Технологическая карта. Модуль: «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей

Обучающие:

- продолжать учить рисовать красками портрет папы, передавая индивидуальные особенности: черты лица, цвет волос и глаз, элементы одежды.

Воспитательные:

- воспитывать интерес и любовь к рисованию, аккуратность при выполнении работы;

- воспитывать самостоятельность и стремление к достижению результата.

Развивающие:

- развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности лица человека (папы) и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции);  

- развивать умение сохранять правильную позу при рисовании (не горбиться, не наклонятся низко над столом).

- Закреплять умение симметрично располагать части лица. (А.Ч.)

- Проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. (А.Е.)

№

Этапы

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1. Организационно – мотивационный этап

Настроить детей на дальнейшую деятельность:

- создать эмоциональную положительную атмосферу на предстоящую работу.

Приветствие, установление зрительного контакта.

- Всё вокруг поприветствуем словами:

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

- Отгадайте загадку.

Кто не в шутку, а всерьез

Нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав,

Не реветь? Конечно … (папа)

- Сегодня, я предлагаю вам, нарисовать пап, чтоб подарить их к празднику. Вы со мной согласны?

Приветственное

слово, беседа, коммуникативная игра

Художественное слово

Дети заходят в группу с воспитателем, встают в круг и произносят слова коммуникативной игры

Дети отгадывают загадку

Дети эмоционально настроены к занятию и заинтересованы.

.

2.Основной этап

2.1

Закрепить

последовательность

выполнения портрета, приемы рисования

всей кистью и её кончиком используя гуашь

- Кто скажет, как называется рисунок с изображением человека?

Дети: Портрет.

-Правильно, это портрет!

- Прежде чем рисовать, давайте с вами рассмотрим схему последовательности работы и различные портреты.

Воспитатель показывает детям выставленные на мольберте опорные рисунки, подсказывающие последовательность работы над портретом.

Показ репродукции портретов

Дети рассматривают последовательность работы

Включаются в беседу с воспитателем. Отвечают на вопросы.

Дети ответили на вопросы в беседе. Обсудили

Последовательность выполнения

2.2.

Динамическая пауза

Развивать мелкую моторику рук

- Прежде, чем мы приступим к работе, немного разомнём наши пальчики:

Наши пальчики играют, папу вспоминают!

Этот пальчик – папа наш, сильный, добрый, как мираж!

Этот пальчик – мамин друг, помогает все вокруг!

Этот пальчик – дедушка, мудрый, как книга, да!

Этот пальчик – бабушка, ласковая, как ромашка!

Этот пальчик – я, малыш, вместе с папой – крепыш

Вместе дружная семья, папа, мама, ты и я!

- Ребята молодцы! Вы хорошо поработали ручками, размяли пальчики, а хотите нарисовать портрет папы, и подарим их папам на праздник.

Показ

действий,

указания

Дети повторяют слова и движения

Снятие напряжения, развитие мелкой моторики, кисти рук.

2.3.

Постановка проблемы

Воспитывать интерес к рисованию.

- Вспомните своего папу, какие цветом у него глаза, волосы. Волосы прямые или волнистые, длинные или короткие. Есть ли у папы усы, борода. Папа веселый или грустный.

- Предлагаю приступить к рисованию портрета по памяти.

Беседа,

проблемная ситуация, вопросы.

Наглядные методы.

Отвечают на вопросы, стараются решить проблемную ситуацию, делятся предположениями

Проявляет эмоциональный отклик на предложенную педагогом ситуацию

2.4.

Практическая работа

Закреплять умения рисовать портрет, воспитывать аккуратность в работе с красками. Развивать умение сохранять правильную позу при рисовании

Воспитательнаблюдает за деятельностью детей оказывает индивидуальную помощь детям, у которых возникают затруднения, вовремя выполнения работы. Следит за осанкой (не горбиться, не наклонятся низко над столом), за аккуратностью.

-Теперь приступаем к работе.

Дети приступают к выполнению задания. Во время самостоятельной деятельности звучит музыка.

Указания, помощь, объяснения, наблюдение за выполнением

Дети приступают к выполнению работы под руководством воспитателя.

Овладение определенным объемом практических навыков и умений продуктивной деятельности.

2.5.

Закрепление изученного

Закреплять знания о том, как рисовать портрет

- Давайте все портреты повесим на один стенд. Красиво получилось?

Рассматривание работ и их обсуждение.

Беседа, вопросы

Оформление выставки

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное.

Имеют 

представления о рисовании - портретов

3.

Заключительный этап

Рефлексия

Выявление умения оценивать результаты своей деятельности; выражать свои чувства.

Активизирует обсуждение.
Проявляет уважение к детским высказываниям. Поощряет детей.

- Что мы рисовали? Что больше понравилось? Что для вас сегодня на занятии было интересно, необычно?

- Тяжело вам была или вы со всем справились? (если да – желтый й смайлик, если нет - голубой).

Спасибо вам! Мне тоже очень понравилось наше занятие!

Беседа, обсуждение,

вопросы, поощрение.

Высказываются по поводу полученной информации; качества выполненной работы. Слушают.
Выражают собственные мысли.
Обобщают.
Делятся впечатлениями, выбирают смайлики – магниты и вешают на доску

Осознание себя как участника познавательного процесса. Формирование элементарных навыков самооценки.