, все ли расселись? Пора нам четвёртый шарик достать. (читает открытку) О чем тут спрашивает дедушка Фольклор? «Какие народные игры вы знаете?»

Ответы детей.

Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Под моею крышей…» Воспитатель предлагает водящего выбрать считалкой.

Таря-Маря в лес ходила,

Шишки ела,

Нам велела.

А мы шишек не едим,

Таре-Маре отдадим.
Водящий встает на середину и говорит:

Под моею крышей,

Собралися мыши:

Называет животных: волки, лисы, зайцы, мыши, неожиданно говорит: «ЦАП»

Кто попался тот водит вместе с первым водящим. Играют пока все не станут водящими. Игра заканчивается дети рассаживаются по местам.

Воспитатель. Ребята, вот и собрали мы все шары.

В зал входит дедушка Фольклор.

Дедушка Фольклор. Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рад нашей встрече. Вы отлично справились с моими заданиями.

Воспитатель. Дедушка, а мы хотим тебя порадовать русской народной песней «С речки Аннушка идет…»

Исполняется и инсценируется песня.

С речки Аннушка идет,

Ведра полные несет.

Ай люли, ай люли,

Ай люли, ай люли.

А на встречу ей Степан

Словно яблочко румян.

Ай люли, ай люли,

Ай люли, ай люли.

Тяжело тебе идти,

Дай мне вёдра понести.

Ай люли, ай люли,

Ай люли, ай люли.

Вот спасибо что помог,

Ты хороший паренек.

Ай люли, ай люли,

Ай люли, ай люли.

Дедушка Фольклор. Спасибо ребята порадовали дедушку. Вам понравилось путешествие? Вы теперь знаете, что такое потешки, скороговорки, небылицы.

Вот и кончилось веселье –

Пришло время угощенья!

Не робейте, не стесняйтесь,

Пряниками угощайтесь!

Воспитатель и дети благодарят дедушку Фольклора и прощаются.

Приложение 7

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Развлечение

«Делу время, потехе час».

Цели: Закреплять представления о былинах и богатырях.

Задачи:

• Образовательные:

активизация словаря: Древняя Русь, русичи, былины, старины, сказитель, гусли;

• Развивающие:

развивать интерес к русскому народному творчеству;

развивать познавательный интерес, желание получать новые знания из книг, видеофильмов, от взрослых.

• Воспитательные:

воспитывать   чувство гордости за богатырскую силу России, уважения к русским воинам.

Хор занятия

Звучит сказочная музыка. Дети заходят в группу, навстречу к ним выходит сказочница - воспитатель в русском народном костюме.

Ведущая: Здравствуйте люди добрые, добро пожаловать к нам в Древнюю Русь. Сегодня мы отправимся в чудесное путешествие, будем странствовать по былинам.

А что такое былина?

Дети: это русские народные песни-сказания.

В: Молодцы! Я вижу, что вы любите былины, так давайте отправимся в одну из них. А чтобы туда попасть, вы должны разгадать мою загадку.

(Показывает карточку с изображением печи и колодца).

В: Угадайте, какой былине принадлежат эти вещи.

Дети: Это вещи из былины про Илью Муромца.

В: Замечательно! Как звали героев этой былины?

Дети: Илья Муромец - крестьянский сын, болел тридцать лет и три года, лежал на печи; калики перехожие - путешествующие музыканты; Соловей-разбойник - басурман, творящий зло, с помощью своего страшного свиста.

В: Кто и с помощью чего вылечил Илью?

Калики перехожие с помощью добрых слов и колодезной воды, которую выпил Илья.

В: С кем собирался сразиться Илья Муромец?

Дети: С Соловьём-разбойником.

В: А теперь, посмотрите вот сюда

(Показывает изображения различных построек)

Скажите, в каких из данных построек жили простые люди Древней Руси?

Дети: В деревянных домах, построенных из бревен.

Ведущая предлагает построить из конструктора деревянную избу - как строили ее раньше без единого гвоздя. (Конструктор лежит на столе. Дети становятся вокруг, воспитатель помогает распределить обязанности, и дети строят избу).

В: Молодцы! А теперь вспомним, как была обустроена Русская изба внутри? Какие предметы находились в ней и для чего они предназначались?

Примерные ответы детей: Здесь есть качка, в ней качали ребенка; печка служила для приготовления пищи; с помощью прялки пряли шерстяные нитки; красный угол; бабий кут.

В: На Руси всегда любили помериться силушкой богатырской.

Подвижная игра "Петушиные бои". (См. приложение)

В: Мы продолжаем путешествие по былинам Древней Руси. А поможет нам попасть туда волшебное яблочко:

Ты катись, катись, яблочко,

По золотому блюдечку.

Укажи нам дорогу

Во славный Киев-град!

Вот мы и пришли в стольный Киев-град. И встречает нас правитель Киева — Великий князь, Владимир Красное Солнышко со своими князьями да боярами. И сидят они на пиру честном друг перед другом, похваляются. Вспомните, ребята, в какую былину мы попали?

Дети: Василиса Микулишна.

В: Чем хвастался Ставр Годинович?

Дети: Молодой женой Василисой Микуличной.

В: Что случилось со Ставром Годиновичем?

Дети: Князь Владимир посадил его в острог. (погреб)

В: Что сделала Василиса Микулична чтобы спасти Ставра Годиновича?

Дети: Обстригла косы русые, нарядилась в платье молодецкое… и поехала выручать Ставра Годиновича.

В: Как испытывал князь Владимир Василия Микулича?

Ответы детей.

В: Правильно, ребята! Князь Владимир трудные испытания придумал Василисе Мекуличне, но она их с честью выдержала. Испытаю и я вас. (Воспитатель загадывает детям загадки).

Что мы можем видеть с вами лишь с закрытыми глазами? (Сон).

Стоит себе качается на вид трава травой, а тронешь чуть — кусается и жалит: " Ой-ой-ой!" (Крапива).

Что общего между деревьями и книгой? (Листья).

Петух снёс яйцо. Кому достанется оно? ( Петух яйца не несёт).

На каком дереве не растут ветки? (На сухом).

Где сухого камня не найдёшь? (В воде).

Почему утка плавает? (По воде).

В: Просто молодцы! Проявили находчивость и смекалку. Вот мы и подошли к финалу былины. Расскажите, чем закончилась она.

"Испугался князь и отдал свою дочь за него замуж. Настал день свадьбы. Сидит жених грустный, просит князя позвать Ставра Годиновича развеселить гостей. Как пришёл Ставр Годинович, так и разоблачилась Василиса Микулична. Удивился Ставр: "Где же твои косы?!" Василиса ответила: "А косами я тебя из погреба высвободила!" Стыдно стало князю. Отпустил он их с миром".

В: Как хорошо, что восторжествовала справедливость и победило добро! Я предлагаю сыграть в игру "Был у князя пир большой".

Был у князя пир большой (дети показывают, поднимая вверх руки),

Ставр заносчив был с душой (стоят, подбоченясь, задрав голову кверху).

Князь свой голос надсадил (поглаживают горло),

Ставра в погреб посадил (садятся на корточки и обхватывают голову руками).

Василиса услыхала, на коне вмиг прискакала (приставляют руку к уху, имитируют верховую езду).

Стала князя укорять, стала топать и ругать (хмурят брови и грозят указательным пальцем, топают).

Испугался знатный князь (втягивают голову в плечи, отворачиваются),

Отпустил всех восвоясь (машут рукой на прощание).

В: А вот следующая загадка, музыкальная. (Воспитатель включает отрывок из оперы "Садко". Дети слушают и называют былину.)

В: А сейчас, выбрав правильные ответы на вопросы, вы вспомните эту былину.

В каком городе жил Садко? (Изумрудном; Великом Новгороде; Городе Мастеров).

На берег какого озера часто приходил Садко? (Молочного с кисельными берегами; Лебединого; озера Ильмень).

Кого встретил Садко на озере? (Морского царя; водолаза; русалку).

Каким ремеслом стал заниматься Садко в Новгороде? (Печь пироги; чинить самовары, продавать товары).

Куда решил отправиться Садко с дружиной? (За границу; за московскими товарами; загорать).

Куда попал Садко в бурю? (На другой корабль; на дно морское; на пляж).

Почему морской царь отпустил Садко домой? (Сжалился; тот сам сбежал; Садко отдал ему свои гусли).

В: Молодцы. У морского царя был пир. А мы что делаем на праздники?

Д: Веселимся.

В: А какое веселье без хорошей игры? Дети играют в игру "Море волнуется".

В: Ребята, а давайте вспомним пословицы и поговорки о храбрости и силе. Ответы детей

Храбрый побеждает - трус погибает.

Смелость города берёт.

Кто храбр - тот и жив.

Кто смел, тот и цел.

Хотя не ел да будь смел.

Бой отвагу любит.

Глаза страшат, а руки делают.

Хоть надвое разорваться, да волку не достаться.

Ведущая предлагает детям послушать отрывок из былины «Добрыня Никитич»

«…….Говорит князь Добрыне таковы слова:

"Снова Змей на земли русские похаживает,

Деревни да города сжигает,

Малых детушек да сиротит,

Красных девиц в полон берёт.

Высвободи из змеиных нор

Любимую племянницу мою - Забаву Путятичну».

Дети угадывают из какой былины отрывок.

Отвечают на вопросы по былине:

В: С кем сражался Добрыня?

Дети: Со Змеем, с крокодилом, с Чёрным рыцарем. (выбрать ответ)

В: Кого похитил змей?

Дети: Василису, Забаву Путятичну, медузу Горгону. (выбрать ответ)

В: Какое оружие взял с собой Добрыня?

Дети: Лук со стрелами, меч кладенец, палицу с булавой. (выбирают ответ)

В: Где обитал Змей Горыныч?

В норах, в морском царстве, на болоте. (выбирают ответ)

Воспитатель: Добрыня Никитич вместе с другими богатырями охранял русскую землю от непрошеных гостей. Как вы думаете, какими качествами должны обладать богатыри? (Смелость, сила, выносливость, ловкость, хитрость и т.д.)

Воспитатель предлагает на некоторое время стать богатырями и проверить свои силы.

Проводятся спортивные состязания.

1. "Попади в цель"

2. "Не упади" (ходьба по мягкому бревну с закрытыми глазами).

3. "Перетяни канат", "Отжимание".

4. "Будь ловким" (пролезание в обруч, перепрыгивание через "ров").

Вот и вспомнили мы с вами все былины. Праздник наш мы заканчиваем.

ДЕЛУ ВРЕМЯ-ПОТЕХЕ ЧАС.

Приложение 8

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Конспект методического мероприятия с педагогами.

Теоретический семинар на тему:

«Русские былины как одно из средств воспитания нравственно-патриотических чувств у детей».

Цель: Раскрыть значимость, актуальность заявленной темы.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний», – говорит Д.С. Лихачев.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Развитием души следует заниматься с раннего детства, в период, когда ребенок только начинает постигать азы знаний, азы культуры, этому во многом может способствовать народное творчество, которое отображает не только характер русской души, но и учит жить, верить, творить добро, почитать и оберегать красоту окружающего мира, любить людей, любить и дорожить своими родителями и своей Родиной.

Считаю, что именно былины являются тем самым элементом устного народного творчества, по которому можно судить о значении фольклора в жизни народности и нации. С ними стоят рядом только сказки и песни, но если вспомнить, что былины одновременно и сказывались и пелись, то их своеобразие в фольклоре станет очевидным. Однако и пелись и сказывались былины по-особому. От песен они отличаются торжественностью тона, а от сказок величавостью, грандиозностью рассказывания.

Былинный эпос воплотил в себе кодекс героического поведения, явил образец для подражания, обладал влекущей силой примера. Даже враг представал могучим, чтобы подвиг героя становился ещё более значительным.

Русский эпос насчитывает десятки богатырей: это и Илья Муромец, и Добрыня Никитич, и Алёша Попович, и Садко-купец, и Микула Селянинович и многие другие герои. Как бы не отличались они происхождением, нравом, поведением, деянием, сословным положением - все они выражают собой единый комплекс народных исторических понятий и представлений о том, каким быть человеку и как вести себя в мирные дни и в годину бедствия и лихолетья, когда враг грозит Руси истреблением и гибелью.

У каждой былины есть своя реальная жизненная основа, но эпическая песня соединяет её с вымыслом. Это не роняет в наших глазах богатырские былины, а возвышает их. Историческое деяние предстаёт художественно обобщённо. Именно благодаря этому свойству былины и дошли до нас из тьмы отдалённого времени. Здесь истоки непреходящего значения былин. Как памятник художественного творчества былина сохраняла своё значение в течение долгих веков, последовавших за эпохой Киевской и Новгородской Руси. Это своё значение они сохранят навсегда.

В результате работы по теме: «Русские былины как одно из средств воспитания нравственно-патриотических чувств у детей» у большинства детей сформированы представления о быте, основных занятиях людей в Древней Руси: дети называют ремёсла, предметы утвари, одежды, а также имеют представления об укладе жизни древних славян.

Значительная часть детей легко оперирует словами и оборотами старославянского происхождения. Малые фольклорные жанры стали постоянными спутниками детей. Они с удовольствием пользуются ими в играх и в общении со сверстниками.

Воспитанники охотно играют в дидактические и настольно - печатные игры историкокульторологического и этнографического содержания, например, "Русские былины", "Собери богатыря в дорогу".

В ролевых играх появились новые сюжеты: игра в "Илью Муромца и Соловья разбойника", "Добрыня Никитич и Змей Горыныч". Особенно полюбился детям сюжет былины "Ставр Годинович". Отражают свои знания в рисунках и лепке.

Предлагаю: Опираясь на мою методическую разработку расширить и систематизировать знания воспитателей по данной теме.

1. Ознакомиться с содержанием предлагаемых былин.

2. Провести Д./И. «Колесо истории».

Д./И. «Колесо истории».

Тема: "История России в былинах".

Цель: Расширить и систематизировать знания воспитателей исторического и этнокультурного характера.

Ход:

1. Конкурс "Разминка":

Какого происхождения были основные персонажи героических былин: Алёша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец? (Алёша Попович - сын попа, Добрыня Никитич - знатного происхождения из рода князей, Илья Муромец - крестьянский сын).

Как называлось войско в Древней Руси, которое охраняло государство от врагов? (Дружина).

Как называлась группа богатырей, выходящая в дозор для охраны границ государства? (Застава).

Вспомните самые известные имена правителей Древней Руси. (Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, княгиня Ольга, Вещий Олег, князь Игорь).

При правлении какого князя появились заставы по охране государственных границ. (При Владимире Красное Солнышко).

Назовите самый известный подвиг Ильи Муромца. (Сражение с Соловьём-разбойником).

С помощью чего освободила Василиса Микулична своего мужа Ставра Годиновича из острога? (С помощью хитрости).

За что поплатился Ставр Годинович и попал в острог? (За хвастовство мудростью и умом молодой жены).

Какому былинному герою пришлось попасть на дно морское из-за своей алчности? (Садко).

Кого похитил Змей Горыныч в былине Добрыня и Змей? (Василису, Забаву Путятичну, медузу Горгону).

С помощью какого оружия Добрыня победил Змея Горыныча? (Лук со стрелами, меч-кладенец, палица с булавой).

Как вы думаете, почему былины, созданные много веков назад, всё-таки дошли до наших дней, и дошли без изменений, сохранив своё своеобразие, напевность?

Критерии: быстрота реакции, точность ответов.

2. Конкурс "Между строк ...":

Воспитателям показываются иллюстрации из былин "Илья Муромец", "Ставр Годинович", "Вольга и Микула". После каждого отрывка озвучивается вопрос. Назовите прототипа главного героя былины "Вольга и Микула". (Князь Олег).

Почему в русских героических былинах редки случаи, когда главный богатырь сам намеревается "во Киеве князем служить"? (Разрешение былинных конфликтов не противоречит исторической правде: лишь в сказке крестьянский сын мог стать царём).

Какие реальные исторические события легли в основу конфликта между киевским князем Владимиром и его новгородским гостем Ставром Годиновичем? (в былине о Ставре Годиновиче Василиса Микулична доказала, что она, представительница другого города, умнее и сильнее князя Владимира и обитателей Киева. Возможно, что в этом эпическом событии нашли отражение раздоры Новгорода с Киевом, - ведь реальный Ставр был новгородским сотником. У былинного Ставра Годиновича, по его похвальбе, двор богаче и "крепче города Киева".

Критерии: владение знаниями исторического характера, ясность и конкретность изложения мыслей.

3. Конкурс "В народе говорят ...": Воспитателям предлагается вспомнить пословицы и поговорки о труде, силе, ловкости, добре и зле, эмоциональных состояниях человека.

Критерии: знание фольклорного материала.

4. Конкурс "Домашнее задание": Воспитателям предлагается придумать "Небывальщину".

Критерии: чувство юмора, творческий подход, зрелищность.

Садко (Богатый гость) — герой былин новгородского цикла.

Алёша Попович — сын ростовского попа. Алёшу Поповича отличает не сила (иногда даже подчёркивается его слабость, указывается его хромота и т. п.). Ему свойственны удаль, натиск, сметливость, находчивость, хитроумие. Умел играть на гуслях. Считается, что историческим прототипом Алёши Поповича послужил ростовский боярин Александр (Олеша) Попович.

Добрыня — самый близкий к князю и его семье богатырь, исполняющий их личные поручения и отличающийся не только храбростью, но и дипломатическими способностями. Добрыню иногда величают князем, а иногда племянником Владимира Красного Солнышка. Историческим прототипом Добрыни Никитича считают воеводу Добрыню.

Илья́ Му́ромец — один из главных героев древнерусского былинного эпоса, богатырь, воплощающий народный идеал героя-воина, народного заступника. Прототипом былинного персонажа исследователями считается исторический силач по прозванию «Чобиток», родом из Мурома.

Ста́вр Годи́нович — былинный персонаж, в наиболее известной версии - черниговский боярин. В былине, именуемой обычно сказителями по его имени ("ста́рина про Ста́вра"), он играет роль чисто страдательную; действительным героем былины является его жена - Василиса Микулична. В Прионежье былина про Ставра и его жену исполнялась преимущественно женщинами, а сказители-мужчины в большинстве своём считали её "бабьей".

Приложение 10

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Конспект НОД

«Моя малая родина».

Цели: продолжать формировать представления детей о малой Родине, расширять знания о поэтах родного города, развивать образность речи, учить понимать смысл пословиц.

Воспитатель: ребята, отгадайте загадку:

На ноге стоит одной, крутит, вертит головой,

Нам показывает страны, реки, горы, океаны

(глобус)

- А еще все это мы можем рассмотреть на карте. Это карта нашей большой, прекрасной страны.

- Как называется наша страна?

- А люди, живущие в России?

- Как же называется наша малая Родина?

Дети: Челябинская область, город Миасс.

Воспитатель: А как еще мы можем назвать нашу Родину?

Дети: Отечество, Отчизна, Матушка Родина.

Воспитатель: Почему мы так говорим?

Дети: Потому, что здесь мы родились и живем.

Воспитатель: Как вы понимаете слово «Отчизна»?

Дети: От слова «Отец», здесь живут наши деды, жили прадеды, для нас они сохранили нашу землю, защищая ее от врагов.

Воспитатель: Почему мы говорим: «Родина-мать, Матушка»?

Дети: Потому, что она кормить нас своим хлебом, научила нас языку, заботится как мама.

Стихотворение о Родине.

Воспитатель: Да, ребята, богат наш край Южный Урал? (ведь нашу малую Родину еще называют и так). А чем же богата Челябинская область?

Дети: Полями, лесами, озерами , реками. А еще у нас много полезных ископаемых: уголь, золото, нефть и т.д. В нашем городе есть большой завод по машин Уралов.

Воспитатель: А еще наш край богат художниками, поэтами, писателями, трудолюбивым народом.

Ребята, хотите узнать еще больше о нашем городе?

Я предлагаю отправиться в музей, согласны? А отправимся мы под музыку великого русского композитора П.Н. Чайковского.

Звучит музыка, дети передвигаются по группе.

Воспитатель: Вот и пришли. Разрешите мне быть экскурсоводом. Пройдите к первой выставке. Что вы видите?

Детям предлагается фотоматериал и образцы машин. Воспитатель рассказывает о цехах, людях, производстве машин. Дети рассказывают, что знают о заводе и родителях, работающих там.

Воспитатель: Молодцы, пойдем дальше?

Следующая фотовыставка о ММЗ и ГРЦ имени Макеева В.П.

Воспитатель рассказывает о производстве завода, о людях, работающих там.Воспитатель: Переходим к следующей выставке. Что вы видите здесь?

Дети перечисляют предметы русской избы и их назначение.

Воспитатель: Ребята, где мы еще видели эти предметы и много других предметов старины?

Дети: Мы были в краеведческом музее нашего города.

Воспитатель: Что еще мы там видели? Обратите внимание на русские костюмы, какие на вышиты узоры?

Дети: Листочки, цветочки, бусинки, снежинки.

Воспитатель: Русские женщины – женщины рукодельницы, женщины мастерицы, в своем рукоделии передавали красоту нашей природы.

Продолжим нашу экскурсию. Что мы с вами видим?

Дети: Картины.

Воспитатель: Эти картины написаны ребятами из нашей школы искусств. Рассмотрите и скажите, что передают ребята в своих картинах?

Дети: любовь к Родине, красоту природы, времена года, пейзажи родного города.

Воспитатель: Вы, ребята, подрастете, и может, быть кто-то из вас будет учиться в этой школе, и писать картины о нашей малой Родине.

А еще я хочу рассказать немного о поэтах нашего города. Они пишут стихи о природе нашего города, его жителях, о их трудовых и других подвигах. Давайте почитаем стихи наших Миасских поэтов.

Дети читают заранее выученные стихи.

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад.

Звучит музыка П.И.Чайковского.

Воспитатель: Вот мы и вернулись. Как говорят в народе: «В гостях хорошо, а дома лучше». Скажите, где мы сегодня побывали? Что вам запомнилось?

Ответы детей.

Воспитатель: Теперь мы узнали больше информации о нашей малой Родине. Родина – это красота, это широкие просторы, это богатые леса. Мы должны беречь богатства нашей Родины Матушки.

Вспомните, пожалуйста, пословицы и поговорки о Родине.

Дети читают пословицы и поговорки о Родине.

- Жить – Родине служить;

- Человек без Родины, что соловей без песни;

- Если дружба велика – будет Родина крепка и т.д.

Приложение 11

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Вопросы для индивидуальных бесед с детьми по теме

«Защитники Родины»

Младшая группа

«Солдаты»

Ребята, кто защищает нашу Родину?

У кого на пилотке есть красная звездочка?

Кто служит в армии?

Для чего солдатам нужно оружие?

Что нужно для того, чтобы стать храбрым солдатом?

«Моряки»

Кто плавает на кораблях?

Какой головной убор носят моряки?

Кто самый главный на корабле?

Что нужно для того, чтобы стать отважным моряком?

«Летчики»

Кто водит самолеты?

Каким должен быть летчик?

Что нарисовано на крыльях самолетов?

Что нужно делать с детства, чтобы стать смелым летчиком?

«Наша Армия»

Каких воинов Российской армии ты знаешь?

Как вы думаете, чем отличается военная форма солдата, моряка, летчика?

Какой великий праздник отмечает наша страна и все мы 9 Мая?

Кто смотрел по телевизору праздничный парад? Что ты увидел на параде?

Видел ли ты на улице воинов с медалями?

Дети, кто видел праздничный салют? Расскажи те, какой он. На кого ты хотел бы быть похож? Почему?

Средняя группа

Расскажите, кто сильный, ловкий и отважный.

У кого на пилотке есть красная звездочка?

Кто нас охраняет и бережет наш покой?

Для чего солдатам нужно оружие?

Кто плавает на кораблях?

Какой головной убор носят моряки?

Кто самый главный на корабле?

Кто водит самолеты?

Что нарисовано на крыльях самолетов?

Кто управляет танками?

Что нужно делать с детства, чтобы стать храбрым солдатом, отважным моряком, смелым летчиком?

Какой великий праздник отмечает наша страна и все мы 9 Мая?

Кто смотрел по телевизору праздничный парад? Что ты увидел на параде?

Ты был в Серебряном бору и видел настоящие танки и пушки?

Дети, кто видел праздничный салют? Расскажите, какой он?

Старшая группа

«Улицы нашего района, названные в честь героев Великой Отечественной войны»

Какие улицы нашего района названы в честь героев Великой Отечественной войны?

На какой улице ты живешь?

Расскажи, в честь кого названа твоя улица?

Какой подвиг он совершил?

«Беседа с чтением стихотворения С. Михалкова «Быль для детей»

О чем рассказывает нам поэт? Что случилось летней ночью, на рассвете?

Что хотели сделать фашисты с нашей страной?

Кто встал на защиту Родины?

Кто-нибудь из твоих родных воевал в Великую Отечественную войну?

Чем закончилась Великая Отечественная война?

«День Победы»

Какой праздник отмечала наша страна 9 Мая?

Как ты провел праздничные дни? Где был, что видел?

Смотрел ли ты по телевизору парад? Что тебе больше всего понравилось?

Обратил ли ты внимание на то, что у ветеранов много наград?

Какие награды ты знаешь?

Кого награждают медалями и орденами?

За что награждают героев?

Подготовительная группа

Назовите рода войск нашей армии.

Какую боевую технику вы знаете?

Какое значение имеет боевая техника в службе солдат?

Назовите героев-защитников нашего Отечества.

Какие подвиги они совершили?

Какими орденами и медалями награждены герои Великой Отечественной войны?

Какие памятники в нашем районе вы знаете?

Какие скульптурные памятники и обелиски воинам, павшим за свободу Родины, вы знаете?

Перечислите улицы нашего района, названные в честь героев Великой Отечественной войны.

Кто они были, какие подвиги они совершили?

Назовите имя летчика, трижды Героя Советского Союза, сбившего 59 вражеских самолетов.

Назовите имя героя-летчика, совершившего первый воздушный таран.

Назовите имя рядового, закрывшего своим телом амбразуру вражеского дзота.

Назовите город первого салюта.

Знаете ли вы город-герой, легендарный город моряков?

Какие еще города-герои вы знаете?

Назовите военные марши, песни военных лет, песни о войне. Вспомните художественные произведения о войне, о подвигах солдат.

Приложение 12

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

БЕСЕДА:

Ордена и медали Великой отечественной войны

(конспект занятия для детей подготовительной группы)

Программное содержание

Познакомить детей с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу любимой Родины. Правительство по достоинству отметило тех, кто совершал ратные и трудовые подвиги в годы войны.

Показать детям фотоматериалы с изображением орденов и медалей.

Материал: иллюстрации, фотографии орденов: «Победа», Красного Знамени, Славы, медалей Золотая Звезда Героя Советского Союза, «За отвагу», «За боевые заслуги», «Партизану Отечественной войны», «За оборону Москвы» и те награды, которые могут принести бабушки и дедушки на один день в детский сад.

Ход занятия

Воспитатель. Четыре с половиной года длилась Великая Отечественная война. Огромные пространства полей, где выращивался хлеб, во время войны были изрыты траншеями, воронками, покрыты пожарищами. В руины превратились многие города и села. Неисчислимы жертвы, вызванные боями и сражениями. Самую большую тяжесть в этой страшной войне нес русский народ, принявший основной удар на себя. Защищая свою родину, солдаты и командиры сражались смело, решительно, не жалея жизни. За беспримерный патриотизм людей, их массовый героизм на фронте и в тылу врага правительство наградило почти всех участников боев.

В первые годы войны бойцы и командиры награждались орденами Красного Знамени, Красной Звезды, медалями: «За отвагу», «За боевые заслуги». (Показывает фотографии.)

В ходе войны требовалось особо выделять подвиги бойцов, совершенные в боях с фашистскими захватчиками, отмечать искусство военачальников, добившихся победы над сильным, коварным врагом. Тогда были учреждены ордена: Отечественной войны, Суворова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова и др.

Среди отличий Великой Отечественной войны особое место занял солдатский орден Славы трех степеней. Для высшего командного состава за успешное проведение боевых операций был учрежден высший орден «Победа». Для доблестных защитников городов-героев и важных районов были изготовлены специальные медали: «За оборону Ленинграда», «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы».

В каждой семье есть медали, которые принесли с войны ваши прадедушки и прабабушки. Они бережно хранятся в красивых шкатулках и заветных коробочках. Каждый праздник Победы бывшие бойцы надевают свои ордена и медали и едут на Красную площадь встречаться со своими боевыми товарищами, однополчанами. Они гордятся своими наградами.

1.Высший военный орден, вручался лицам высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение таких боевых операций в масштабе одного или нескольких фронтов, в результате которых в корне меняется обстановка в пользу Красной Армии.

2. Орден вручался за особую храбрость, самоотверженность и мужество, проявленные при защите социалистического Отечества.

Приложение 13

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

БЕСЕДА:

«Подвиг воина-защитника в картинах советских художников»

(конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста)

Программное содержание

Рассказать детям о Великой Отечественной войне, что она была освободительная, велась во имя мира, процветания и благополучия нашей Родины; о том, как героев войны воспевали в своих произведениях художники, писатели, поэты, скульпторы.

Воспитывать чувство гордости за наших защитников, любовь и уважение к ветеранам войны.

Материал: репродукции картин А. Дейнеки «Оборона Севастополя», Ю. Непринцева «Отдых после боя», В. Штраниха «Салют Победы».

Ход занятия

Побеседовать с детьми о том, что они знают о войне, почему наш народ отмечает праздник Победы. Обсудить картину «Оборона Севастополя»: что изображено на картине, что делают моряки, что надето на них, как одеты фашисты, кто победит?

Воспитатель. Битва за город Севастополь продолжалась 250 дней. Защитники города — моряки Черноморского флота — мужественно сражались с врагом. На переднем плане картины изображена огромная фигура матроса. Он воплощает собой мощь народа в борьбе против фашизма. (Обращает внимание детей, что художник нарисовал моряков белым цветом, а фашистов черным, таким образом, показывая свое отношение к героям-морякам и захватчикам.)

На репродукции картины Рейнера «Парад на Красной площади в ноябре 1941 года» запечатлен самый трудный для нашей страны первый год войны, когда враг рвался к Москве. Наши войска прямо с парада уходили на фронт. Картина хранит суровую сосредоченность и мужественную веру людей в победу. Бойцы идут ровными рядами, впереди — командиры.

Самая яркая, праздничная картина — «Салют Победы» В. Штраниха. 9 мая на Красной площади собрались люди, все ликуют и радуются. Часы на Кремлевской башне показывают 10. Начинается салют. В небе загораются сотни ярких, разноцветных звездочек — красных, зеленых, синих, желтых. Это салют в честь победителей — тех, кто погиб, и кто остался живым.

Художник передал в этой картине свое настроение, свою радость, гордость и счастье, что мы победили врага. И у нас эти картины вызывают чувства гордости за Великую Победу.

Приложение 14

Воспитатель МБДОУ №72

Воропаева Марина Юрьевна

Перспективный план по нравственно-патриотическому развитию старший дошкольный возраст.

Сентябрь: «Моя семья»

Октябрь «Мой любимый детский сад»

Ноябрь: «Мой родной город Миасс»

Декабрь: «Новый год у ворот», «Народные праздники»

Январь: «Наша родина Россия»

Февраль: «Защитники отечества»

Март: «Моя мама», «Русские традиции»

Апрель: «Наши космонавты», «Богатыри земли русской»

Май: «Праздник Весны», «Этот день Победы».

Рецензия

Рецензент

Старший воспитатель

МБДОУ д.с.56

Бстрова С.И.

Заключение рецензента

Представленный опыт посвящён одной из наиболее актуальных проблем современного дошкольного образования — нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Автор опирается на региональный материал (г. Миасс, Южный Урал) и выстраивает работу по принципу «от малого к большому»: семья — детский сад — родной город — край — страна. Такой подход соответствует классической педагогической традиции, восходящей к идеям В.А. Сухомлинского и Д.С. Лихачёва, которые цитируются в работе.

Структура работы логична: введение, теоретическая глава, практическая глава, заключение, список литературы и приложение. Объём приложения внушителен — 14 приложений, включающих анкеты, конспекты занятий, сценарии праздников, рекомендации родителям и перспективный план.

Представленный педагогический опыт представляет практическую значимость для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Его сильная сторона — конкретность, региональная привязка и разнообразие форм работы с детьми и родителями. Работа демонстрирует, что автор реализует принципы патриотического воспитания в ежедневной практике, что заслуживает уважения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647041-obobschenie-opyta-nravstvenno-patrioticheskoe