Технологическая карта урока по теме «Географические координаты»

Тема: Географические координаты.

Цель темы: Содействовать формированию у обучающихся целостной системы знаний по определению географических координат, и определению расстояний с помощь градусной сетки.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ресурсы урока: учебник, стр. 50-51; атлас, стр.6-7, 10-11; контурные карты, стр. 4-5;

Планируемые результаты:

Предметные

метапредметные

личностные

Смогут определять:

- географические координаты объектов;

- расстояния между объектами с помощью градусной сетки.

Объяснять понятия: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты», «градусная сетка».

Работать с картой (развитие картографической грамотности).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации.

Регулятивные: Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении и познавательной деятельности.

Вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствии с заданием;

Самостоятельное приобретение практических умений в работе с картой.

Познавательные: умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;

-развитие интеллектуальных способностей.

Коммуникативные . : умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение работать индивидуально и в группе.

Будут сформированы: - понимание значимости знаний о географических координатах для практической жизни людей;

-осознание необходимости понимать и читать карту;

-стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Этапы урока (Цель)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1)Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2) Актуализаци знаний

Проверяет степень усвоенности полученных на прошлом уроке знаний, подводит к теме урока.

1. Что такое глобус? (уменьшенное изображение земного шара)

2. покрутите глобус и скажите - Какие точки на Земле при вращении вокруг своей оси остаются неподвижными? (северный и южный полюс)

3. какие линии есть на карте и на глобусе? (меридианы и параллели)

4. Что такое меридиан? (полуокружности, соединяющие полюсы земного шара)

5. Все ли меридианы одинаковы по длине? (да)

6. На какие два полушария делят Землю нулевой и 180–й меридиан? (на Западное и Восточное)

7. Что такое параллель? (это окружности, проведённые на равном расстоянии от полюсов

или линии, параллельные экватору)

1. Назовите самую длинную параллель. (экватор)

2. На какие два полушария делит Землю экватор (северное и южное)

Отвечают на вопросы.

3) Целеполагание

Чтение отрывка стихотворения:

На карте – огромная планета Земля:

Реки и горы, равнины, моря.

Точка на карте зовётся «объект» -

Такое понятие ввёл человек.

Сегодня мы с вами узнаем о том,

Что каждая точка имеет свой дом,

Чтобы её отыскать в целом мире,

Ей указали этаж и квартиру.

Сложно найти этот адрес ребятам,

Если не следовать координатам.

Этаж называется широтой,

Номер квартиры – её долготой.

Как отыскать в дом заветный ключик?

Карта и глобус нас этому учат.

Нам остаётся припомнить немного,

Какие ведут к каждой точке дороги.

Как только дороги пересекутся,

Искомые точки сразу найдутся.

И так, как вы думаете, изучением чего мы займемся?

Корректирует формулировку темы урока. Провоцирует учащихся, на осознание цели урока, после того как учащиеся их проговорят, подводит итог

Акцентирование учителем внимания учащихся на значимости данной темы, ее практическом применении. Сформулируйте тему урока и что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

Из каких источников вы можете приобрести эти знания?

Отвечая на вопросы выходят на определение темы и целей урока

4) Изучение нового материала с первичным закреплением знаний

Организует и направляет работу учащихся, акцентирует внимание на ключевых моментах темы. Помогает формулировать ответы на вопросы. Демонстрирует правильные ответы.

Предлагает работу в парах по рядам:

1 ряд - Прочитать текст учебника стр.50 «Градусная сетка» и материал под скрепкой, выписать в тетрадь определение. Подготовить ответы на вопросы: 1.Для чего используют градусную сетку? 2Кто ее придумал?

2 ряд - Прочитать текст учебника стр.50 «Географическая широта» и выписать в тетрадь определение. Подготовить ответы на вопросы: 1.От чего отсчитывается географическая широта? 2.Какой она бывает и как обозначается?3.Как она изменяется?

3 ряд - Прочитать текст учебника стр. 51 «Географическая долгота» и выписать в тетрадь определение. Подготовить ответы на вопросы: 1.От чего отсчитывается географическая долгота? 2.Какой она бывает и как обозначается? 3.Как она изменяется?

Предлагает определить широту и долготу Лондона, Москвы, Кейптауна по рис.2.32 стр.51

Измерение расстояний с помощью градусной сетки. Работа с атласом стр.6-7, 10-11

Работая с учебником в парах, выполняют задания в тетради.

Отвечают на вопросы учителя и озвучивают свои ответы.

Сравнивают ответы с образцом, корректируют, записывают в тетрадь.

5) Закрепление знаний

Предлагает определить широту и долготу остальных объектов по рис.2.32 стр.51

Выполняют задание по учебнику, стр.51

6) Рефлексия

Анализирует деятельность учащихся на уроке, подводит итоги

Что узнали нового на уроке? Как эти знания могут пригодиться в будущем?

Я сегодня узнал что….

Я себя чувствовал на уроке комфортно, потому что…

Я думаю что…

Анализируют свою деятельность на уроке

7) Домашнее задание

Сообщает цели, содержания и способы выполнения домашнего задания

д/з §19 , записи учить, МГИ стр.51 письменно в тетради, к/карта задание 4,5 стр 4-5.

Фиксируют домашнее задание