Мастер-класс для педагогов по составлению рассказа по серии картинок «Удивительное яблоко»

Мастер-класс для педагогов по составлению рассказа по серии картинок «Удивительное яблоко».

Яблоко – один из замечательных фруктов, который растет во многих странах, в том числе и в России. Яблоки любят и взрослые, и дети.

Эти фрукты можно использовать на занятиях в детском саду и в школе. Их можно считать, сравнивать, описывать, рисовать. А сегодня я предлагаю вам, уважаемые коллеги, составить рассказ о яблоке по серии картинок. Конечно мы можем просто взять этот фрукт и предложить ребятам придумать историю. Но, к сожалению, современные дети имеют большие трудности в составлении рассказа. У многих старших дошкольников и младших школьников не развито воображение. Поэтому на помощь нам могут прийти красочные картинки и наши наводящие вопросы, с помощью которых ребята смогут составить рассказ. Итак, начнем.

1 этап - Показываем детям первую картинку и спрашиваем, что на ней нарисовано.

Многие начнут просто называть отдельные слова: гусеница, яблоко, ветка. Тогда мы задаем дополнительные вопросы: «Какое время года изображено на картинке?», «Какого цвета гусеница (яблоко?», «Какое настроение у гусеницы? Почему?» и т. д.

2 этап - Затем просим ребят собрать все ответы в предложения. И получаем примерно такое: «Однажды в конце лета гусеница увидела на ветке наливное яблочко. Довольная, она поспешила взобраться по дереву к этому красивому фрукту».

3 этап – Показываем вторую картинку и просим сказать, что начала делать гусеница?

Опять же многие дети ответят одним словом: «Есть». И тут мы побуждаем детей придумать предложение. Например, «Гусеница с большим удовольствие стала есть это сочное яблоко».

4 этап – Показываем следующую картинку и задаем вопросы : «Что вы видите на этой картинке?», «Как вы думаете. Почему так получилось?»

И снова рекомендуем ребятам говорить предложения, а не одно слово. Обсуждаем с детьми, чьи предложения им понравились больше всего и повторяем их еще раз: «Гусеница начала грызть с одной стороны яблока, а вылезла из него с другой. Так получилось два отверстия».

5 этап – Показываем четвертую картинку и спрашиваем : «Зачем гусеница именно так ела яблоко?»

И вновь ребята могут сказать: «Чтобы построить домик». А мы побуждаем их дополнить свое предложение, задавая наводящие вопросы «Какие детали домика пристроила гусеница?» «Из чего они сделаны? «Сколько комнат получилось?» «Довольна ли гусеница своей работой?» и т. д. Суммируем все ответы детей и получаем примерно такое: «Одно отверстие гусеница сделала входом в яблочный домик, к которому вела деревянная лестница. Над входом из дощечек труженица сделала крышу. Поставила дверь. Другое же отверстие стало служить для гусеницы окном, в которое она с радостью смотрела прекрасными теплыми летними днями. Домик из яблока получился небольшой, но очень уютный».

6 этап – Предлагаем одному из детей повесить картинки в правильной последовательности, а остальных наблюдать и, в случае ошибки, исправить товарища.

Находим желающих рассказать получившуюся историю и слушаем их внимательно. Напоминаем ребятам, что не нужно использовать слово «гусеница» в каждом предложении, предлагаем заменять его на слова «она», «труженица».

Конечно, это очень сложная работа. Но, если проводить ее систематически, воображение и связная речь старших дошкольников и младших школьников несомненно будут развиваться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647951-master-klass-dlja-pedagogov-po-sostavleniju-r