Формирование концертного репертуара с учетом индивидуальности ученика в классе фортепиано ДМШ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа №20» Приволжского района г. Казани

Методическая разработка учебного занятия

«Формирование концертного репертуара с учётом индивидуальности ученика в классе фортепиано ДМШ»

Шевченко Елена Алексеевна,

Педагог дополнительного образования

МБУДО «ДМШ 20»

Казань, 2026

Аннотация

Методическая разработка учебного занятия «Формирование концертного репертуара с учётом индивидуальности ученика в классе фортепиано ДМШ» посвящена системному подходу к подбору концертного репертуара для учащихся ДМШ, основанному на глубоком учёте их психофизиологических особенностей, технического уровня, музыкальных предпочтений и сценического потенциала. Представлены критерии, алгоритмы и практические инструменты для создания персонализированной программы выступлений.
Методический продукт может подойти педагогическим работникам всех типов образовательных организаций, студентам педагогических колледжей и вузов.

Содержание

1. Аннотация ……………………………………………………………………………….1

2. Пояснительная записка …………………………………………………….……………1

3. Основная часть ……….………………………………………………………………….2

4. Заключение……………………………………………………………………………….7

5. Литературные источники……………………………………………………………………….………..8

Пояснительная записка

Целью данного материала является создание условий для максимальной творческой самореализации ученика на сцене является неотъемлемой частью учебного процесса. Данные условия можно и нужно формировать с самых первых уроков с учеником, организовывая процесс обучения с учетом индивидуальных психобиологических особенностей ребенка, как исполнителя. В ходе занятия педагоги/обучающиеся учатся применять полученные теоретические знания на практике.

Основная часть

Тема: «Формирование концертного репертуара с учётом индивидуальности ученика в классе фортепиано ДМШ»

Тип занятия: анализ и структурирования материала

Вид занятия: комбинированное занятие.

Цели и задачи:

Критерии анализа индивидуальности ученика:

Алгоритм формирования репертуара:
1. Диагностика ученика по 3-м критериям;
2. Определение цели выступления (курс/концерт/экзамен);
3. Подбор «стержневого» произведения, раскрывающего сильную сторону;
4. Добавление контрастных пьес для баланса программы;
5. Проверка на соответствие регламенту и сложности;
6. Апробация в классе, корректировка по ощущениям;
7. Формирование итоговой репертуарной таблицы.

Модели репертуарных программ (примеры)

Для ученика-«виртуоза» (холерик, сильная техника), 4 класс

Для ученика-«лирика» (меланхолик, развитая мелодика), 5 класс

Для ученика с повышенной тревожностью

Стратегия: Стабильные, хорошо выученные пьесы с предсказуемой фактурой.

Пример программы:
Анданте из сонатины Клементи,
«Старинная французская песенка» Чайковского,
Джазовый этюд в медленном темпе (например, Н. Капустин,op. 40 № 3).

Принципы баланса в программе

Сложность 70% – уверенное владение, 30% – произведение «на вырост»
Инструменты для педагога

Пример диагностической карты ученика:

Ученик: Сирязеева Диля, 10 лет, 4 класс ДМШ
1. Психофизиология: Сангвиник, умеренная тревожность, высокая работоспособность.
2. Техника: Сильная беглость, слабая аккордовая игра.
3. Музыкальность: Яркое образное мышление, ритм стабильный.
4. Предпочтения: Любит романтическую музыку, не любит полифонию.
5. Цель выступления: Школьный концерт (10 минут).

Репертуарная матрица:

Годовой план-график:

Типичные ошибки и их решения:

Оценка эффективности методики:

Прямые показатели:

• Успешность выступлений (оценки, отзывы).

• Количество концертов/конкурсов за год.
  
  
  

Косвенные показатели:

• Рост мотивации (посещаемость, активность на уроке).

• Улучшение технических и музыкальных навыков.

• Положительная динамика психологического комфорта на сцене.
  
  
  

План внедрения:

1. Этап 1 (сентябрь): Диагностика учащихся, заполнение карт.
2. Этап 2 (октябрь-ноябрь): Подбор индивидуальных программ на полугодие.
3. Этап 3 (декабрь): Пробные выступления в классе, корректировка.
4. Этап 4 (январь-май): Реализация программ, мониторинг результатов.
5. Этап 5 (май): Анализ эффективности, планирование на следующий год.

Заключение:

Персонализированный подход к формированию концертного репертуара – не роскошь, а необходимое условие для гармоничного развития юного пианиста. Он позволяет превратить каждое выступление из стрессового испытания в радостное событие, где ученик чувствует себя уверенно и раскрывает свои лучшие качества. Ключевой принцип: «Не произведение для программы, а программа для ученика».

Список литературы:
Дубровина Е. А. Индивидуальный подход в выборе музыкального репертуара // статья - с. Павлово: МАУ ДО "Колтушская ДШИ"
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности
Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога
Николаев А. Фортепианный репертуар для ДМШ // методические сборники
Тюхтенева Е. Е. Личностно-ориентированный подход в подборе репертуара как фактор сохранения мотивации музицирования // реферат – Конаково: МБОУ ДОД Хоровая школа мальчиков и юношей г. Конаково, 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647354-formirovanie-koncertnogo-repertuara-s-uchetom